基于“雙高”建設(shè)背景下的智能制造類高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑的研究

陸玉姣

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育的高水平發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。2018 年10 月，國家發(fā)展改革委等部門共同制定了《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持的實(shí)施方案》，多措并舉拓寬融資渠道，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力提高技術(shù)技能人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能。2019 年1 月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]，明確提出“面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)。”《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺是新時代職業(yè)教育體制改革的重大突破，并將打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地上升為完善國家職業(yè)教育制度體系的重要組成部分。

2019 年4 月教育部 財政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》[2]，標(biāo)志著中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡稱“雙高”） 正式啟動。意見提出建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。

高水平專業(yè)群建設(shè)是個系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是系統(tǒng)工程的一個重要板塊，如何從全局出發(fā)，打造“雙高”建設(shè)背景下高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，支撐專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，打造浸入式教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)“工匠”人才，是各個學(xué)校面前的重要研究課題。以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索如何依托專業(yè)群建設(shè)，對學(xué)校已有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以期實(shí)現(xiàn)共建共享共研，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)綜合水平。

1 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.1 實(shí)訓(xùn)基地功能單一

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏規(guī)劃性、頂層設(shè)計(jì)，部分實(shí)訓(xùn)室還存在使用率、利用率不高的現(xiàn)象，還有一些實(shí)訓(xùn)室、基地也只能提供給本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，功能相對單一，使用率不高，社會培訓(xùn)和社會服務(wù)能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能體現(xiàn)較弱[3]。

1.2 實(shí)訓(xùn)課程體系缺乏系統(tǒng)性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育中具有很重要的地位，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案課時占比超過50%，學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容范疇較廣[4]。實(shí)訓(xùn)課程要考慮學(xué)習(xí)者素質(zhì)、知識、能力的綜合素質(zhì)全面的提升，不僅包括有專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，還需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽等技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，各類因素都需融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系中[5]。部分高職院校還存在隨意設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)象，沒有全面考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只為了完成相關(guān)課程課時，學(xué)生的技術(shù)技能水平及持續(xù)提升的能力沒有得到足夠的重視，學(xué)生技能訓(xùn)練的主動性不強(qiáng)[6]。

1.3 “雙師型”的指導(dǎo)教師緊缺

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要配備一定數(shù)量“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，既要有專業(yè)技能知識、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作能力，還要具備教育理論知識。但是大多數(shù)職業(yè)院校的師資來源渠道狹窄，大多數(shù)教師雖理論水平過硬，但實(shí)踐能力不足，科研水平普遍較弱。

2 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

2.1 高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性

以重慶市高職院校裝備制造大類專業(yè)相關(guān)的各類實(shí)訓(xùn)基地為主要研究目標(biāo)，通過調(diào)研定性分析各類實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模、定位、特色、與專業(yè)匹配度、師資配備、運(yùn)行機(jī)制、對外服務(wù)能力等方面的現(xiàn)狀，以點(diǎn)帶面，總結(jié)現(xiàn)階段我國中西部地區(qū)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展的共性問題。

運(yùn)用教育生態(tài)理論中教育的生態(tài)功能，基于高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地作為一個教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在功能—育人和外在功能—服務(wù)社會，從2 個維度闡述高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地在“雙高”建設(shè)背景下的重要性及推動職業(yè)教育改革和高質(zhì)量發(fā)展中的必要性。

2.2 “雙高”建設(shè)背景下高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與特征

以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，深刻剖析職業(yè)教育新時代背景下高水平的內(nèi)涵。以問題為導(dǎo)向，根據(jù)利益相關(guān)者理論探索職業(yè)院校與企業(yè)的真實(shí)訴求，梳理二者之間的依存關(guān)系，厘清兩者在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)中的內(nèi)在聯(lián)合和契合點(diǎn)。

2.3 高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地理論基礎(chǔ)

以產(chǎn)教融合為主線，以專業(yè)群建設(shè)為依托，以提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以開發(fā)高品質(zhì)豐富多樣的實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)資源為主要途徑，基于三螺旋理論，研究高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體路徑和措施。整合現(xiàn)有資源，高效投入，建設(shè)高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

在車間按機(jī)床實(shí)際位置布局來布網(wǎng)絡(luò)線或安裝設(shè)置無線發(fā)送和接收設(shè)備，并接入交換機(jī)或路由器以連接聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)教師機(jī)和各網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)。進(jìn)行機(jī)床信息采集與監(jiān)控，選擇車間里的不同類型機(jī)床進(jìn)行信息采集，按工位對設(shè)備進(jìn)行信息采集，包括機(jī)床工作狀態(tài)（三色燈）、主軸負(fù)荷、姿態(tài)視頻、面板操作視頻等信息，并對現(xiàn)有機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)所有機(jī)床的網(wǎng)絡(luò)化管理，指令的上傳及下載。設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)示范區(qū)。教學(xué)示范區(qū)配置電子白板系統(tǒng)、電腦及桌椅。教學(xué)過程中使用電子白板教學(xué)且可以調(diào)出PLM 體驗(yàn)中心中完成的項(xiàng)目數(shù)據(jù)。學(xué)生可以電子白板上看到教師在機(jī)床工作臺和機(jī)床面板上的操作過程，避免因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而導(dǎo)致大部分學(xué)生看不到教師的操作過程。

通過車間視頻采集，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化工廠的可視化管理。可在車間設(shè)置了多個攝像監(jiān)控點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行全方位、多角度的視頻采集，便于教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面了解，提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，使學(xué)生不出校園就可以體驗(yàn)到現(xiàn)代化制造車間的生產(chǎn)、管理模式。實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)技能比賽，可為各代表隊(duì)提供了視頻觀摩條件，提升了大賽的透明度，保證了比賽的公平性。

3 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地解決路徑

3.1 按照數(shù)字化實(shí)訓(xùn)車間的基地建設(shè)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

為了滿足社會對具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型智能制造高級人才的需求，建立學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，推行“教、學(xué)、用”多媒體一體化數(shù)字化制造教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在企業(yè)采用的數(shù)字化制造模式環(huán)境中獲得知識和技能，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“準(zhǔn)企業(yè)人”的過渡。通過在學(xué)校建立先進(jìn)水平的實(shí)訓(xùn)中心數(shù)字化制造體驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)數(shù)字化制造的前沿思想和應(yīng)用軟件，使畢業(yè)生與企業(yè)信息化技術(shù)同步，對學(xué)生將來畢業(yè)就業(yè)具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)規(guī)范與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)訓(xùn)場所的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（可共享企業(yè)資源及社會資源）：能夠容納實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域內(nèi)，在該場所受訓(xùn)人員的數(shù)量；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（可共享企業(yè)資源及社會資源）：能滿足本科、高職、中職院校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，社會各類培訓(xùn)的要求，同時兼顧承接國家技能大賽、高校師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明等；培訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、職業(yè)資格證書級別等制定各培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)字化車間建設(shè)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 實(shí)施數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施可視化管理設(shè)計(jì)，依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)5S 現(xiàn)場管理的重要手段——目視管理的理念和方法，利用形象直觀而又色彩適宜的各種視覺感知信息來幫助教師組織現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)活動，是一種通過視覺培養(yǎng)習(xí)慣進(jìn)行全員自我管理的方法，從而達(dá)到提高效率、提高環(huán)境安全性的目的。實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生可以通過平臺展示的方式將小組的成果、建議、思路展示出來，與小組、教師進(jìn)行相互交流；充分體現(xiàn)示范建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

實(shí)行數(shù)字化工廠后，實(shí)現(xiàn)了車間60 多臺機(jī)床的DNC 傳輸。教師對經(jīng)過審核的指令直接發(fā)送到指定機(jī)床，學(xué)生實(shí)際加工程序也可以上傳給教師。學(xué)生借助信息化平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一方面通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的編程軟件提高了編程能力，另一方面通過搭建的機(jī)床網(wǎng)絡(luò)，杜絕了因手工輸入錯誤而造成機(jī)床損壞，在提高安全系數(shù)的同時，節(jié)省了操作時間，學(xué)生從中體會到加工效率的重要性。

3.3 建立數(shù)字化設(shè)計(jì)制造體驗(yàn)中心（PLM）

數(shù)字化設(shè)計(jì)制造體驗(yàn)中心（PLM） 的建立，將給學(xué)生帶來的是企業(yè)化的生產(chǎn)和管理感受。進(jìn)入體驗(yàn)中心，采用的是“小組圍坐式”，如此設(shè)計(jì)完全是為了模仿企業(yè)的工作環(huán)境，在教學(xué)活動中模擬真實(shí)企業(yè)的工作場景，引入工藝、設(shè)計(jì)、編程、管理等角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)部門的不同角色，提高學(xué)生的綜合能力。通過引入企業(yè)的典型產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，搭建校企合作平臺，讓學(xué)生融入企業(yè)工作流程，盡快適應(yīng)企業(yè)的工作模式。

3.4 開展教師培訓(xùn)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

制定“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)成長方案，完善培養(yǎng)選拔標(biāo)準(zhǔn)，開展師資隊(duì)伍全員培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過校企合作共同提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)造就一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)名師，建成一支專兼結(jié)合的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。完善兼職教師資源庫管理，建立健全校企共建“雙師型”教師隊(duì)伍機(jī)制，實(shí)行“雙向兼職、雙方培養(yǎng)、雙重身份、雙重保障”。每年開設(shè)兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3.5 建設(shè)一體化討論觀摩區(qū)

在數(shù)字化工廠里，設(shè)有一體化討論觀摩區(qū)，通過工業(yè)機(jī)器人視頻采集實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師都有這樣的體會，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“說破嘴不如做一回”，操作演示是知識傳授行之有效的手段。工業(yè)機(jī)器人的操作空間有限，教師在演示時，學(xué)生“圍觀”現(xiàn)象普遍存在，一來加大了教學(xué)難度，教師需要分批組織學(xué)生觀看；二來教學(xué)效果深受影響，更不便于集體討論。實(shí)行數(shù)字化工廠后，實(shí)現(xiàn)了車間工業(yè)機(jī)器人的內(nèi)、外視頻監(jiān)控。教師授課時，可實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人實(shí)時監(jiān)控，解決“圍觀”現(xiàn)象。視頻資料可點(diǎn)評、可存儲，累積豐富的教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境的改變，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，起到更好的教學(xué)效果。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

立項(xiàng)建設(shè)智能裝備與先進(jìn)制造國家級虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地、重慶市產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。建成校史博物館等3 個校內(nèi)實(shí)踐拓展實(shí)訓(xùn)基地，建成重慶濰柴-工程智能制造等40 個校外實(shí)訓(xùn)基地。校企聯(lián)合打造了城市機(jī)電與智能裝備應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新中心，共同開發(fā)150 多個符合生產(chǎn)需求的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，研制“電工電子”等160 多套實(shí)訓(xùn)裝備。校企共同開展橫向技術(shù)攻關(guān)34 項(xiàng)，授權(quán)專利200 多項(xiàng)，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益200 余萬元。

成立中德萊茵創(chuàng)新中心、城市機(jī)電與智能裝備應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新中心等技術(shù)創(chuàng)新平臺。與多家企業(yè)共同成立5 支科研團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)簽訂合同金額200 萬元，產(chǎn)出20 多項(xiàng)發(fā)明專利；機(jī)械設(shè)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)新型“雙螺旋+四桿”結(jié)構(gòu)夾具，成果在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得銀獎。在礦山機(jī)電技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、軌道車輛運(yùn)維等領(lǐng)域開展《基于多傳感器數(shù)據(jù)融合的AGV 避障研究與應(yīng)用》等縱橫向科研項(xiàng)目62 項(xiàng)。

依托技術(shù)技能平臺、社會服務(wù)平臺和技能大師工作室，校企共同組建科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為裝備制造業(yè)等行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)難題近20 項(xiàng)，轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容60 余項(xiàng)，技術(shù)服務(wù)到賬金額500 余萬元，申報專利近300 件，技術(shù)成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)效益9 677.6 萬元。專業(yè)群開展了《鉆孔預(yù)裂自留巷無煤柱開采技術(shù)應(yīng)用與推廣》等橫向科研、《人工智能安全防護(hù)工程技術(shù)人員新職業(yè)培訓(xùn)》等培訓(xùn)項(xiàng)目共計(jì)114 項(xiàng)。

在“三大國賽”中取得了卓越成績，獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎4 項(xiàng)，二等獎1 項(xiàng)，三等獎2 項(xiàng)；全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎2 項(xiàng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2 項(xiàng)，銅獎5 項(xiàng)，總計(jì)獲獎16 項(xiàng)，位居全國第三，重慶市第一。

5 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育的高水平發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。作為數(shù)字化與智能化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一，數(shù)字化工廠是現(xiàn)代工業(yè)化與信息化融合的應(yīng)用體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)智能化制造的必經(jīng)之路。數(shù)字化工廠借助于信息化和數(shù)字化技術(shù)，通過集成、仿真、分析、控制等手段，可為制造工廠的生產(chǎn)全過程提供全面管控的一種整體解決方案。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施數(shù)字化實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)、實(shí)施數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源庫建設(shè)、實(shí)施數(shù)字化教學(xué)管理模式等方法開展建設(shè)，為高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了建設(shè)路徑。