階梯遞進式實驗法在固體廢物處理與處置實驗課中的應用與實踐

＊鄭蘭蘭 郭黎 黃炎杰 高樹梅 趙國華

（1.嘉興學院 生物與化學工程學院 浙江 314001 2.浙江暢維環境工程有限公司 浙江 314001 3.浙江省環境工程有限公司 浙江 310012）

據調查數據顯示，全國196個大、中城市2019年一般工業固體廢物產生量為13.8億噸，生活垃圾產生量為23560.2萬噸，由于固體廢棄物處理不當所引發的環境污染問題，也對社會生產、人們生活和生態穩定帶來極大影響，加強固體廢物處置利用迫在眉睫[1]。因此，黨中央、國務院高度重視固體廢物污染環境防治工作，“十三五”期間，修訂發布了《固體廢物污染環境防治法》，創新性開展“無廢城市”建設，多措并舉推進工業、生活、農業領域固體廢物減量化、資源化、無害化，固體廢物污染防治水平大幅提升[2]。

隨著科學技術、經濟不斷快速發展，社會對創新型人才的需求越來越多[3]，既要求高校培養的學生不僅具有深厚的理論專業知識，同時為了順應時代的發展要求，各大高校也在大力培養科技人才，激發自主創新能力。這也就要求我們在培養高端型化學學科科技人才的前提一定要立足于基礎教學，培養學生的基本實驗能力，基礎專業技能和科研素養[4]。

實踐教學是培養學生創新能力的根本途徑，是理論與實踐、知識與能力的融合點。以往傳統模式的教學中，老師介紹實驗的原理、目的、方法步驟，準備好實驗材料，學生進行實驗，獲得實驗結果，分析結果，形成實驗報告[5-6]。此過程中，學生難以靈活地運用理論知識于實驗實踐中，不利于學生的自主思考、探索和創新。……