農村地區豎笛教學的探索與經驗

陳桂玲

摘要：高音八孔豎笛以結構簡潔、小巧輕便、性能完備而深受中小學音樂課堂青睞。它為音樂課堂教學增添許多音樂的快樂同時也給師生帶來諸多教學上的困擾。本文闡述了在農村地區，開展豎笛教學的實踐經驗和多年來的教學總結。

關鍵詞：農村音樂課 ?豎笛教學 ?藝術素養

德式高音八孔豎笛教學在初中音樂教材中占一定比重，但在農村地區中小學音樂課堂中開展豎笛教學的并不多，一方面是師資力量的匱乏，另一方面對器樂教學的重視程度不夠。筆者在多年農村音樂教學中堅持開展豎笛教學多年，總結了一套教學經驗，親眼看到了學生們通過學習豎笛演奏后，可以主動探究曲譜，積累樂理知識，潛移默化地影響著他們的生活和學習。

一、教學中把握幾個關鍵思維

1．以藝術素養為教學目標

豎笛教學的目標不僅僅是讓學生掌握吹奏的技術，而是通過學習豎笛，提升學生藝術素養，培養綜合素養和藝術素養能力。如果教師能在教學之初，就有這樣的教學思考和追求，才能在無法預知的課堂教學中，永遠對學生保持一顆平和、愛護的心。

首先，要為學生樹立課程“小目標”，并為學生進行示范，讓學生對豎笛產生巨大興趣，這是教學的關鍵一步，學生有了興趣，才會跟隨老師由淺入深開始練習。在每次講授新課前，首先要給學生做示范，講解吹奏要領；學生自主練習時間，是教師巡視教學、查找學生各種問題的好機會。在齊奏中帶動學生的“競爭意識”，促進他們課后自主練習。

其次，發揮合作藝術的功效。合奏中會產生巨大的快樂，會讓學生們對豎笛學習充滿興趣。在合奏中，教師可以經過觀察、巡視、仔細傾聽，幫助學生總結演奏問題，從而達到統一的教學目的。

2．先培養樂感再提升技術

在講授新課過程中，教師首先確保教學示范、賞析到位，培養學生們的樂感，提高旋律唱、聽的能力，從而帶動演奏技術。然后再帶領同學們唱譜、雙手持笛按指法，分樂句反復訓練，指法達到一定的熟練程度再吹奏豎笛，這樣既能減少噪聲的產生，還能鞏固指法和培養旋律感，重、難點節奏也容易掌握突破。處理好音樂、技術的關系，用樂感帶動音樂演奏，關系到教學質量的優劣。識譜能力、指法學習是豎笛教學中的重點、難點。課上鼓勵學生主動提問、多交流，時間久了，學生逐步養成了愛提問、愛思考的好習慣。

二、教學實踐與經驗積累

1．教學實踐與經驗

音樂課堂展開豎笛教學存在兩大難題：一是集體課教學難，學生數量多，教學進度難以統一；二是農村學生音樂基礎相對薄弱，音樂素養培養有一定難度。針對以上情況，可采用以下幾點具體教學實踐：

（1）課堂組織和教材運用。鑒于農村學生使用的是循環教材，沒有自己的課本，教師將初一到初三重要的豎笛曲目搜集、整理、制作成課件（音頻、視頻、圖片的配套整理加工）。另外師生一起裝訂、制作豎笛小冊子分發給學生，有興趣的同學回家可以鞏固練習。笛聲凝結著師生共同的智慧和汗水，怎能不聲聲入耳，聲聲入心。再比如，教材上的豎笛指法表，多以課時為單位，每節課重點講幾個音，圖片相對小，講了后面忘前面，為了加強直觀教學和豎笛指法的完整性、連貫性，筆者在網上搜出豎笛指法表高清圖片，大屏幕打出來清晰很多。當掛出豎笛吹奏示意圖時，大多數學生都能高度集中注意力，取得了良好的學習效果。

（2）演奏姿勢對于初學者來說很重要。身體保持正直，肩膀放松，兩眼平視前方。笛口放入口中，不要頂住牙齒。左手在上，右手在下，左手大拇指封堵豎笛背孔，其余手指負責封堵就近的笛孔，初學者的指肚封堵往往不夠，容易跑位，這是需要單獨訓練的。特別是C大調的do、re、mi，常常偏高八度，或者直接吹破音、雜音。老師要先給予正確的氣息訓練，左右手持反，笛嘴和笛身錯位，鼓起腮吹氣息太足，笛嘴含得太深或太淺，手指按孔方法有誤等，教師在教學中要針對這幾個問題給予學生正確的指點。

（3）合奏與分組穿插進行教學。分組教學時，老師將學生分成幾個小組指揮練習，此時可以進行個別技術指導，在分組教學時培養學生根據老師的手勢進行演奏，從而達到整齊劃一的結果。在個別指導過程中，學生自由操作、實踐環節可以兩兩組合，你吹我聽，我吹你聽相互配合，學會與人合作的能力，仔細用耳朵聆聽，鑒別聲音的優劣，注意氣息調整。完成從聲聲刺耳、聲聲入耳，再到聲聲入心的教學過程。

（4）發揮學生藝術特長帶動班級學習。教學中根據教學內容的需要，適時的采取小組合作，充分發揮音樂課代表、組長的作用，實行課代表和組長負責制。即由教師考核課代表和組長，課代表和組長再考核組員，制作考核量表，分發給組長、負責人。教師適當抽查督促，并作好記錄匯總，完成的曲目加分，計入期末總成績。課代表和組長是音樂教師長期觀察選拔音樂基礎相對過硬的同學。這樣執行下來，省時、省事，還對全體學生完成曲目了如指掌，為教師的下一步教學做鋪墊。

為學生心中“播種”音樂的種子是農村音樂教師最不容易完成，也是最需要的工作。教學是教師“輸出”的過程，在教學過程中，老師要做個有心人，認真備課，抓教學細節，才能為學生打下良好的豎笛演奏基礎，并且讓學生對豎笛產生興趣。

三、部分學生心得

華士實驗中學七（13）班李夢如：“上學期開始，我們的音樂課堂上開始教授豎笛，也許是因為這是我第一次接觸樂器的緣故吧，我對學習豎笛有著濃厚的興趣。一開始，我對指法并不熟悉，因此吹奏的曲子也總是斷斷續續，每次課上我不懈努力練習指法，從do到si，漸漸地我開始熟悉指法，于是便開始吹奏樂曲。課上的時間不夠，就把譜抄下來，帶回家練習。我學會的第一首歌是《雪絨花》，沒事時就拿出來吹吹，高興時吹，難過時吹，慢慢地我學會了《茉莉花》《同桌的你》《無錫景》等。不能說很好，也應該不錯了，除了書本歌曲，我又把目光轉向了其它歌曲，希望學會更多的歌曲，徜徉在音樂的海洋中。小小的豎笛，帶給我許多的快樂，消除我許多煩惱，在音樂的道路上，我要更加努力，創造出好的成績。”

華士實驗中學七（1）班胡錦萍：“記得有一次，我學吹《無錫景》，起初我吹得并不好，音經常吹破掉，最后通過努力練習，我終于學會了吹奏，心里可高興了。通過這次吹奏練習，讓我受益匪淺，明白做任何事情都要有恒心和毅力，天下無難事，只怕有心人。不管鐵杵有多粗、有多硬，我相信，只要肯下功夫，付出努力，就一定會成功！”

兩位同學的心得，已經充分體現了小豎笛，大作為。孩子們在豎笛學習過程中不斷努力探究，從中獲得快樂和無限能量，因而更加熱愛音樂、熱愛學習，從而熱愛生活！

總體說來，教師的教學出發點以學生為本，注重實踐、體驗，以美育人。由初期的聲聲刺耳到中期的聲聲入耳，再到后期的聲聲入心，就是對“美”的教育的層層遞進。豎笛教學的過程是師生不斷磨合的過程，是見證學生豎笛吹奏技藝成長、進步的過程。豎笛教學是一門長期的教學任務，教育工作者需要一步一個腳印不斷總結豎笛學習經驗，期待從教育部門和農村地區相關部門，都來關注這一部分地區學生的綜合素質的提升工作，為社會輸送更多具有創造能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育藝術課程標準》，北京師范大學出版集團，2022年04月第一版。

[2]曹理、繆裴言主編《中小學音樂教學論新編》，高等教育出版社，1996年4月第一版。

[3]韓中健主編《豎笛演奏與教學》 南京師范大學出版2003年6月第二版。