小學語文閱讀教學中思辨性問題的設計

韓書秀

在小學語文閱讀教學環節中設計思辨性問題，在問題思考探究過程中培養學生良好的語文思辨性能力，是提升閱讀教學質量的有效途徑，也是小學語文閱讀教學改革的重要目標。小學語文閱讀教學要從培養學生語文核心素養出發，教師需要在閱讀教學環節設計大量的思辨性問題，引領學生進入深度閱讀，提升學生閱讀學習素養。

一、借助思辨性問題開展閱讀教學的重要性分析

小學階段的學生入學時間不長，知識儲備不足，缺乏科學的思維方式以及良好的學習習慣。同時，受到年齡限制，學生對周圍事物的認知能力較為缺乏，明辨善惡與是非的能力也比較薄弱。但這個階段的學生卻帶有極為鮮明的主觀判斷意識。為此，小學語文教師在閱讀教學中，要引入思辨性問題，科學開展閱讀教學工作，這樣會對小學語文課程教學活動起到至關重要的促進作用以及積極影響。

具體而言，小學語文教師在閱讀課堂教學環節創設思辨性問題的作用與價值著重體現在以下方面：首先，教師引導學生的學習行為習慣，落實新課程標準以及素質教育理念，小學語文教師需要掌握學生個性化發展需求，同時深度研究教材，掌握課文核心教學內容，確保學生可以通過學習語文知識感受文中人物的情感，幫助學生形成正確的價值觀與人生觀，實現德智體美勞綜合素質全面發展的目標。其次，培養學生自主探究的良好學習習慣。小學時期的學生雖然求知欲強烈，但普遍缺乏自制能力以及情緒調節能力，面對枯燥乏味的機械式閱讀活動以及難度過高的問題，學生難以長時間保持良好的學習狀態。因此，小學語文教師需要針對學生的課堂表現展開細致觀察，分析學生的思想變化與情緒變化，并且結合學生的情感表達特點以及思想情感表達方式，選