“考研熱”形勢下“內卷”的判定

李佳瑞 尹嘉鴻

【摘要】近年來，社會上流傳著“考研越來越內卷”的說法。為了驗證“考研內卷化”是否真實存在，本文擬通過以柯布道格拉斯生產函數為基礎建立的SPP模型來計算考研的努力收益比，考察考研的邊際收益變化情況。本研究希望通過實證分析的方法得出一個科學的結論，并針對所得結果提出相應建議。

【關鍵詞】考研熱 內卷 CD函數 人力資本理論

一、研究背景及內卷定義

教育部公布的數據顯示，2022年考研報名總人數為457萬人，相比上年增加80萬人，凈增長率達到21.2%，再創歷史新高。考研人數的大幅度增加，與疫情影響下的就業市場、出國留學業務不景氣與本專科學歷貶值的現狀密不可分。伴隨“考研熱”一詞而“熱”起來的詞，還有考研市場“內卷化”——“內卷”也逐漸成為考研的一個標簽。“內卷”最早起源于康德的《判斷力批判》中提到的“退行論”，戈登威澤結合康德的理論與文化學知識，將內卷定義為一類文化模式達到了某種最終形態以后，既沒有辦法穩定下來，也沒有辦法轉變為新的形態，而只能不斷地在內部變得更加復雜的現象。本文采用此定義作為內卷的定義。我國的黃宗智學者在對華北地區開展的小農經濟的研究中將經濟學中的邊際效應與內卷結合起來，這種定義在社會廣泛傳播后也掀起了“萬物皆可卷”的風潮[1]。隨后經網絡的傳播影響，很多高校學生用“內卷”來指代非理性的內部競爭或“被自愿”“無效化”的競爭，從而導致努力收益比下降的現象，認為其是努力的通貨膨脹。隨著“無效化競爭”的聲音越來越大，清楚“內卷”帶來的社會和個人收益的多少是認識考研市場是否存在“無效內耗”的關鍵。本文擬從學習、身體、心理三方面的收益與為考研付出的時間資金成本結合柯布道格拉斯生產函數，建立SPP（Study Physical Psychology）模型，進行考研的努力收益分析，判斷“考研熱”中是否存在“內卷”的現象并給出相關建議。

二、研究設計

（一）模型設定

其中，Y代表產出；A為技術系數，表示技術水平；L是勞動的投入量；K是資本的投入量；α是勞動的產出彈性，β是資本的產出彈性。當α+β>1時，即規模報酬遞增，此時增加生產要素的投入有利于產量的增加；當α+β=1時，即規模報酬不變，此時生產要素的變化會導致產量的同比例變化，；當α+β<1時，即規模報酬遞減，此時如果再增加生產要素的投入會導致產量的下降[2]。

此時模型中，α表示資本彈性；β表示時間彈性。所以當α+β>1時，隨著為考研付出的成本增加，考研的收益也會增加，根據“內卷”的定義，此時并不是在內部不斷內耗復雜的情況，所以不存在“內卷”的情況；當α+β=1時，隨著考研付出的成本增加，考研的收益同比例增加，收益可以抵補成本。此時屬于在內部穩定下來發展的情況，也不存在“內卷”；當α+β<1時，為考研付出的成本增加，考研的收益會減少，在這種情況下既沒有穩定下來也沒有辦法轉變成新的形態，此時判定為存在“內卷”。

（二）變量選取與數據來源

此次研究針對已有考研經歷的同學發放調查問卷，共回收337份問卷，其中有效問卷324份，有效問卷率96.14%。

1.被解釋變量

考研收益（Y）來自考研前后學習、身體、心理三方面的變化，對這三個方面的問題采用評分賦值法及專家咨詢分別賦予0.8、0.05、0.15的權重后加權得到。

2.解釋變量

（1）時間成本（L）是為考研付出的時間成本。參考《2022大學生就業質量報告》，本文以一年36000元的機會成本為問卷中的時間成本賦值。在為選項賦值后對所得數據進行標準化處理。

（2）資本成本（K）指為考研所付出的資本成本（包括購買考研的復習資料，報考考研培訓班等資金花費）。根據在設計問卷前的社會調查中有關于考研資本成本花費的平均回答，以1000元為組間距，共設置十個選項，而后將問卷中的分段數據選取組中值再進行標準化處理得到。

（三）數據處理結果

因模型需要對數形式的變量，所以將Y， L， K取絕對值后再取對數可得最終模型需要的數據。數據的描述性統計如表1所示：

三、實證分析

運用Stata 14.0進行回歸，可得結果如式4和表2所示。

由表2的模型結果可知，在95%的置信水平下時間成本與資金成本的回歸結果都是顯著的。所以模型成立，可以進一步得出研究結論。

四、結論與建議

（一）研究結論

根據上述回歸結果可知，資本彈性α為-0.4731，時間彈性β為-0.3747。由于α+β<1，存在規模報酬遞減的情況，即隨著考研成本投入增多，考研收益遞減。所以，在“考研熱”的形勢下是存在“內卷”現象的。

（二）研究建議

在“考研熱”的環境中，學生的成本投入無法完全轉化為正收益或抵補所付出的成本，只能在內部不斷消耗形成“內卷”的現象。本文根據研究結論提出以下建議：

1.政府應規范市場，提供政策支持

政府應該為青年人才就業創業提供政策支持。除了考研人數上漲導致“考研熱”的風潮之外，很多教育機構也在不斷哄抬考研的重要性，炒作考研的相關話題，政府相關部門應該對此加以約束，整治考研市場亂象，維護正常的市場秩序。

2.企業應增強社會責任感，為應屆畢業生提供就業便利

企業作為就業市場的需求方，應結合時代和企業發展方向適當增加崗位，為青年人才提供就業便利的同時，也可以提高企業的知名度。企業要樹立正確的用人觀念，避免和減少學歷歧視。

3.學校要優化培養方案，重視理論及技能的結合

高校應該根據時代發展趨勢及時調整優化各專業的培養方案。在本科階段，各高校應做好對每一位學生的就業指導，為學生就業擇業提供理論基礎，提升個人的綜合素養。充分利用實習實訓提高就業技能，提高學生的應用能力。

4.青年應樹立正確的考研及就業觀念，從實際出發

學生應該樹立正確的考研觀念，不盲目參與競爭，保持清醒的頭腦，轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，結合自身實際情況尋找最適合自己發展的道路。

結語

通過SPP模型實證研究分析，證實了在“考研熱”的背景之下的確存在“內卷”現象。為了避免社會焦慮的大面積爆發，各方應該共同努力改變“考研內卷化”的發展傾向，形成良好的考研和就業導向。

基金項目：本文系西南民族大學大學生創新創業訓練《“考研熱”形勢下“內卷”的判定——基于SPP模型分析》（202210656027）的最終成果。

參考文獻：

[1]楊磊.教育真的內卷了嗎？——一個批判分析的視角[J].內蒙古社會科學，2022（2）：180，186

[2]董曉花.柯布——道格拉斯生產函數理論研究綜述[J].生產力研究，2008（3）：148