拔尖創新人才早期培育的基礎教育生態建設

●莫 凡

拔尖創新人才的早期培育，是實現科技自立自強亟須解決的重要課題。黨的“二十大”報告提出：“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”[1]。學界對該問題的研究，主要從“科研”和“人才”兩個視角展開。一要從戰略層面重視科研工作，如張學文和陳勁主張在戰略上構建提升科研水平的頂層設計；[2]二要從人才層面夯實科技發展的人力資源基礎，如任曉剛主張為科技人才提供更為寬廣的發展空間。[3]可見，科技自立自強的關鍵在“人才”，那么“人才”從何而來？筆者認為，“基礎教育”是基礎。要積極構建和優化基礎教育生態，增強科技自立自強的基礎教育底氣。在這里，“教育生態”借鑒了生態學理論，指基礎教育過程中教育者、教育對象、教育中介等要素構成的育人系統，是家庭育人生態、學校育人生態、社會育人生態等整合而成的育人土壤。構建和優化基礎教育生態也應從家庭、學校、社會三個維度著手。

一、實現科技自立自強：基礎教育應有何作為

(一)塑造拔尖創新人才的人格基礎

隨著科學技術不斷發展，時代更迭程度不斷深化，社會急需的拔尖創新人才被重新定義，實現科技自立自強成為當今基礎教育階段塑造拔尖創新人才不斷邁進的方向。拔尖創新人才位于未來創新人才金字塔中最上方，其人格基礎的打磨是重中之重。就基礎教育而言，培養獨立的人格是當前中國學生核心素養培育的重要環節。對拔尖創新人才而言，人格基礎的奠定和基本核心素養的培育是相通的。……