雙創背景下大學生創新創業現狀分析＊

郭旭，李琦

（黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 研究背景

十九屆五中全會指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”在“十二五”期間，需要更多、更廣泛的新力量注入于創新創業事業當中去，加快人才培養，建設人才強國，為此國家要求全國范圍內的各大院校全面促進雙創教育進程的開展以及改革教學模式，強化雙創在社會中的實踐能力。在大眾創新、萬眾創業的時代背景下，黨中央、國務院高度重視創新創業人才培養，并將創新創業教育作為深化高校教學改革的重要抓手[1]。培養創新創業人才是國家的重要發展戰略。全國范圍內的各大院校相繼開展了一系列大創項目，并且不斷完善了有關項目實施的管理辦法。最近幾年以來，全國各大高校著力打造大學生創新創業項目訓練計劃，從課堂教學到線下培訓、實踐，逐步完善雙創項目的管理辦法和實施細則，使得各校擁有了一套適配本校特色和管理的雙創教育模式[1]。

2 創新創業的發展現狀

中國的雙創事業正處在蓬勃發展階段，雙創的發展態勢呈現高質量、高速度趨勢。首先，帶動了就業的持續增長。新業態的萌生以及靈活就業方式的出現，讓更多年輕人能夠從事新興行業，嘗試更多風格、更加廣闊的領域探索。其次，雙創事業已經逐步帶動科技向更高端、更前沿的方向發展。通過國家、社會各層面對科技研究和試驗發展的投入，雙創事業擁有了強大的支持，促進科技向創新驅動轉變，涌現出了新技術、新業態、新模式。

就目前創新創業在校發展情況而言，大學生的雙創比賽項目成果轉化率較低。就以浙江省最近三年的雙創大賽獲獎項目為調查對象，項目本身就有較強的優點，也有較大的平臺優勢和資源優勢，但是其成果轉化率僅僅只有9.6%，且所有項目中未落地的項目數量遠遠多于落地項目數量[2]。

開創了一系列關于創新創業的賽事，以“互聯網+大學生創新創業大賽”為代表，不斷增加參賽項目類型，鼓勵師生共創。在獎項設置方面，獎項數量也在不斷增加，由100 項增加至300 項。讓更多學生能夠切實參與到創新創業的過程中去，激發青年群體的內在動力和發展活力。

3 大學生的雙創教育分析

3.1 雙創發展總趨勢

3.1.1 向專業化發展

雙創首先是要解決以“卡脖子”技術為代表的前沿科技來提升科技水平，將以往的“大眾化”創業轉向更加“專業化”的領域。隨著中國互聯網技術、人工智能、新能源等新興技術的快速發展，為創新創業發展提供了強大的技術支持以及巨大的機遇，國內外的尖端人才為其提供了強有力的人員支持，且中國已邁進小康社會，人民對旅游、醫療、教育等方面的需求越來越高，其發展前景較好。

3.1.2 向多元化發展

根據國家創新驅動發展戰略，當代雙創事業牢抓時代主題，推陳出新，將年輕一代學生的個性化思想轉化為多元化創新創業模式，提倡“創新創優、全面發展”，讓科技創意與國家需求、社會需求相對應，與此同時，向更多高校學生提供更加靈活、優質的創新創業教育。現代教學課堂為了順應時代的變化，多數采用信息化教學模式，讓學生充分地搜集、掌握和運用好信息化技術手段，利用碎片化時間進行學習，并且可以從創業實踐中積累經驗。這不僅從供需層面多元化發展，更是從根源抓起，更加注重雙創教育的多元化發展[2]。

在國際環境的日益變更、新冠疫情的不斷席卷下，創新創業事業的轉型發展變得尤為重要，多樣化和專業化已成為創新創業事業的必然發展趨勢，各級政府和各大高校的教育部門應該攜手共建更優質、更規范的雙創教育機制和服務平臺，完善雙創教育體系，培養更多充滿活力、更多創意和更具扎實理論與實踐經驗的學生群體。

3.2 高校創新創業教育體系建設存在的問題

就目前國內高校的實施進展的情況分析，雙創教育體系依舊處在初級階段，系統構建的不完全、師生雙創意識的不充分、管理方針的不嚴謹等都成為了阻礙其進一步發展的“攔路虎”，還有各部門之間難以高效溝通，所把握的信息不能夠準確、迅速地傳遞等問題都是迫切待解決的重點。

第一，創新創業教師的專業化水平和經驗不足。調查顯示，現各大高校里的創新創業教師多為青年教師，學校分配的教學任務繁重，每學期人均教學課程已達兩門以上，在如此超負荷的工作量下，青年教師難以分配足夠的時間用于學習更多創新創業相關知識和豐富實踐經驗，且作為科研項目骨干的他們，若是缺乏理論基礎和實踐經驗，那么未來的雙創教育則會成為“紙上談兵”。且有相當一部分的創新創業教師是兼職，他們有其他主業，那么對于雙創教育來講，歸屬感和認同感則大打折扣，從而傳遞給學生們的雙創精神也是匱乏的、不足夠的。難以保持一定的熱情帶領學生們參與到實踐中去，也正是由于他們缺乏內生動力，從而對于創新創業事業的發展方向把握存在偏差，影響新一代對于雙創事業的正確理解和認知。

第二，學生創新創業的認知局限。首先，在學生平時的課程量中，創新創業課程所占比例極小，且在有限的教學時間內，學生對課堂理論知識的吸收和專注度有限，課后對實踐部分抱以“無所謂”態度，導致學生多半處于懶散狀態，缺少探索和積極思考等行為的主動性。其次，大學生的職業素養有待提高，教師在教學過程中，應該加深對學生的素質培養，強化職業道德教育，讓素質教育和創新創業技能相輔相成，從而全方位提升學生的綜合素質。相反，如果學生缺乏對雙創的認知，必然會極大地阻礙創新創業事業的發展。作為雙創事業的“接班人”，大學生對相關活動及課程的不了解，將導致越來越多的學生面對創新創業賽事和實踐項目的意愿不強烈。并且，在相當一部分的參賽選手中，呈現出重視理論而忽略現實的情況。最后，部分學生參加賽事的初衷是在期末的綜合成績以及評優選優中更具優勢。

第三，雙創教育體系不夠完善。一方面，受到了當下疫情的影響，在全球新冠肺炎疫情席卷下，各行各業和大眾就業者面臨著許多前所未有的困難，就業人員會因為所在行業不容樂觀的發展現狀而波及自身。這一點對于剛畢業的大學生而言，更是雪上加霜。本就壓力不小的就業市場變得更加艱難，畢業生求職的進度也越來越緩慢。因此，高校更應該加強對學生們的雙創教育，以國家目前所提倡的“大眾創業，萬眾創新”為背景的創業帶動就業。首先，各地高校都容易面臨著一個不可忽視的問題——中國對高校開設雙創課程的支持力不足，并且各地高校開展的時間相對于歐美國家而言較晚，使得我們缺少很多的實踐經驗，大學生們對于這門課程的認知和關注度不夠，從而表現出較低的熱情和興趣，進而導致無法形成嚴格的教育體系，依舊采用老一套的方式如講座、相關賽事以及知名人士論壇等。其次，現在高校里的雙創課程缺乏一定的針對性，沒有根據學生自身的創意想法進行合適的教育指導，不能夠很好地融入到專業人才培育計劃中。最后，高校在雙創教育方面的專業指導教師也十分少，而現目前普遍存在的兼職教師沒有足夠的專業知識儲備和實踐經驗。特別是對于雙創這門課程，講究的是實踐與理論相結合，禁忌呆板的課堂教學。

4 雙創事業創新發展新途徑

創新創業教育是目前各大高校所面臨的的一項難度系數較大的任務，它需要從全方位、多角度出發，在這個漫長且艱難的過程中，需要不斷地去摸索和創新，找到適合自身院校、符合本校特色的發展模式。這樣一個復雜多變的教育體系使得雙創教育事業的發展更加不易，然而，如若創建出一個各個校級部門以及人員配合方面達到融合默契的教育網絡體系，將會促進高校的雙創教育體系發展，二者相輔相成，達到“共贏”的局面。對于較為年輕的雙創體系而言，將擁有更加堅固的后盾支持與保障。這樣的體系構建需要學校與社會眾方的聯合支持，如政府機關以及一些社會企業，結合多方的優勢和利益，來共同推進這個體系的形成與發展，共同治理達到效益最大化。

4.1 構建高校跨部門橫向功能整合機制

構建橫向的整合機制其實就是指在高校的各個部門內部建立橫向協同合作。因此，高校需要相通的部門體系，使得部門與部門之間具有良好且高效的溝通機制，從而達到“事半功倍”的效果，在此過程中，能夠更加有效地利用好各部門的信息資源進行溝通與協作，提高效率。

之所以強調整體性，是因為它能夠高效地運用好群體優勢，將各部門的特色與優勢結合整體發展的需要發揮出來，更快更好地推動治理方針的落實，以大眾的需求為出發點，各部門協調合作，達到效益最大化。

并且可以搭建專門為大學生創辦的有關于雙創教育的信息共享平臺。利用現代已逐漸成熟的大數據技術，建立信息平臺以及優化流程，使其完備統一且整體能夠優化整合，為解決信息碎片化、孤立化等問題提供有效的技術支持。第一，需要建立一個數據庫——分布式數據庫。這個數據庫不同于傳統的數據庫模式，它利用寬帶技術將這些數據全部連結在一起，形成邏輯統一、結構統一的大數據庫，能夠更加快速有效地解決存在于信息體系構建中所遇到的問題，其中包括有關于高效雙創的信息體系構建以及信息數據過于細碎、無規律地遍布在互聯網的各個角落，難以系統地去管理和收集整合。第二，需要熟練掌握人工智能、云計算、大數據、物聯網等新興技術技術，創建有關于大學生雙創的信息服務平臺，真正實現信息的有效共享與利用，切實解決學生們搜集信息不便以及信息“積灰”等現象，同時降低了校方、政府以及機構之間協作的成本，打造了一體式、便攜智能、協同合作、低成本的信息共享平臺。第三，需要有效掌握各個年級、專業的學生們對于雙創教育以及提升職業素質的需求，開展個性化、專業化的數據開放功能，利用大數據建設好數據之間的交互融合，打造全新的有關雙創教育的數據共享體系。

4.2 構建高校跨部門縱向整合機制

建立好高校的部門機制首先需不斷加強和創新高校內部的治理，這就必須要從根源上跟進教育體系和部門內部的治理方式，立足于高校部門間的聯系與發展，把重心投向部門內部的基層人員。要求高校從細微處出發，聯動各部門縱向整合，實現從“微治理”到“大改革”，不斷強化在黨的領導下，依靠好學生群體，將校級部門的管理體制做好做細，及時收集學生和教師的反饋與建議，小洞不補，大洞難補。其次是要建立多元化的平等溝通機制。高校應該注重推進民主管理，通過對話溝通，建立平等的協商對話機制，從而使得各個部門主體和成員之間更加高效溝通與交流，經驗共享、取長補短、凝聚共識，使得大眾能夠團結一心，朝著共同目標而奮斗，與此同時，還要加強部門外的監督機制，在體系構建的過程中，要盡量做到公開化、透明化，不讓權力掌握在一個人手中，而是要各個主體成員都參與其中，相互監督、相互促進。

5 結論

創新是民族進步的靈魂、國家發展的不竭動力，而中國的創新事業的主力軍為當代的大學生們，他們是具有高素質、巨大潛力的創新人才。且在國家和政府的大力支持下，科技創新在不斷進步，它所給予創新創業事業發展的技術支持更多樣化、個性化、全面化。科技、創新創業、高素質人才之間的關系密不可分，創新創業項目為科技培養并挖掘出一批精銳的創新人才，創新人才推動科技創新事業的進一步發展，增強并完善了中國的創新體系，科技的更高發展推動經濟的全面發展，為下一輪的創新創業事業提供更豐富的資源和技術支持。

面對創新創業發展過程中所面臨的種種問題和困難，各大高校應該重視它們，加快完善教育體系和創新創業教育制度，各個部門之間有效地利用好各自的信息資源進行溝通與協作，提高效率，與此同時，搭建好信息共享平臺，以解決好信息碎片化、孤立化等問題，達到效益最大化。在此過程中，更需要注重培養教師的專業素養以及在創新創業事業領域的科研精神，打造一個更高品質、更專業化、更致力于創新項目開發與研究的師資團隊，從而加強學生對于創新創業事業的認知度，激發學生的意愿和興趣，參與到創新創業項目中去，落實實踐與基礎理論知識相結合。