拓寬渠道 提升效能

楊紅星 時嬌

實施“雙減”以來，省教育廳把提升課后服務工作質量作為落實“雙減”的重要抓手，指導各地各校遵循教育發展規律和學生成長規律，通過“請進來、走出去”，多渠道整合校內外資源，提供多樣化、菜單式特色服務內容，以滿足學生的多樣化成長需求。

一、挖掘校內資源潛力，不斷推進課后服務提質增效

中小學擁有較為豐富和集中的教育教學資源，是開展教育教學的主陣地，也是實施課后服務的主渠道。只有將學校現有的各類資源充分利用起來，課后服務才能落到實處。省教育廳要求——

各中小學校要結合實際、積極作為，發揮管理、人員、場地、資源等方面的優勢，以在職教職工為主，主動承擔課后服務工作，盡可能滿足學生全面成長需求。

各地各校按照“一校一案”要求制定課后服務實施方案，堅持以學校為主導，調動教師積極性，搭建課后服務課程體系，將課后服務內容納入教育教學整體規劃。

一是充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業。

二是因材施教開展學習輔導，對學習有困難的學生進行補習與答疑，對學有余力的學生進行提升與拓展，滿足不同學生的發展需求。

三是組織開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀等社團活動，讓學生自主選擇參加，促進其德智體美勞全面發展。

二、統籌社會公共資源，推動專業力量參與課后服務

鼓勵各地各校挖掘社會團體和社會公益組織資源潛力，建立校社合作機制，進一步拓寬課后服務渠道、提升課后服務質量。

一是廣泛動員學生家長、退休教師、文體工作者、民間藝人、能工巧匠、非遺傳承人等熱心人士參與和支持課后服務活動。探索適度引入省內高校、科研院所資源和大學生志愿者開展課后服務，強化優質資源共享。

二是充分發揮圖書館、博物館、文化館、少年宮、青少年活動中心、展覽中心、紅色教育基地、研學實踐基地等活動場所及體育、藝術、科技等專業團體的資源供給作用，更好地滿足學生需求。

三是引導學生參與生態文明建設實踐，拓寬學生視野。推動學校主陣地與社會大課堂有機銜接，大力弘揚追求真理、勇攀高峰的科學精神，有效激發學生的好奇心、想象力、探求欲。

三、探索引進培訓機構，滿足學生多樣化、個性化需求

讓非學科類培訓機構參與校內課后服務，是提升學生素質、滿足多樣化需求的有效補充。

一是強化政策引領。2021年10月，省委辦公廳、省政府辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》，明確學校可以適當引進非學科類校外培訓機構參與課后服務。

二是規范引進流程。教育部門通過發布公告、審核資質、組織遴選等環節，選出具有資質且符合項目要求的非學科類校外培訓機構，并建立“白名單”制度，供學校選擇。

三是建立退出機制。對非學科類校外培訓機構參與課后服務進行全過程監管，對機構服務質量、學生滿意度、家長滿意度等進行評價，進行動態管理，對影響學校教育教學秩序、考核未達到要求的培訓機構終止合作，問題嚴重的列入“黑名單”。

四、整合數字教育資源，利用智慧教育賦能課后服務

2022年3月，改版升級后的國家中小學智慧教育平臺正式上線運行，新增的“課后服務”等版塊，涵蓋了科普教育、體育鍛煉、文化藝術、經典閱讀、研學實踐、影視教育等六大類，均免費使用。同時，該平臺還鏈接了國家博物館、數字科技館、“數字敦煌”和北京大學、清華大學等高校的線上博物館，有效幫助課后服務資源不足的學校開展活動。

作為國家中小學智慧教育平臺的首批試點省份，我省深入開展平臺應用推廣工作，組織了多場平臺應用培訓活動，指導各地各校用好國家教育平臺提供的優質資源，豐富課后服務內容和形式。

（本欄責編 東 方）