基于陶行知教育思想的音樂教學探究

崔蕾

陶行知教育思想在不同學科的教學中都能得到體現。在初中音樂課堂上，為了更好地彰顯音樂教學的多元價值，讓學生的音樂感受力和審美能力都得到鍛煉，教師可以靈活地將陶行知教育思想融入教學。

首先教師應當熟悉且了解陶行知先生的教學理念和教學思想，然后結合初中音樂課程的特點，合理構建音樂課堂，為學生打造多元化課堂，在發展學生音樂思維的同時，讓學生擁有豐富的學習體驗。

一、彰顯音樂教育的民族文化色彩

初中音樂教材有大量富有民族特色的音樂作品。初中學生對傳統文化的了解有限，教師要進行正確引導，多讓學生接觸傳統文化中富有魅力的元素，幫助學生培養文化感知能力，讓學生感受這些作品背后的文化要素。

陶行知極其重視音樂教育的民族性問題，他提出的音樂教育思想的核心是要讓音樂教育與群眾的要求合起拍來，音樂教育必須在老百姓所熟悉的話語背景中進行，即體現民族性。陶先生對教材創編的突出特點之一，就在于對民族性、大眾性的體現，這些都證明了陶行知對民族文化的重視。比如在《神州音韻》單元的學習中，學生會接觸到富有濃厚民族色彩的《烏蘇里船歌》《走絳州》等音樂作品。為了讓學生更好地受到民族文化的感染和熏陶，教師在引導學生學習這些曲目時，可以先給學生介紹相關的民族文化內容，幫助學生更好地理解曲目，產生豐富的學習體驗。

二、體現音樂教育的美育價值

音樂課的教學要體現出課程的美育價值，這是一個很重要的教學出發點。音樂教師自身要有豐富的藝術涵養，要能夠帶給學生美的享受。在音樂課的教學中發展學生的審美能力，是陶行知教育思想的一種直觀體現。音樂教師要充分利用教材中的素材，并進行適當的教學延伸與發散，讓學生接觸到多樣化的音樂作品。

陶行知非常重視美育的真理性，把培養學生追求真理的感情視為“情育”的主要任務。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是他的座右銘，這種“真善美合一”同時又是“知情意合一”的審美教育思想，如今依然有很重要的現實意義。

教師在構建初中音樂課堂時，要加強美育的融入，培養學生的審美意識，強化學生的審美感受力，這是音樂課教學要達到的訓練目標。教材中的很多作品都能傳遞美感，比如《環球之旅》單元中學生會學習到《櫻花》《甘美蘭》等作品。這些作品不僅旋律動人，整體呈現的優美意境也很具感染力。教師在進行曲目教學時，可以利用多媒體營造相應的教學情境，讓學生置身于音樂作品營造的氛圍中，深刻感受作品特點，獲得長久的審美體驗。