讓“批語”成為師生溝通的一個橋梁

甄希舉

眾所周知，好孩子是夸出來的。你想讓孩子成為怎樣的一個孩子，你就要在這方面多表揚孩子。一個小的事情揭示一個普遍現象。其實啊， 回到我們的本質工作———教學也是一樣， 應該給學生足夠的信任與鼓勵，傳遞的渠道可以多種多樣，方式可自由發揮，往往能收到事半功倍的效果。

在實際教學中，我常在學生的作業，試卷，錯題本上寫下有“特色”的批語，有的批語還真起了作用。比如有個學生書寫太草，屢勸不聽，我在他的試卷上寫到“你的試卷真能訓練我的耐心，希望高考的閱卷老師也如我一樣有耐心”。這個批語一下，這個同學果然寫的比以前認真多了。有個學生經常不交作業，多次勸戒不聽，偶爾有一次交了作業，做得還真不錯，我給他的批語是“好久未欣賞你的墨寶，書法又有了進步，士別三日當刮目相看”，從此以后他不再無故不交作業了，偶爾不交一見到我趕忙解釋，他若說不會做，那好我給你講講，你可晚點交。以后這個聰慧但不夠勤奮的孩子一直堅持交作業，而且學習也比以前認真多了。再如有一個學生學習不能持之以恒，且太容易滿足，成績忽上忽下，經過了一番努力，但起色不大，作業屢屢出錯，她心里肯定很沮喪，我在她的作業上寫到：“從作業中我看到了你的努力，我相信你能行，需要幫助嗎？ ”第二天上課時，我意味深長的看著她，從她的眼神中，我看到了堅定，看到了執著，看到了信心。從此她學習用心了，也不再那么固執了，學習漸漸有了起色。有位女生書寫規范，卷面整潔，邏輯性相當強，我在她的試卷上寫到“太完美了，看你的試卷簡直是享受”， 發下試卷后我看到這位同學看到批語后雙腮紅暈，連眼角都在笑。再如有個學生學習滑坡了，我在她的試卷上寫到“最近漏油了嗎？ 加油呀！ ”。

無論我們從課上還是作業、試卷上發現問題都可以借助這個平臺來解決。比如有的學生成績一直不太理想，但很用功，我在試卷上寫到“我一直關注著你，我期待著…”。老師雖在課上沒有提問他，但老師依舊很關心他，就應該讓他知道。比如有一個學生有一段時間情緒低落，上課也集中不起精神來，我在他的作業上寫到“需要幫助嗎？ 你的每位老師都是你的朋友，我們都希望你快樂”。

給學生下批語，要及時，語氣要和婉，不宜斥責，而應以鼓勵表揚為主，切忌挖苦諷刺，而且要因人而異，用的好，會有很好的效果”。