唱響記敘文“好聲音”

賈厚明

記敘文是同學們必須掌握的寫作體裁，也是中考作文的首選文體。然而，一些同學對記敘文寫作的認識還存在一些誤區。那么如何確定記敘文寫作應有的價值取向呢？這一組習作給我們不少啟迪。

精巧的故事。寫人和敘事是記敘文寫作的兩大主體內容，也是其文體特征的鮮明標志。而無論是表現人抑或凸顯事，都需要“故事”來支撐。因此，“講一個好故事”成為記敘文寫作的首要取向。在有限的篇幅里講故事，必須在“精巧”上下功夫，力求使習作內容做到既精細——簡約而不復雜，又巧妙——讀起來有意思。請看武煒哲同學的習作《我最親愛的朋友》是如何講述“精巧故事”的：“我”因故休學，一直不被“我”看好的“他”每周六堅持陪伴“我”進行戶外活動；暑假“他”應邀和“我”一起去煙臺玩，寧可自己被曬傷，也堅持陪著“我”游泳和海釣。這篇習作的故事取材于少年之間的交往，由身處逆境中的“我”娓娓道來，讀來倍感真切和溫馨，也能使人領悟到“朋友”的真正含義。

精微的意蘊。這里的“意蘊”指記敘文所要表達的主題。身處初中的你們由于認知所限，習作所要表達的“意蘊”忌大而失當，宜小中見大地生發與闡釋。另外，從性質上看，所立之“意蘊”必須充滿正能量，力求以積極向上的理念打動人。請看馬可同學的習作《那個眼神》所表達的“精微意蘊”：中年男人為了給生重病的妻子籌錢，周末帶著孩子在廣場上賣唱。但是，當“我”把一百元錢放在他的盒子里時，他“眼神中有感激，但并不顯得卑微”，“他依舊認真地唱著歌，歌聲里充滿堅定和向上的力量……”至此，習作的“意旨”得到了凸顯：人可以貧窮，但人格不可以卑微；即使身處困境，也要堅強地活著。如此意蘊從筆下傾瀉出來，無疑會使習作具有一定深度，更會增添“勵志”的芬芳。

精細的綴飾。從表達方式的角度看，記敘文無疑應以“記敘”為主，如此方能突出其文體表征。但是，如果一味地敘述，會使習作變得平淡乏味。因此，我們需要在敘述的過程中適度穿插一些細膩的描寫（人物描寫和景物描寫等）。這些精細的綴飾會給習作錦上添花，成為奪人眼球的亮點。比如，馬可同學的習作《那個眼神》中對中年賣唱男人的描寫：“他很瘦，臉色不好，穿著一件舊皮衣，袖口都磨白了；皮衣里面的格子襯衫卻干凈又整齊……”此處對人物的神色和衣著的描寫，間雜于敘事之中，文字儉省而細膩；雖寥寥數語，卻使中年男人的形象躍然紙上，提升了習作的表達效果。

精要的點示。這里所說的“精要的點示”，指記敘文主體敘述“工程”完成后，在一定位置（多為結尾處）插入必要的議論、抒情文字，把自己本次寫作的意圖巧妙地揭示出來，“抖”給讀者，讓他們迅速領會文章的主旨。這樣的點示類似于“畫龍點睛”典故中的“點睛”，對記敘文來說不可或缺。比如，梁梓嫻同學的習作《最動聽的聲音》的結尾：“好好努力，我們也能聽到這聲音！為了使生命有意義，人人都應追求這最動聽的聲音……”如此點示，充分體現了作者的讀者意識。她緣事而發，將感悟濃縮為一句警語，鑲嵌于結尾處，旨在向讀者傳遞全文想要表達的要義，那就是——積極努力和不懈追求。

這一組習作，先后出現了一些“好聲音”：中國名曲《高山流水》的雅致樂音，聽障小朋友進行康復訓練時不服輸的聲音，賣唱的中年男人堅定向上的歌聲……希望各位同學也能夠唱響記敘文寫作的“好聲音”。