新醫科背景下醫學院校創新創業教育現狀和策略研究

許晨晨，季明輝

（1.南京醫科大學，江蘇 南京 211166；2.南京醫科大學護理學院，江蘇 南京 211166）

2020 年9 月，《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》發布，要求以新醫科統領醫學教育創新。提出“到2030 年，建成具有中國特色、更高水平的醫學人才培養體系，醫學科研創新能力顯著提高，服務衛生健康事業的能力顯著增強”。醫學教育是衛生健康事業發展的重要基石，在國計民生中占據重要地位。提高醫學生創新能力，是高等醫學院校人才培養的重要目標，更是推動新醫科建設的有效途徑[1]。因此，積極探究醫學人才創新思維和能力培養模式，培養國家及社會需要的創新型醫學人才具有重大意義。

1 醫學院校創新創業教育的重要性

1.1 提高醫學生素質的有效途徑

2018 年《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0 的意見》將培養醫學人才的創新能力放在重要位置。新時期，醫學院校堅持以醫學創新人才的需求為核心，不斷提升醫學專業教育與創新創業（以下簡稱“雙創”）教育的融合度，持續優化激勵政策和制度，培育創新型醫學人才，有效提高醫學生的個人素質和創新實踐能力。

1.2 促進醫學生創新能力發展的重要措施

醫學生在創新創業實踐活動中形成的創新思維和能力，也會不同程度地影響其職業發展[2]。醫學院校“雙創”教育能夠很好地鍛煉醫學生的個人能力，如醫學生創新創業訓練計劃項目和創新創業學科競賽，學生能夠以此為契機，不斷鍛煉自身的科學研究能力、論文撰寫能力、匯報展示能力等。因此，醫學生“雙創”教育能夠有效推動醫學生創新能力的發展和實踐能力的提升。

1.3 一流學科建設和科研成果轉化的重要支撐點

醫學院校每一年都有很多醫學科研成果，醫學生在“挑戰杯”“互聯網+”系列競賽中不斷轉化各種醫學相關產品，能夠很好地推動醫學院校的科研成果轉化[3]，創新創業學科競賽中會有專業的投資者和公司，開展專門的項目孵化和專利轉化。這些都是醫學院校一流學科建設的重要落腳點，同時也是不斷推動醫學科研成果轉化的重要支撐點。

2 醫學院校創新創業教育存在的不足

2.1 醫學生對“雙創”教育認知不到位

現階段，醫學生普遍存在對創新創業認識不足、認知不到位的問題，醫學院校“雙創”教育尚未完全融入專業學習過程中[4]。大部分醫學生對創新創業僅有片面認識，認為創新創業就是創辦企業或開店賺錢，對其本質含義不了解。這就需要醫學院校加強創新創業教育課程體系建設，將創新創業教育有機融入醫學專業教育中，不斷提高醫學生對創新創業的認知。

2.2 醫學院校“雙創”文化建設存在問題

醫學院校創新創業文化建設存在問題[5]。（1）多數醫學院校開展的創新創業教育活動形式相對單一，主要采用課堂填鴨式教學方式，導致師生缺乏參加創新創業相關活動的主動性。（2）醫學院校對創新創業政策宣傳不足，除少數有創業意愿的醫學生外，多數醫學生對創新創業政策缺乏全面的了解。（3）由于醫學科研成果研發周期長，在創新創業競賽中，醫學院校的項目普遍缺乏競爭力。

2.3 “雙創”師資力量缺乏

現階段，醫學院校“雙創”教師隊伍建設、培訓還有待進一步加強。（1）普通醫學院校創新創業教育多由專職輔導員、行政后勤人員或任課教師負責，專職輔導員和行政后勤人員的專業背景一般與醫學關聯不大，對醫學“雙創”教育內容不了解。（2）“雙創”教育不同程度存在重理論、輕實踐情況，教學內容枯燥乏味，與臨床實際關聯性差，這成為阻礙醫學生創新創業的重要因素。

2.4 “雙創”教育評價體系不健全

醫學院校“雙創”教育評價仍以考試為主，過于重視考試成績而忽視了學生創新創業能力的培養[6]。同時，對教師和學生的評價指標體系不科學。醫學院校對“雙創”教育教師的評價指標僅為教學課時，未將教師的科研課題成果、創新創業活動指導頻次、發表文章質量列入評價指標體系。在學生評價方面，醫患溝通能力、創新創業技能、醫學倫理道德及審美能力等均未得到有效考核與評價。

3 醫學院校“雙創”教育存在問題的原因分析

3.1 醫學生認識不足

（1）當前，大多數醫學生對創新創業教育認識不足，認為醫護人員的主要職責是救死扶傷、治病救人，無需進行創新創業實踐。同時，醫學生平時對創新創業相關內容關注較少，缺乏清晰的認識，認為創新創業對今后的職業發展幫助不大，不愿投身于此。（2）家庭教育會影響醫學生對創新創業的重視程度。多數父母期待子女成為公務員、教師、醫護人員等，認為只要孩子在大學期間學好臨床專業技能，畢業后就能到心儀的單位工作，無需進行創新創業學習和實踐。

3.2 醫學院校對“雙創”教育支持不夠

對于“雙創”教育，醫學院校普遍缺乏有效的激勵政策。現有的創新創業激勵機制僅適用于“挑戰杯”“互聯網+”等重要的學科競賽，對醫學創新創業競賽的支持力度不足。另外，創新創業教育宣傳多采用張貼海報、網站發布通告等方式，難以有效激發醫學生參與創新創業的熱情。更重要的是，醫學專業技能要求高，專業學習任務繁重，教師也不希望醫學生把更多精力投入創新創業活動中，導致校園沒有形成“雙創”文化氛圍。

3.3 醫學院校缺乏“雙創”型教師

在開展創新創業教育過程中，“雙創”型教師不可或缺。現階段大多數醫學院校“雙創”型教師由兩部分組成：二級學院的專職輔導員和醫院的專家。他們或缺乏醫學專業知識儲備，或缺乏創新創業理論知識，難以將創新創業教育與醫學專業教育緊密結合，導致開展的創新創業教育枯燥乏味。醫學院校缺乏“雙創”型教師會影響創新創業教育的開展，潛移默化中降低醫學生創新創業知識學習的主動性，影響創新創業實際教育效果。

3.4 “雙創”教材內容不合理

現行教材對創新創業相關政策和企業介紹較多，更注重創新創業理論知識的呈現，缺乏具體實例，同時也未將創新創業教育與醫學專業知識和技能有機融合，未能體現醫學學科特色，無法從醫學專業視角對醫學生創新創業進行指導。

4 醫學院校創新創業教育策略

4.1 優化“雙創”教育政策

4.1.1 優化師生激勵政策（1）激勵學生。醫學院校要針對醫學生創新創業工作制定專項激勵政策，可以在保研加分、升學考試、學分績點加分等方面傾斜，在評獎評優、入黨申請時優先推薦。（2）激勵教師。醫學院校行政部門建立高效聯動機制，統籌協調，設計合理的教師獎勵機制，將創新創業教育指導、大學生實踐指導設為重點考核內容，抓好醫學生創新創業教育基礎工作。

4.1.2 優化轉化醫學政策 轉化醫學已逐漸成為醫學生開展創新創業的最佳“土壤”，要推動產、學、研、醫協同發展。醫學院校要準確把握當前的研究方向、學科前沿和發展趨勢，結合社會的真實需求，將醫學生創新創業有機融入轉化醫學、融合醫學、醫工交叉學科等之中，實現協同共贏。醫學院校創新創業實踐絕不是單純的社區實踐活動，而是需要院校、醫藥企業、科研院所、醫療機構等相互配合，讓醫學生創新創業真正取得實效。

4.2 引導家長轉變認知

一方面，引導家長正確認識“雙創”教育的內容和價值。“雙創”教育不但能培養學生的科研創新意識和創新實踐能力，也有益于學生樹立正確的職業發展觀。另一方面，引導家長摒棄“學而優則仕”的傳統就業觀念。當下畢業生的就業范圍進一步拓寬，嘗試不同的工作崗位有利于充分發揮醫學生的專長，創造更大的社會價值。因此，要引導家長樹立正確的“雙創”教育理念，認同其在人才培養中的積極作用。

4.3 建設校園“雙創”文化

4.3.1 積極建設創新創業特色文化 醫學院校應充分發揮校園文化的載體作用，組織“雙創”專項成果分享會、創新創業知識競賽、醫學專業學科競賽等，積極建設創新創業特色文化。同時，創新創業主管部門和學院要不斷強化學生社團之間的合作，建設創新創業協會、學生科協等學生團體組織，達到廣泛組織動員學生參與“雙創”活動的目的。此外，醫學院校要組織具體的創新創業活動，邀請行業專家進行創新創業、學科競賽專題講座，舉辦學校科技文化周、科技文化月展示活動，不斷提升醫學生創新創業實踐能力，提高創新型醫學人才培養質量。

4.3.2 開展具有醫學特色的實踐活動 醫學院校的“雙創”實踐要突出醫學專業特色，醫學生可以根據所學專業開展不同類型的社會實踐活動。如臨床醫學專業學生可以深入社區一線，了解居民需求，結合專業特長創新性開展醫療保健知識宣講、大型義診活動；中醫藥專業學生可以通過與醫藥公司合作，把中醫藥研究成果轉化為科技產品，開發受歡迎的藥食同源產品，助力健康中國建設；基礎醫學、護理學、醫學康復專業學生可以結合健康管理基本理念，不定期走進社區，為居民提供膳食營養搭配服務。

4.4 打造高水平的“雙創”教師團隊

醫學院校可以定期邀請社會各界專家、行業優秀人才為學生講授創新、創業實踐相關內容，建設高水平的醫學“雙創”專家庫。同時，按照“產—學—研—教—醫”交叉融合理念，不斷優化師資結構，破格招聘人才，打造一支高水平、具有醫學專業特色的“雙創”師資隊伍。此外，醫學院校要加強對“雙創”教師的培訓，定期進行理論知識和實踐技能培訓，強化“雙創”教師的實踐能力，定期組織“雙創”教師到附屬醫院、科研機構、醫藥企業參觀學習，推動醫學院校“雙創”教師團隊的良性發展。

4.5 構建完善的“雙創”教育體系

4.5.1 優化醫學課程和教材設計（1）醫學院校要不斷優化“雙創”課程設置。成立專門的課程小組，使課程設計、課程教學能夠與醫學專業技術、專業特色、醫學生學習特點相結合，設計醫學創新創業教育內容，通過專題講座等形式，持續為醫學生普及醫學創新創業基本知識，培養醫學創新思維和創業實踐能力。（2）優化醫學“雙創”教材。在課程開發時要注重醫學特色，結合醫學專業，編寫區別于理工類、文史類和綜合類院校的醫學“雙創”教材，加強創新創業教育與醫學專業教育的交叉融合。針對醫學生這一群體，有機融合臨床醫學、基礎醫學知識，著重對醫療法規、創新技巧和轉化途徑進行講解，突出對臨床創新實踐能力和創新思維的培養。

4.5.2 完善“雙創”教育激勵機制 醫學院校要不斷完善創新創業教育激勵體系。（1）激勵教師。在年終考核和績效評價中納入“雙創”教育，對于指導學生在省級、國家級學科競賽中取得優異成績的教師，按照競賽級別進行專門的績效認定和榮譽稱號的授予，獎勵可以課時量、研究生導師招生名額、科研資金資助等方式實現。（2）獎勵學生。對于在學校認定的學科競賽和創新創業活動中取得優異成績的學生要予以表彰和物質獎勵。如根據取得“雙創”成果的級別，給予獎學金、保研加分、授予榮譽稱號等獎勵，不斷激勵學生進一步投身“雙創”學習和實踐。