1+X證書制度下高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的研究

任朝輝 梁晶晶 張 博

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712100）

在信息化時代背景下，為順應(yīng)時代的發(fā)展，高職院校開展“1+X證書”同步教育迫在眉睫。計算機應(yīng)用技術(shù)一直是近些年來職業(yè)院校的熱門專業(yè)，也是很多職業(yè)院校都普遍開設(shè)的一個專業(yè)，學(xué)生眾多，信息與通信技術(shù)也成為第一批試點職業(yè)技能等級證書。在“1+X”證書制度推行過程中計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)積極做出改革響應(yīng)，以《國家職業(yè)教育改革實施方案》政策為依據(jù)，將計算機專業(yè)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型計算機人才。Web前端開發(fā)是首批職業(yè)技能領(lǐng)域行業(yè)的試點證書，高職院校的計算機專業(yè)應(yīng)當(dāng)與其相融合謀求新的發(fā)展道路。這種背景下，如何保證計算機專業(yè)學(xué)生在順利通過計算機等級考試的同時掌握更多的職業(yè)技能，也成了高職院校在開展教育時必須認(rèn)真考慮的問題。但目前很多學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)并沒有充分考慮“1+X”證書制度的影響，課程體系仍采用的傳統(tǒng)模式，不滿足“1+X”證書制度的要求，迫切需要對原有的課程體系進行重構(gòu)，打造新的課程體系，實現(xiàn)計算機專業(yè)教育與職業(yè)教育的同步開展。

一、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用意義

1.創(chuàng)新高職院校辦學(xué)理念

雖然高職院校一直以來都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但在過去很長一段時間的教育教學(xué)中，高職院校更側(cè)重于對各類專業(yè)課程的教學(xué)，忽略了日后學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)情況等，沒有結(jié)合市場就業(yè)導(dǎo)向，采取動態(tài)化和更具針對性的教學(xué)。1+X證書提出以后，計算機應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新了過去固化的辦學(xué)理念和方式，并且認(rèn)識到計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的重要方向，充分彰顯了高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)初衷。1+X證書制度的應(yīng)用，不僅要保證計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以獲取到相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)證書，同時對于學(xué)生專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)要求相對較高。為此，高職院校應(yīng)該緊密加快計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革，不僅要提高學(xué)生的計算機應(yīng)用技能，更要提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利踏上日后的工作崗位，提高高職院校計算機專應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的整體就業(yè)率[1]。

2.采取新型人才培養(yǎng)體系

縱觀當(dāng)前高職院校開展教學(xué)課程和對學(xué)生的管理層面中，往往通過理論層面的知識教學(xué)為主。然而，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)本身對于學(xué)生的操作能力、技術(shù)應(yīng)用水平要求較高，因此在1+X證書制度的指引下，高職計算機應(yīng)用專業(yè)教師轉(zhuǎn)變了過去人才的理論性培養(yǎng)方法，增加實訓(xùn)操作、崗前實習(xí)等不同的教學(xué)課程，創(chuàng)新了過去單一化教學(xué)方法，進一步提高高職學(xué)生的競爭實力。1+X證書制度為當(dāng)前的教育教學(xué)提供了改革的方向，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，滿足了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具體需求等。在這種新型人才培養(yǎng)體系下，才真正契合了職業(yè)教育的初衷，代表了高職教育未來的發(fā)展方向。

3.調(diào)整高職院校計算機教學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取千篇一律的教學(xué)方法，人才特點不突出，難以有效滿足不同企業(yè)不同崗位的不同需求。1+X證書制度下，高職院校開始運用正規(guī)學(xué)習(xí)結(jié)合非正規(guī)學(xué)習(xí)的方式，提出了校企聯(lián)合、教學(xué)研合作、工學(xué)合作、學(xué)徒制度等模式，為特色人才培養(yǎng)創(chuàng)建了條件和保障。高職院校可以結(jié)合地方的實際就業(yè)情況，因地制宜調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與崗位之間的有效銜接，進一步促進產(chǎn)教融合，保證計算機教育新課程與新技術(shù)之間的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)氐牟煌袠I(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的計算機應(yīng)用型人才[2]。

4.打造雙師型教師團隊，保證教學(xué)質(zhì)量

1+X證書制度可以為高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的教師提供培養(yǎng)的方向和渠道，讓教師全面掌握計算機應(yīng)用技術(shù)技能，并積極參與到計算機等級認(rèn)證的層面當(dāng)中。處于新時代背景下，1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，特別是對于一些技能型人才的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分更加明確。因此高職院校要緊密結(jié)合各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)一些發(fā)達國家的有效經(jīng)驗，打造出一條特色化的人才培養(yǎng)路徑，豐富對教師的知識補給，完善各類評價模式，只有這樣，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

二、1+X制度下高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

1.教學(xué)課程設(shè)計缺乏針對性，培養(yǎng)人才路徑形式化

在一些高職院校計算機類應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中，由于缺少明晰的定位，導(dǎo)致課程的設(shè)計與社會中的一些崗位缺乏緊密聯(lián)系。特別是對于計算機技能型人才的培養(yǎng)等級，缺乏科學(xué)的劃分，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏長遠的目標(biāo)定位。而在信息化時代，社會對人才的需求具有較強的專業(yè)性，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，在教學(xué)課程的設(shè)計中，也要更具針對性。殊不知，計算機應(yīng)用技術(shù)雖然作為一門獨立專業(yè)，但涉及的相關(guān)課程相對較廣，其中囊括了軟硬件課程、語言編程等[3]。如果在教學(xué)定位方面不明確，將無法滿足社會中的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用能力較差，無法加強對計算機知識和技能的有效掌握，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，甚至?xí)魅跽w的教學(xué)質(zhì)量。

2.校企合作缺乏融合性。學(xué)生就業(yè)面相對較窄

近年來，隨著電商經(jīng)濟、“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在社會各個領(lǐng)域、各個行業(yè)中占據(jù)著較高的地位，并且成為技術(shù)迭代快、知識體系越發(fā)完善的重點專業(yè)。作為高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，只有不斷充實知識儲備，建立健全知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，才能夠契合當(dāng)下社會不同行業(yè)對于計算機專業(yè)人才的迫切需求。然而，對一些高職院校計算機專業(yè)教學(xué)課程而言，往往采取封閉化的管理和教學(xué)模式，缺乏與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的有效融合，影響區(qū)域經(jīng)濟的長遠發(fā)展。計算機專業(yè)教學(xué)層面和設(shè)置層面與社會脫鉤，一些計算機學(xué)生雖然能夠答出滿意的試卷，卻無法在未來的企業(yè)崗位中展露身手，長此以往，學(xué)生的就業(yè)渠道就會越來越窄，最終影響高職院校的整體就業(yè)率。

3.唯“畢業(yè)證書論”思維嚴(yán)重，違背創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的初衷

當(dāng)前，一些計算機教學(xué)專業(yè)仍然采取傳統(tǒng)型、滯后的教學(xué)方法，無分緊跟時代與技術(shù)更迭的腳步，導(dǎo)致計算機專業(yè)教學(xué)框架不夠健全。在實踐教學(xué)中，無法靈活運用最新的軟件和硬件，專業(yè)知識架空于現(xiàn)實社會。特別是一些教學(xué)內(nèi)容沒有做到及時更新，導(dǎo)致學(xué)生仍學(xué)習(xí)幾年前的信息技術(shù)。部分院校雖然采取1+X證書制度，但是計算機教學(xué)中缺少企業(yè)和經(jīng)濟市場中的重要主體，在實踐教育教學(xué)中改革力度相對薄弱，只采取通用性的人才培養(yǎng)模式，對于教學(xué)的評估相對落后，缺乏地域特色與專業(yè)特色等。事實上，在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，不同行業(yè)對于學(xué)生的需求與學(xué)生當(dāng)下掌握的計算機知識之間存在一定的矛盾，為此增加了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的難度[4]。但是，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)仍然缺乏核心力度，無法緊跟社會發(fā)展的步伐，在實際教學(xué)中存在的各類問題和不足，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，習(xí)慣運用傳統(tǒng)型的計算機專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方法與知識體系，導(dǎo)致培養(yǎng)的計算機應(yīng)用專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

4.1+X證書制度與人才培養(yǎng)缺少對接，限制人才發(fā)展

在開展1+X證書制度試點人才培養(yǎng)工作中，主要由高職院校和培訓(xùn)評價組織兩個主體負(fù)責(zé)。在這之中，一些高職院校作為優(yōu)秀的職業(yè)院校被選入其中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會中的發(fā)展現(xiàn)狀，確定好人才培養(yǎng)的方案和模式，并充分與其他院校進行實驗交流，以便能夠充分掌握到學(xué)生的學(xué)情。然而，一些高職院校對于當(dāng)下企業(yè)中計算機應(yīng)用人才的調(diào)研不足，選取的X證書主體以當(dāng)下行業(yè)中的標(biāo)桿企業(yè)為主，而不是考慮就業(yè)市場的整體情況，并且在實際合作過程中二者存在一定的信息壁壘，1+X證書制度與人才培養(yǎng)缺少對接，甚至出現(xiàn)“各自為政”的情況。如果長期缺少溝通，將導(dǎo)致1+X證書制度培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)不同企業(yè)中的具體需求，限制人才的發(fā)展。

三、探究1+X制度下高職院校計算機類教學(xué)的有效策略

1.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計，拓寬人才培養(yǎng)路徑

高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的最主要力量，其定位一直以來就是以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。這就要求高職院校計算機教學(xué)中，課程設(shè)計要以社會崗位的需求為基礎(chǔ)。計算機專業(yè)本身專業(yè)課程就較多，1+X制度下，所學(xué)內(nèi)容就會更廣。而高職院校的學(xué)生，本身基礎(chǔ)知識能力并不是特別扎實，如果教學(xué)課程混亂，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)困難，從而降低學(xué)習(xí)的欲望。因此，探究1+X制度下高職院校計算機類教學(xué)改革的有效策略，就必須首先從優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計入手，教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的關(guān)聯(lián)性，有機融合1+X職業(yè)技能證書的相關(guān)知識點，開啟混合式教學(xué)模式，不但要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的核心知識點，還要強調(diào)團隊合作能力、大國工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學(xué)上要有明確定位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷拓寬高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)路徑[5]。

2.打破唯“畢業(yè)證書論”思維限定，提高學(xué)生的就業(yè)能力

隨著大學(xué)的不斷擴招，各類招聘會上的準(zhǔn)入門檻也越來越高，一個好的畢業(yè)證書，就是打開高薪企業(yè)的鑰匙。有這類想法的同學(xué)并不是少數(shù)。要打破這種唯“畢業(yè)證書論”的思維限定，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，健全計算機專業(yè)的教學(xué)框架，及時更新學(xué)校的軟硬件設(shè)施，將專業(yè)知識的培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求緊密結(jié)合起來，及時更新教學(xué)內(nèi)容，既強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對教學(xué)進行有效評估，打造特色專業(yè)和課程，不斷提高培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)人才的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

3.滿足計算機人才市場發(fā)展需求，校企合作整合X技能培訓(xùn)資源

采取1+X證書制度，高職院校應(yīng)該加強與計算機行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織的密切合作，建立友好的合作共贏關(guān)系，并且了解企業(yè)對于計算機職業(yè)技術(shù)崗位人才的用人規(guī)格。高職院校要創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)定位與課程體系，培養(yǎng)人才的職業(yè)能力，明確定位X職業(yè)技能等級證書，進一步挖掘證書培訓(xùn)的資源。只有根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，合理選擇X技能等級證書，保證證書的質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計算機應(yīng)用型人才。在這之中，高職院校應(yīng)該增加對1+X證書培訓(xùn)教材的有效研發(fā)，整合各類培訓(xùn)資源，保證教材的前瞻性與教學(xué)中的技能知識先進性等[6]。教師在講解過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下一些熱門的工作案例，細(xì)化教育教學(xué)模塊任務(wù)，采取工作手冊式、便攜項目式的教材內(nèi)容，結(jié)合信息化技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。一些高職院校基礎(chǔ)設(shè)施相對完備，可以借助于云平臺、互聯(lián)網(wǎng)+教育等，創(chuàng)建線上培訓(xùn)課程，保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源與學(xué)習(xí)網(wǎng)站同步更新。通過線上線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)已經(jīng)獲取計算機職業(yè)等級證書的學(xué)員積極主動學(xué)習(xí)，為日后考取更多的證書做好準(zhǔn)備。

4.構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

在“1+X”證書制度下，對教師的能力水平提出了更高的要求，教師要同時具備教學(xué)能力和專業(yè)能力，因此為了保證“1+X”證書制度的有效落實，相關(guān)教師能力提升不能只停留在理論層面上，其自身的實踐能力也必須不斷加強，而且要帶有長遠的眼光，懂得如何正確分析市場形勢，以及專業(yè)崗位就業(yè)形勢。因此，相關(guān)院校應(yīng)不斷加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如可以組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)最先進的理論知識，同時派遣教師到企業(yè)中進行頂崗實習(xí)，加強校企的全面合作，以此增強教師的綜合素質(zhì)。另外，也可以通過和企業(yè)合作，邀請企業(yè)中的人員到校教學(xué)，還應(yīng)定期針對專業(yè)教師開展考核，重點考核其對“1+X”證書制度的理解以及這項制度的落實情況，是否能夠在“1+X”證書制度基礎(chǔ)上有效開展專業(yè)人才培養(yǎng)等，從而保證人才培養(yǎng)效果能夠得到有力支持。關(guān)于學(xué)校和企業(yè)的合作，前文已經(jīng)提到學(xué)校應(yīng)結(jié)合相關(guān)權(quán)威部門共同考評學(xué)生的職業(yè)技能等級，而權(quán)威部門中也要有企業(yè)的身影，也就是說在整個學(xué)校與企業(yè)合作過程中，可以邀請其共同對學(xué)生的職業(yè)技能等級開展考核，其作用有幾個方面：首先可以讓學(xué)生了解崗位，熟悉工作性質(zhì)，進而為其提升提供參考。其次，可以讓企業(yè)近距離的了解學(xué)生，有助于學(xué)生未來的就業(yè)。最后，可以加強企業(yè)對崗位職業(yè)技能等級證書的認(rèn)可，提升證書的含金量，從而促進1+X制度的推廣。

結(jié)語

經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，“1+X證書”制度模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的計算機應(yīng)用人才，發(fā)揮了實質(zhì)性的作用。可以說，高職院校積極踐行“1+X證書”制度，可以保證計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生操作能力不斷提升，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，確保計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生始終對各門新技術(shù)、新理念抱有最深沉的興趣和熱愛。為此，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，完善計算機課程考核評價模式，明確計算機專業(yè)X證書的具體種類、發(fā)證機關(guān)、證書的級別等，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到計算機技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲取更多的1+X證書，在日后的就業(yè)和崗位工作中都能夠做到游刃有余。