“大思政”背景下高職院校思政育人的實施路徑

高 蕾

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院,江蘇淮安 223000）

從中國高等教育體系的基本構(gòu)成角度出發(fā)，高等職業(yè)教育無疑是重要的組成部分，肩負著為中國特色社會主義建設培養(yǎng)高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要使命，也是深入貫徹新時代黨和國家教育方針，全面落實立德樹人偉大任務的教育載體。伴隨經(jīng)濟全球化和文化多元化發(fā)展進程的不斷加快，各種社會思潮和文化思想正在通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播開來，對當今廣大青年學生造成強大的沖擊力，如不加以全方位引導必然會導致其思想道德、觀念意識、理想信念產(chǎn)生困惑，甚至都會對其造成極為嚴重的不良影響。針對于此，高職院校思想政治教育要強調(diào)全過程、全員化、全方位的思想，無論是在教育目標、教育內(nèi)容、教育方法上，還是在教育內(nèi)容上都要呈現(xiàn)出體系化特征，強調(diào)校內(nèi)與校外能夠形成教育合力。為此，“大思政”教育思想在高校思政育人道路中就成為必然之選[1]。

一、“大思政”格局的內(nèi)涵

（一）思政教育要融入各學科教學活動之中

從高職院校日常課程教學的基本任務來看，專業(yè)領域的知識教授，以及職業(yè)層面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和人格培育是日常課程教學任務主體所在，而這顯然與思政教育理念相輔相成。因此，在高職院校學科教學工作和其他教育活動中，應高度重視思政教育工作的深入開展，不僅要在思政課程中呈現(xiàn)“大思政”格局，更要在學校課程體系中得以全面體現(xiàn)[2]。具體而言，對于學生思想意識的引導既要體現(xiàn)在思政課程之中，還要在其他學科課程和一切教育活動中潛移默化地對學生思想意識進行引導，從學校課程教學的整體框架上加強學生思想意識的發(fā)展，讓“大思政”教學理念能夠在高職院校人才培養(yǎng)中充分體現(xiàn)出來。在此期間，要求不同學科之間在學生思想意識培養(yǎng)方面形成橫向聯(lián)系，由此讓學生思想意識建設的總體成果達到理想化，而這也意味著各學科、各門課程、各類教育活動都要充分發(fā)揮出育人功能，從而呈現(xiàn)較為理想的思政教育效果。

（二）思政教育要滲透到學生學習與生活的各個領域

在高職院校“大思政”教育理念深化落實過程中，要強調(diào)在高職院校學科課程教學活動以外的一切活動中，都要將“大思政”作為育人思想。從當今時代背景下的高職院校人才培養(yǎng)目標角度來看，讓學生成為高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才無疑是人才培養(yǎng)的最終目標，但該目標的達成卻并非易事，不僅需要有理想的校園文化氛圍，還要有理想的育人平臺作為支撐，而在全面構(gòu)建和全面打造校園文化氛圍與育人平臺的過程中，顯然思政育人目標也從中體現(xiàn)出來。針對于此，這就需要高職院校除了日常課程教學活動之外，還要在學生日常生活將其思想動向進行有效把握，并且有針對性地進行校園文化氛圍的整體優(yōu)化，為學生營造一個極為理想的學習與生活環(huán)境，讓學生不僅能夠?qū)ψ陨硇袨榕e止能夠形成有效的自我管理，同時還能對自身思想意識的正確發(fā)展帶來有利影響，以此助力高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量全面提升[3]。

（三）思政教育育人主體要多元化、全員化

在“大思政”格局中，“大”的內(nèi)涵在于“廣”，也就是說該教育格局下的高職院校育人主體要保持多方協(xié)同，一改以往思政教育的主體單純指向于教師或?qū)W校黨組織人員，讓學生所在家庭全體成員、學校黨政領導干部、輔導員、社會優(yōu)秀人士都能成為育人主體。在傳統(tǒng)的育人理念中，思政育人的主體通常是指思政教師，由于育人群體的單一性較為明顯，因此學校思政育人的作用體現(xiàn)勢必會體現(xiàn)出局限性，“立德樹人”的育人目標自然難以得到全面實現(xiàn)[4]。伴隨“三全育人”理念在全國高等院要的全面推進，全校各崗位工作人員被納入思政教育主體序列之中，與單一性較為明顯的傳統(tǒng)四政育人主體而言，育人效果自然得到明顯提升，但是在育人范圍上依然局限在學校之內(nèi)。而“大思政”思想的全面提出，則是將思政育人的范圍由學校延伸至家庭、社會、政府層面，真正做到讓最適合學生的群體講授最擅長的思政內(nèi)容，讓最生動的素材呈現(xiàn)最理想的思政育人過程，讓最理想的多方協(xié)同形成四政育人的合力。思政育人的全過程無疑可以達到潤物無聲的效果[5]。

二、“大思政”格局下高職院校的思政育人路徑

在如今“大思政”的格局下，高職院校的思政育人工作應該提升思政教育工作水平，強化思政教育頂層設計，創(chuàng)建良好的思政教育環(huán)境，深化“三全育人”，形成思政教育合力，優(yōu)化思政育人的評價機制，落實思政育人的監(jiān)管情況，以實踐活動為思政載體，落實“立德樹人”根本任務。

（一）提升思政教育工作水平，強化思政教育頂層設計

就當前高職院校思政育人目標而言，全面提升思政教育教學工作水平，全力發(fā)展“大思政”育人體系固然是高職院校日常工作的重點，在達到該目標的道路中，自然要進行頂層設計。在此期間，既要做到將“原有面向?qū)W生授課作為途徑”的思想予以改變，強調(diào)資源整合的全方位性，讓高職院校思想政治工作的各種力量能夠得以有效運用，從而形成思政育人的立體化發(fā)展。在這里，要將學生會和團委工作視為高職院校開展學生思政教育教學工作的重要途徑，確保學生思政教育教學各項工作的開展能夠在意識形態(tài)方面保持高度統(tǒng)一。另外，學校還要高度統(tǒng)籌各學科和專業(yè)，將思政教育和專業(yè)教育資源與課程進行高度歸納，讓思政元素在所有教育教學活動中能夠得以有效滲透，進而在高職院校日常教學、管理、思想建設方面形成協(xié)同作用，并逐漸形成完整的高職院校思政教育機制[6]。

（二）創(chuàng)建良好的思政教育環(huán)境

在高職院校思政教育活動中，育人效果達到理想化必須要有全校的通力合作才能得以實現(xiàn)，其間思政教育與學科教育的深度結(jié)合是最為關鍵的一環(huán)。達到這一目標顯然要在方法上始終保持高度的科學化，要針對思政教育實踐育人的全過程進行深入探討，強調(diào)育人的內(nèi)容與形式保持高度的統(tǒng)一性，以及目標和任務的共同性，由此探索出渠道和形式多種多樣的思政教育實踐活動實施過程，為高職學生營造出一個極為理想的學習環(huán)境。在這里，不僅要強化高職院校課堂教育活動，更要強調(diào)課外實踐育人活動的重要性，將理論知識、內(nèi)容、方法不斷予以深度優(yōu)化，與企業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目孵化器等保持密切合作，力求思政教育實踐育人體系，從而與思政教育理論教學形成有效交叉和互補[7]。除此之外，高職院校還要善于組織師生開展校內(nèi)思政教育的探討活動，不僅可以拉近學生與教師在思想上的距離，讓教師對學生的思想動態(tài)加以及時的了解，更能讓教師針對學生思想意識的發(fā)展情況及時將教學方法予以改進，從而讓高職院校思政教育實踐育人的全過程更加具有針對性和實效性，進而為高職學生提供較為理想的學習環(huán)境。

（三）深化“三全育人”，形成思政教育合力

在高職院校辦學道路中，切實做到思政課合力的全面形成就必須注重將“三全育人”模式予以深層次運用。在此期間，全員化、全過程、全方位育人不僅可以確保高職院校打造出思政課程一流名師團隊，還有利于高職院校教師隊伍邁向標準化和特色化，讓思政課程能夠成為學校辦學的亮點。與此同時，學校黨組織和行政部門要高度重視思政課在高職人才培養(yǎng)中的作用和意義，為高校思政課“三全育人”模式的深入落實提供充足的物質(zhì)條件。在此基礎上，學校還要充分調(diào)動出思政課以外的在校教職員工，以積極主動的心態(tài)參與學校思政教育各項活動，同時還要保持良好的心態(tài)迎接相關監(jiān)督與檢查工作，確保思政課的影響能夠輻射學校各項育人工作之中，最終體現(xiàn)高職院校思政課辦學合力[8]。

（四）優(yōu)化思政育人的評價機制，落實思政育人的監(jiān)管情況

評價工作的高質(zhì)量開展是高職院校思政教育全面實現(xiàn)提質(zhì)增效的重要保證。在此期間，高職院校課已建立一套科學而又完整的評價機制，有針對性地設置評價對象、評價方法、評價指標體系，確保“大思政”育人理念的實施效果能夠及時而又客觀地呈現(xiàn)出來。在評價對象方面，不僅要結(jié)合“大思政”育人理念，將各學科和各專業(yè)教師思政理論知識的傳授情況是最重要的評價對象，還要將學校有關行政部門關于“大思政”育人理念的落實情況和監(jiān)管情況，以及社會協(xié)同情況作為重要評價對象，以此來保證評價的方向和范圍保持高度客觀和準確[9]。在評價方法方面，要以過程性評價作為主要方式，同時要將定性和定量相結(jié)合作為評價方法選擇的基本原則，最終通過模糊綜合評價法進行各項評價指標的統(tǒng)計與分析，以此來確保評價結(jié)果本身的準確性和客觀性。在評價指標方面，不僅要將學生的學校生活作為評價內(nèi)容選擇范圍，更要將學校思政教育實踐活動的開展情況作為評價內(nèi)容的重要組成部分，其中應主要包括學校教學活動學生思想意識的培養(yǎng)方面，以及學校、社會、家庭思想意識引導資源共建共享方面，以此為“大思政”理念下高職院校思政育人實施方案與路徑的及時調(diào)整提供重要依據(jù)。

（五）以實踐活動為思政載體，落實“立德樹人”根本任務

1.依托學科專業(yè)優(yōu)勢，開展優(yōu)質(zhì)的思政教育實踐活動

在當今時代背景之下，高職院校肩負著為國家輸送高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要任務，所以高職院校在專業(yè)設置方面都會呈現(xiàn)出各自的特色和辦學優(yōu)勢，以此為立足點設置思政教育主題并開展多樣性的主題實踐活動無疑是全校深入貫徹落實“大思政”育人理念的理想途徑[10]。例如：藝術(shù)設計專業(yè)可設置“重溫中國共產(chǎn)黨100年心路歷程”主題，通過共同繪制長卷畫軸的形式，增強學生愛國主義情懷。也可以通過征集手工藝作品的形式，讓學生回顧中國共產(chǎn)黨的初心和使命，從而幫助學生堅定自己正確的理想信念。這樣的實踐活動不僅為校園增添了一抹紅色，更讓具有紅色文化色彩的校園氛圍成為高職院校生動有趣的思政課堂。

2.持續(xù)深挖學習載體，確保思政教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程

在當今時代背景之下，傳播速度快、傳播范圍廣、承載量大已經(jīng)是信息傳播的主要特征，而這無疑也為教育平臺的更新提供了重要支撐條件。在此期間，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，將各種思政教育信息隨時隨地傳遞給高職院校各學科和各專業(yè)教育工作者與學生，讓教師在課程教學活動和日常生活中都能得到思想意識方面的信息引導，并且實現(xiàn)師生之間在思想意識方面形成便捷化的交流，從而助力廣大高職院校學生思想意識始終保持健康發(fā)展的狀態(tài)。其間，“學習強國”“智慧黨建”等無疑成為高職院校思政育人平臺的理想選擇。

3.強化思政育人的服務功能，打造高職院校思政育人品牌

要以高職院校下設的各個院系作為主體，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)的總目標，積極組織開展自愿性的實踐活動，其中既可以是校區(qū)環(huán)境服務，也可以是校園環(huán)保宣傳，還可以是校園文化建設支援活動，進而全面提高高職學生集體意識和服務意識，充分發(fā)揮思政育人理念的服務功能。另外，還可倡導高職院校學生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，深入所在區(qū)域社區(qū)、中小學校、公益組織，為社會提供具有專業(yè)性和公益性的服務，進而打造出高職院校思政育人特色品牌，同時高職院校思政育人的氛圍也會隨之更加趨于理想化[11]。

結(jié)語

以上，本文從“大思政”格局的內(nèi)涵入手，對“大思政”格局下高職院校的思政育人路徑展開了探究。總而言之，“大思政”育人體系在高等教育人才培養(yǎng)道路中并非新模式，但是在育人實踐過程中切實將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實卻并非易事，依然需要不斷進行深入探索與研究，而這也是當代乃至未來高校思政育人模式建設與完善所關注的重點，為新時代中國特色社會主義建設培養(yǎng)高質(zhì)量且高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供強有力的保障。