農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育實(shí)施中存在的問題研究
——以H小學(xué)為例

扎雅娜

（西北師范大學(xué)敦煌學(xué)院,甘肅敦煌 736200）

2015年國家頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出：“2018年，為我國所有的小學(xué)開設(shè)了完整的美育課程，2020年，形成具有中國特色的、全覆蓋、高質(zhì)量、有針對性的美術(shù)教育”。[1]在我們的教育體制中，語數(shù)外等始終是小學(xué)教育的主體，為了促進(jìn)音樂和美術(shù)的普及，教育部門制定了音樂和美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，而舞蹈卻始終被置于邊緣地位。但隨著時間的推移，舞蹈美育的社會性、個體性等作用也逐步得到了人們的認(rèn)可，并在北京市開展了“高參小”活動。近年來，我國舞蹈美育的地位不斷提升，由呂藝生先生領(lǐng)導(dǎo)，從理論到實(shí)踐，逐步在全國范圍內(nèi)開展，并逐步向全國范圍內(nèi)開展。農(nóng)村小學(xué)是實(shí)施舞蹈美育的薄弱環(huán)節(jié)，所以，對農(nóng)村小學(xué)中如何實(shí)施舞蹈美育展開研究，既有重要的理論價值，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、概念界定

（一）美育

美育是對人的知美，愛美，創(chuàng)造美的一種教育，又被稱為“美感教育或?qū)徝澜逃保侨说娜姘l(fā)展的一個重要方面。席勒在《美育書簡》中指出，美育就是“以美為中心，以美為本，以人的全面發(fā)展為本”。杜衛(wèi)在《美育三義》中指出：“美育是一種情感的教育，它是一種與理智和諧共存的豐富情感，以達(dá)到人的全面發(fā)展的目的”。美育是一種對整個人格進(jìn)行培養(yǎng)的教育，情感的發(fā)展對整個人格的健全發(fā)展起到了促進(jìn)作用，儒學(xué)提倡用深度體驗(yàn)的方法來培育自己的個性，讓自己的美德內(nèi)化為自己的一部分，[2]因此，它產(chǎn)生了一種源遠(yuǎn)流長、內(nèi)容豐富的美育思想。美育也是一種創(chuàng)造性的教育，它能刺激人的生活，并能發(fā)展人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。目前為止，學(xué)者們對于美育的定義還沒有達(dá)成一致。但是，筆者比較贊同美育是“培養(yǎng)美感的教育”這一觀點(diǎn)。

（二）舞蹈美育

舞蹈美育是把舞蹈作為一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對人進(jìn)行一種審美教育。呂藝生在其《舞蹈教育學(xué)》一書中指出：“舞蹈是一種審美的教育，它能讓人體會并發(fā)揚(yáng)積極的，健康的，樂觀的思想情感，對社會主義的建設(shè)大有裨益。”[3]舞蹈是一門以人體姿態(tài)、動作來表現(xiàn)人的內(nèi)在情緒、對社會生活的感悟的藝術(shù)。平心主張舞蹈教學(xué)是透過校內(nèi)、社際之舞蹈，以提升校內(nèi)外及社會公民的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。總而言之，舞蹈美育是將舞蹈藝術(shù)作為其重要的一部分，用舞蹈的教學(xué)方式，來對學(xué)生進(jìn)行對美的認(rèn)知的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到對其進(jìn)行審美教育的目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育實(shí)施中存在的問題

（一）思想認(rèn)識存在誤區(qū)

在農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育的實(shí)踐中，因?yàn)閷?shí)施者、執(zhí)行者以及參與者的理念上的偏差，造成了對美育和素質(zhì)教育的認(rèn)識上的偏差。這極大地影響了我國農(nóng)村學(xué)校的舞蹈美育。

教育主管部門是舞蹈美育的推動者和執(zhí)行者，國家和教育部關(guān)于實(shí)施舞蹈美育的政策落地，都要由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T來推動和執(zhí)行。但是，在實(shí)際操作過程中，部分教育管理部門的工作人員并沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，一方面，他們沒有認(rèn)識到舞蹈美育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和崇尚美方面的重要作用，另一方面，他們也沒有將舞蹈美育與其他藝術(shù)課程（如音樂、美術(shù)等）之間的差異區(qū)分開來，這一認(rèn)識的偏差，使我們在實(shí)際工作中只注重音樂和美術(shù)的教學(xué)，而忽視了對舞蹈美育的實(shí)踐。

學(xué)校是實(shí)施舞蹈美育活動的主體，它決定了要不要開展，如何開展。但是，大部分農(nóng)村小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人對舞蹈美育的理解還不夠深刻。當(dāng)前，我國教育行政機(jī)關(guān)在相關(guān)的法律法規(guī)中，僅僅提倡了舞蹈美育的開展，卻沒有規(guī)定，在小學(xué)必須開設(shè)舞蹈美育課程。所以，學(xué)校可以提供或不提供舞蹈課。目前，我國農(nóng)村小學(xué)的教育水平、教育資源與城市相比仍有較大差距，給師生帶來了較大的壓力。在農(nóng)村學(xué)校，文化課程是最主要的教學(xué)工作，因此，大量挪用音樂、美術(shù)等藝術(shù)課的現(xiàn)象十分普遍，尤其是在每個期中測評和期末考試的時候，挪用藝術(shù)課的問題就會顯得更為突出。因此，在農(nóng)村小學(xué)中，由于沒有充分認(rèn)識到舞蹈美育的重要意義，更談不上開展舞蹈教學(xué)。

學(xué)生是舞蹈美育的主體，但學(xué)生的審美教育觀念受家長的影響較大。在農(nóng)村地區(qū)，幾乎沒有人能把舞蹈美育和舞蹈藝術(shù)區(qū)別開來，他們以為進(jìn)行舞蹈美育就是為了讓他們的孩子在未來的生活中走上一條藝術(shù)道路，所以，一些家長并不贊成在學(xué)校中進(jìn)行舞蹈美育。在我們的觀察中，也有許多的家長對學(xué)校開設(shè)舞蹈課持一種漠不關(guān)心的態(tài)度，也有些家長對在學(xué)校中進(jìn)行舞蹈美育抱著抵觸的態(tài)度，這是因?yàn)樗麄儧]有科學(xué)地對舞蹈美育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

（二）教學(xué)資金不足

資金短缺是目前我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的最大問題，也是造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下的根源所在。農(nóng)村是我國最不發(fā)達(dá)的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐呢斦杖牒苌伲逃?jīng)費(fèi)基本上都是由國家撥款，可以用來進(jìn)行舞蹈美育的教育資金更少。藝術(shù)課的開設(shè)具有一定的獨(dú)特性，它的投資要高于普通的文化課，例如，美術(shù)課程需要一個畫室，而音樂課程則需要鋼琴和音響等器材。舞蹈美育對場所、設(shè)備的投資要求更大。如果要做舞蹈美育，需要有專業(yè)的舞蹈教師，有一個專門的舞蹈間。但是，一個專業(yè)的舞蹈間，不僅要有一定的場地面積，還要有一系列的舞蹈道具，如地膠、鏡子、把桿、音響設(shè)備、坐墊等，這些都是農(nóng)村小學(xué)中開展舞蹈美育的一個阻礙。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不重視

目前，在我國的鄉(xiāng)村地區(qū)，舞蹈教師的數(shù)量有很大的缺口，就拿H小學(xué)來說，其師資力量薄弱，且多為兼職，這與近年來國家美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際不符。隨著高校制度的改革，除了北京舞美、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等專門的學(xué)校之外，其他一些以表演為主的院校，如許多高等師范院校，以及綜合性大學(xué)，也都設(shè)立了舞蹈專業(yè)，從事舞蹈藝術(shù)教育，為我們國家提供了一批又一批的舞蹈藝術(shù)人才。但H小學(xué)目前只有一個全職和一個兼職的舞蹈教師，與學(xué)校的需要不相適應(yīng)。在觀看有關(guān)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的講話時，我得知，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到目前舞蹈老師短缺的問題，近年來也想要以招聘的方式來補(bǔ)充一些舞蹈老師，但由于其他課程的任課老師也非常短缺，所以在招聘的時候，只有減少舞蹈老師的編制，提高現(xiàn)有舞蹈老師的上課數(shù)量，才能緩解目前的窘境。

而那些名牌大學(xué)或有較高學(xué)歷的舞蹈教師，則不太樂意去農(nóng)村小學(xué)。鄉(xiāng)村的環(huán)境差，工資低，很難吸引到更多的人才。與此同時，鄉(xiāng)村舞蹈教師缺少與之相適應(yīng)的業(yè)務(wù)、素質(zhì)提升途徑和機(jī)制，農(nóng)村小學(xué)的舞蹈美育還處在試點(diǎn)狀態(tài)，一切工作都在摸索中進(jìn)行，對現(xiàn)在的舞蹈教師缺少了必要的訓(xùn)練和再教育，這對提高舞蹈教師的專業(yè)水平不利。

（四）教材體系不完善

目前，我國的舞蹈美育課程內(nèi)容還不夠健全。首先，我國沒有將舞蹈美育列入小學(xué)和中學(xué)的必修課，也就沒有在全國范圍內(nèi)規(guī)定一套統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。在我們國家，不管是語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課，還是美術(shù)、音樂等藝術(shù)課，都有教育部編制的統(tǒng)一教材。但人教版2016及之后的部編教材；各省市、自治區(qū)、直轄市的小學(xué)教材也有自己的編寫。湘教版、蘇教版等我國現(xiàn)行的小學(xué)教科書的13個版本中都不包括舞蹈教科書。[4]其次，鄉(xiāng)村教育的底子比較差，沒有能力編寫學(xué)校的校本課。但在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的區(qū)域，不僅可以從市面上購買到相關(guān)的理論教科書，同時，也可以針對自身的情況，制定適合自己的校本課程。因此，當(dāng)前在我們國家，在義務(wù)教育階段，所采用的舞蹈教材，要么是由個人發(fā)表，要么是由學(xué)校編寫，沒有經(jīng)過教育部的審核和確認(rèn)，舞蹈教育的教材體系尚不完善。

三、提升農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育的對策建議

（一）重視舞蹈美育思想認(rèn)識

教育主管部門、學(xué)校及家長應(yīng)改變應(yīng)試教育的觀念，增強(qiáng)對舞蹈美育的觀念，對其給予足夠的關(guān)注與支持。

當(dāng)前，在農(nóng)村，大部分的小學(xué)都是公共的，它的教學(xué)工作是在地方政府的扶持和制約下進(jìn)行的，在此之前，它需要通過政府的審批來完成對學(xué)校的基本設(shè)施的建設(shè)，也需要政府的批準(zhǔn)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)舞蹈美術(shù)教學(xué)的重視，并為其提供相應(yīng)的政策、經(jīng)費(fèi)等方面的保障。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵和支持農(nóng)村小學(xué)探索多種形式的美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方式，并將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)校考核。實(shí)施舞蹈美育的課程管理，即把“第二課堂”的審美教育放在第一位，并對其進(jìn)行正常化的管理。

高校應(yīng)積極開拓創(chuàng)新，改變思維方式，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)要改變應(yīng)試教育的思維方式，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差、人少、教師少，許多農(nóng)村小學(xué)忽視了對學(xué)生的審美教育，這對學(xué)生的健康發(fā)展不利。農(nóng)村小學(xué)要意識到，現(xiàn)在的社會需要的是復(fù)合型的人才，過去一味地追求文化課分?jǐn)?shù)的年代已經(jīng)過去了。因此，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的審美能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性非常有必要。那些沒有足夠的條件來開設(shè)舞蹈課的農(nóng)村小學(xué)，要對當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源進(jìn)行充分的挖掘，并在此基礎(chǔ)上，開展民族文化進(jìn)校園的活動，并邀請當(dāng)?shù)氐拿窀枋帧⑽璧改苋藖硎谡n，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平。

父母應(yīng)對學(xué)生的舞蹈教育給予支持。父母一定要了解舞蹈美育與舞蹈藝術(shù)之間的關(guān)系，實(shí)施舞蹈美育的目標(biāo)是提升自己的審美的能力，而不是成為一個舞蹈家或藝術(shù)家。因此，千萬不要覺得學(xué)習(xí)舞蹈會占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不利的影響。學(xué)習(xí)是一種勞逸結(jié)合的活動，實(shí)施舞蹈美育既不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而推動他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，甘肅省舞蹈家協(xié)會副主席金淑梅，走進(jìn)玉門市小金灣小學(xué)，給調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”們進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)，用藝術(shù)的力量“凈化”了他們的靈魂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。[5]可以看出，開展高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)，對孩子的成長起到了積極的作用。所以，父母們可以放心支持孩子進(jìn)行舞蹈美育，培養(yǎng)孩子的良好品格。

（二）加大投入資金改善環(huán)境

在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件不佳、教育經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)條件不佳等原因，制約著我國農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育的開展。范國睿在《教育生態(tài)學(xué)》一書中指出：“校園環(huán)境尤其是課堂環(huán)境對人的行為有直接或間接的影響。”國家要考慮到農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行舞蹈美育過程中存在的問題，在教育資金上，可以適當(dāng)?shù)貎A斜給農(nóng)村地區(qū)，并設(shè)立一筆專門的農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育專項(xiàng)基金，以支持農(nóng)村地區(qū)的舞蹈美育工作。地方政府也要將自身的發(fā)展放在最重要的位置上，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r還要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜希瑢W(xué)校的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，為學(xué)校開展舞蹈美育提供基本的教學(xué)設(shè)施，例如：建設(shè)舞蹈教室、建設(shè)專門的舞蹈排練場地等。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)

舞蹈教師是舞蹈課堂的組織者，是傳播舞蹈藝術(shù)的主要載體。針對農(nóng)村小學(xué)普遍存在的舞蹈美育教師問題，要從完善舞蹈教師隊(duì)伍，提升舞蹈教師素質(zhì)兩面著手解決。

在農(nóng)村小學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈師資的培養(yǎng)，采取多種措施，提高師資的素質(zhì)。首先是要加強(qiáng)學(xué)校的舞蹈師資力量。各地的教育行政部門要為其保留一定的編制，并采取公開招聘等方式進(jìn)行補(bǔ)充。與此同時，學(xué)校要從自身的資源中發(fā)掘出更多的人才。目前，音樂和美術(shù)兩門美術(shù)課都已開始普及，因此，可以從校內(nèi)藝術(shù)教師中，物色具有一定舞蹈專長的人士擔(dān)任舞蹈教師，以緩解舞蹈教師短缺的局面。同時，農(nóng)村小學(xué)可以進(jìn)行聯(lián)合，鼓勵不同學(xué)校的舞蹈教師進(jìn)行跨學(xué)校流動教學(xué)，解決舞蹈教師短缺問題。其次，對社會上的舞蹈教育資源進(jìn)行了有效的整合；在一些農(nóng)村小學(xué)，由于沒有固定的職位，沒有固定的師資力量，所以沒有專職的舞蹈教師。學(xué)校可聘請地方舞蹈院校、藝術(shù)院校和民族藝術(shù)團(tuán)的舞蹈教師，小學(xué)中開展舞蹈美育，使農(nóng)村小學(xué)的舞蹈師資力量得到補(bǔ)充。

農(nóng)村小學(xué)也要采取各種方式來提升其舞蹈師資的專業(yè)化水平，除聘請專門的師資之外，主要有兩個方面。一是構(gòu)建一套完善的舞蹈教師培養(yǎng)體系。通過對H小學(xué)兩位舞蹈教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都表現(xiàn)出想要進(jìn)修的意愿，并期望能有一個更好的發(fā)展平臺。各級教育主管部門要搭建舞蹈教師培訓(xùn)平臺，通過崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、理論培訓(xùn)等短期培訓(xùn)班，對鄉(xiāng)村地區(qū)的舞蹈教師進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每學(xué)年最少一期，提高舞蹈教師的專業(yè)技能和理論水平。二是探索如何在學(xué)校中形成一種“互相幫助”的教學(xué)風(fēng)氣。不同地區(qū)和學(xué)校的舞蹈教師進(jìn)行了跨界教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的教師能夠到省、市小學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，省、市小學(xué)的教師也能夠把優(yōu)秀的教育方式和教育內(nèi)容帶入農(nóng)村小學(xué)，形成一種互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的氛圍，從而提升舞蹈教師的整體素質(zhì)。

（四）建設(shè)開發(fā)舞蹈教材體系

我國教育部于一九五○年頒布的《小學(xué)音樂暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》，正式把音樂融入小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)之中。在此之后，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也相繼出臺，對義務(wù)教育中的美育起到了引導(dǎo)作用。從目前我國美育工作來看，音樂和美術(shù)課程受到的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了舞蹈，目前，我國對義務(wù)教育階段的舞蹈課程仍處于倡導(dǎo)狀態(tài)，并沒有明文規(guī)定義務(wù)教育階段一定要開設(shè)舞蹈課程。所以，要想讓我國的舞蹈美育得到普遍的推廣，就必須把它作為一門新的學(xué)科，并把它列入學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)之中，由上而下推進(jìn)。只有這樣，全國范圍內(nèi)的舞蹈教科書，才能有一個可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，要鼓勵學(xué)校自己對校本課程進(jìn)行積極的發(fā)展，在課程中加入地方民族舞蹈藝術(shù)的內(nèi)容，增強(qiáng)舞蹈課程的傳統(tǒng)文化魅力。

結(jié)論

在建設(shè)有中國特色的當(dāng)代美育制度中，美術(shù)教育是一項(xiàng)十分必要的工作。所以，推進(jìn)鄉(xiāng)村舞蹈美育，是推進(jìn)鄉(xiāng)村舞蹈美育的必然選擇。而作為一個從舞蹈教學(xué)中獲益的人，我們也應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)我國舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

在這篇論文中，作者以H小學(xué)的舞蹈美育實(shí)踐為切入點(diǎn)，實(shí)際上是在探索我國廣大農(nóng)村小學(xué)如何開展舞蹈美育。H小學(xué)的舞蹈美育與全國大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的情況相同，它的發(fā)展非常滯后，或者說它還沒有起步，沒有開設(shè)舞蹈課程，缺乏專門的舞蹈教師，基礎(chǔ)設(shè)施，教材，它的推廣效果并不好。所以，本文分析了H小學(xué)舞蹈美育在實(shí)施過程中所面臨的問題，并針對其發(fā)展提出了一些相關(guān)的對策和建議，實(shí)際上是對全國農(nóng)村小學(xué)舞蹈美育的發(fā)展都有一定的參考價值。在這當(dāng)中，要想讓舞蹈美育得到更多的關(guān)注，要想讓舞蹈美育得到更好的推廣，就必須提升舞蹈課程的地位。