高職音樂表演器樂教師教學能力提升路徑研究*

胡 銳

（陜西藝術職業學院,陜西西安 710000）

現如今，高職教育的發展如火如荼，不論是在辦學規模還是在教學質量上，都有所的提升。為了實現進一步的發展，迎合時代發展提出的新要求，高職學校除了要繼續擴大辦學規模，引進先進的專業知識和技術外，還要提升教師的教學水平和教學能力，充分發揮教師的綜合素養。以高職音樂表演器樂教師為例，教師要重視提高自身的教學能力，樹立終身學習意識，學習先進的表演器樂知識和專業技能，不斷更新與優化教學理念及教學模式，繼而確保可以為學生的學習提供良好保障，在實現自我提升的同時，還能促進學生和學校雙方的發展。

一、教學能力概述

教學能力是指教師為了達到教學目標，確保教學活動順利實施的一種行為特征，包括一般能力和特殊能力。其中，一般能力是指教師在教學過程中表現出來的認識能力，既可以了解學生的學習情況，又能善于觀察學生的性格特點與個體差異等；特殊能力是指教師實施具體教學活動的能力水平，如教材把握及運用能力、教學方法的應用能力、創新思維的具備能力等。對于高職音樂表演器樂教師而言，在具體的教學中，除了要掌握專業理論知識和專業技能外，還要不斷提升教學研究能力、教學設計水平、實際操作業務水平等專業知識與技能，持續增強自身能力水平，從而為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，在獲得良好教學效果的同時，還能與學生共同成長[1]。

二、高職音樂表演器樂教師應具備的教學能力

1.教學認知能力

高職音樂表演器樂教師在開展教學活動時，應具備較高的認知能力，原因在于高職學生的音樂表演器樂基礎比較薄弱，再加上學生來自五湖四海，對音樂表演器樂知識和技能的了解參差不齊，部分學生缺少相應的基礎。面對這種情況，高職音樂表演器樂教師需要提高自己的認知能力，既要熟練掌握傳授的教學內容，又要對學生的音樂表演器樂基礎進行辨別，依據學生的真實情況選擇合適的課程內容進行授課，兼顧到不同基礎的學生，確保學生能夠接受講解的知識和器樂表演技巧，不斷提高學習能力和專業素養[2]。

2.教學組織能力

高質量、高效率的課堂教學除了與教學方法、教學內容等因素有關外，還與課堂組織密切相關。因此，高職音樂表演器樂教師要提高教學組織能力，規劃好課上與課下的學習時長，此外，還要規劃好相關考核的制定標準，將重點放在課堂秩序的維持與良好學習氛圍的營造。此外，在音樂鑒賞、器樂學習以及實踐課程中，由于學生的需要小組學習，交流討論，容易出現課堂混亂的情況，這就要求教師具備較強的課堂教學組織能力，引導學生有秩序、有目的學習，確保學生能夠自覺遵守課堂紀律。

3.語言表達與示范能力

教師在進行其他專業課程教學時，教學內容應結合具有現代化特色的教學方式，幫助學生更好地理解重點和難點知識。當進行音樂表演器樂教學時，即便學生已經提前在日常生活中接觸或了解一定的器樂，但要真正掌握并非容易之事，因而對音樂表演器樂教師提出了較高的要求。為了使學生更好地學習、理解和掌握相關知識與技能，教師應具備語言表達及示范能力，通過講解、示范等方式給予學生必要的指導，使學生更好地認識表演器樂，不斷提高各種器樂的應用能力及演唱、演奏能力[3]。

4.思維創新能力

隨著時代的發展和進步，新穎的教學方法如雨后春筍般不斷涌現，將其應用在具體的教學中，在豐富教學形式的同時，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。在此背景下，高職音樂表演器樂教師應具備思維創新能力和與時俱進的意識，結合教學情況和學生的學習需要，對傳統的教學模式進行調整，還要學會靈活選擇與運用當前教育系統中多元化的教學方法。此外，教師還要善于使用現代化教學，通過項目教學法、線上線下混合式教學等拓展教學資源，引導學生更好地學習。

三、高職音樂表演器樂教師教學能力現狀

1.教師教學能力上的優勢

從目前高職音樂表演器樂教師隊伍的建設層面來看，多數教師的學歷水平較高，有著良好的專業素養，具備扎實的專業基礎知識。此外，對于剛剛入職的音樂表演器樂教師來講，他們有著較強的自學能力和與時俱進的思想，善于使用新穎、獨特的方式進行授課，并且有著較強的責任感和使命感，愿意為自己的工作貢獻滿腔熱忱[4]。

2.教師教學能力上的劣勢

首先，教學思想相對落后。高職院校的育人目標是健全學生的人格，將學生培養成為綜合素質高、能力強的技能型人才，音樂表演器樂教師的教學思想與學校的育人目標相得益彰。但從實際來看，一些教師受傳統教學理念的影響較深，致使在日常教學時，其主要側重點在于教授理論知識，缺乏實踐教學，盡管學生掌握了器樂表演方面的理論知識，卻難以用到實處，不利于綜合能力的提升。

其次，教學行為與教學理念不統一。雖然部分高職音樂表演器樂教師清晰地認識到，在如今的高職教育體系中，學生是教學的主體和中心，課堂教學應以沉浸式、交互式、討論式為主，使用學生感興趣的模式進行知識傳播，重視培養學生的自主學習能力與其他能力，但在實際教學中，教師依然沿用傳統教學方法，認為現代化教學與音樂表演器樂之間沒有必要的聯系，學生只要按照自己的教學方法便能掌握知識和技巧。殊不知，一成不變的教學方法不僅無法調動學生的積極性，影響教學效果，而且會影響教師個人能力的提升。

最后，教學水平需要進一步提升。高職音樂表演器樂教師教學能力和專業素質的具備不是一蹴而就的，而是需要不斷地學習和積累，在原有的知識儲備和技能上繼續深化，學習新知識、新技能和新方法[5]。然而，從目前來看，部分高職音樂表演器樂教師的教學水平和能力相對較低，原因是部分教師缺少終身學習意識，忽視了自身能力水平的提升，導致教學效果平平無奇，難以實現既定的教學目標。

四、高職音樂表演器樂教師教學能力提升路徑

1.轉變教學觀念

大部分教師在進行高職音樂表演器樂教學時，通常采用傳統的教學模式，將自己視為教學的主體，學生被動接受知識和技能，并且缺少實踐教學，使得學生獲取的知識比較單一，缺乏學習的主動性。高職音樂表演器樂教學是一門以提高學生音樂素養，通過學習使學生掌握一門及以上的音樂演奏或演唱技術，幫助學生更好地掌握音樂表演學科以及音樂學、作曲技術的基本理論和基本知識等為目標的課程，如果教師以傳統的觀念教學，不僅無法達到教學目的，還會影響學生乃至教師自己能力水平和綜合素質的提升[6]。因此，高職音樂表演器樂教師要轉變現有的教學理念，充分認識到器樂表演教學的必要性，在進行教學時，一定要保證學生在學習中的主體地位，協調理論知識和實踐教學之間的和諧關系，以此更好地展開實踐教學，助力學生更好地掌握并應用器樂表演方面的知識，通過理論知識提高學生的文化素養。不僅如此，教師教學觀念的轉變，能夠有效提高教學能力水平，實現良好的發展。

2.改革教學方法

教師不應該固守傳統，應勇于探索與創新。教師應該不斷優化自己的教學模式，激發學生學習興趣，提高教學效果為目標選擇適合課堂教學、學生學習的教學方法。比如，在器樂演奏課程教學中，教師要改變以往被動學習的方式，引入項目教學，根據教學內容劃分成不同的項目，學生以小組合作學習的方式對項目進行探究，從了解樂器的起源開始進行學習，最后到樂器的使用及演奏方式，學生在學習過程中，教師要積極參與，給予學生鼓勵和幫助，確保學習的順利進行。除了項目教學法外，教師還可以采用演示法、討論法、示范法等，同時為學生創設各種各樣的情境，通過多媒體播放相應的場景，使學生擁有沉浸式的體驗，以調動學生的積極性，在多種場景中掌握知識和技能，有效提高教學質量[7]。對于高職音樂表演器樂教師來講，教學方法的改革創新不僅能夠為課堂教學注入活力和生機，而且能夠實現自我提升和發展，更好地提高教學能力。

3.提高思考教育能力

在高職音樂表演器樂教學過程中，教師會遇到各種各樣的困難，影響教學的順利進行和教學質量的提升。面對這種情況，教師應該不斷提升自我處理問題的相關思維與能力。從當前的教學來看，部分音樂表演器樂教師缺少自我反思意識，不具備思考教育能力。正如孔夫子所說：“三人行，必有我師焉。”教師既是知識的傳授者，又是知識的學習者，在教育學生的同時，也要不斷完善自己、提升自己。而能力的提升并非在于學習了多少專業知識和技能，還體現在是否能夠進行教學反思，找出教學過程中存在的缺陷和不足[8]。因此，高職音樂表演器樂教師要注重增強教育能力與水平，為學生們掌握器樂良好習慣提供助益，還要養成善于總結課堂和進行自我反思的教學習慣，持續提升自己的教學能力。同時教師還應該與時俱進不斷反思自我教學理念，是否順應教育體制改革的趨勢；思考教學方法的應用是否符合學生的實際情況，是否能夠達到教學目標；加強與學生的溝通交流，善于聽取學生的意見和建議，在營造民主課堂的同時，還能不斷提高教學能力。

4.增強教育認知能力

學生作為教育的主體，高職音樂表演器樂教師在教學中首先要對學生進行充分的了解，以學生的性格特點和學習現狀為基礎設計教學方案，注重教學方法的選擇與應用。當前高職院校的學生的大多為90后、00后，在手機、電腦、電視以及生活環境等因素的影響下，他們對音樂表演器樂有一定的了解和認識。面對這種情況，教師在教學中更要有清楚的認識，知道自己要“教什么”“怎么教”，選擇何種教學方式吸引學生的注意力，同時要滲透理解和把握教學內容，更好地實現教學目標[9]。此外，隨著時代的變化發展以及相關行業的改革創新，音樂表演器樂也迎來了新的變化，相應的教材也在不斷創新，并且五花八門。一些教材中的內容新穎獨特，適合學生學習，還有一些教材內容比較落后，質量相對較差，這就要求教師具備一定的篩選能力，綜合考慮自身的能力水平、學生的實際情況去采用符合學生學習實際的教材。在開展實際教學時，教師還要把教學內容向學生的日常生活相聯系，拉近學生與各種樂器、音樂表演的距離，進一步提升學生的學習熱情，還可以促進學生提高對知識的運用能力和實踐能力。

5.提升教育創新能力

由于信息技術與科學技術的蓬勃發展，也隨之為企業、教學等各個領域帶來了更先進的技術與設備。學校等相關部門既重視提升教育水平，對教師的教學能力也提出了新的要求，即教學能力應該與現代教學發展相適應的要求。因此，高職院校要加強教育改革，要求音樂表演器樂教師積極學習先進教學理念，以現代化教學標準為參考進行自我完善。在實際教學中，教師在講解基礎理論知識的同時，還要加強音樂歷史、各種樂器的發展狀況、音樂表演器樂的未來發展等方面的教育。另外，教師要積極探究更加新穎、符合學生學習要求的教學模式，在課余也應積極與其他教師展開交流與探討，促進自我教育創新能力和科研能力的不斷發展，為音樂表演器樂教學提供源源不斷的動力源泉。從某種程度上講，高職音樂表演器樂教師教育創新能力的提升，還能推動教師向著創新實踐型、科研技術型教師方向發展。

6.加強教師的教育培訓

要想真正提高教師的教學能力，除了教師自身的努力外，還需要學校給予支持和幫助，加強教師的教育培訓。首先，培訓內容應該具備針對性。學校進行對音樂表演器樂教師的培訓過程中，應該根據教師實際所需去制定符合教師發展的培訓內容。例如，對剛剛入職的年輕教師來講，培訓應側重課程教學的認識、論文的撰寫等；如果是工作時間比較短的教師，應側重教學能力的培養，注重個性化培訓，充分發揮出教師具有的特色；如果是教學時間比較長的教師，需要重點培訓現代化教學的使用方法和信息技術應用能力[10]。其次，注重培訓形式的多樣化。高職院校不僅要定期開展系統的培訓，還要豐富培訓形式。如在培養新教師時，選擇一名有充足經驗的教師對其進行一對一輔導，這樣以“老帶新”的方法，可以助力新教師能夠更快速地了解工作流程，了解教學要求，增長教學經驗；如果是學歷比較低的音樂表演器樂教師，還應該為其準備與之相配套的學習課程，使其可以更快速地掌握學習技巧。最后，高職學校要為音樂表演器樂教師提供外出學習的機會，或者是成立一個屬于表演器樂教師的工作室，目的是為教師提供溝通、交流和訓練的場地，不斷提升教師的教學能力和專業素養。

結語

綜上所述，高職音樂表演器樂教師教學能力的具備尤為重要，在實現教師個人良好發展的同時，還能創新教學理念與教學方法，提升教師的思考教育能力、教育創新能力以及教育認知能力，并且為學生創造適宜學習的環境與氛圍，為學生提升自我學習能力與音樂素養帶來有效的助益，更好地實現教學目標。因此，不論是高職院校還是音樂表演器樂教師，都要認識到教學能力提升的重要性，結合實際情況探究可行性的提升路徑。