“找基點，把握度，重融合”策略下的跨學科學習

張昱

新課標中的跨學科學習任務群，強調在語文實踐活動中聯結課堂內外，拓展語文學習和運用領域，旨在更廣闊的領域中引導學生在學習和生活情境中學語文、用語文。對教師而言，就要整合課程資源，重構學習場景，關注跨學科學習任務群和生活的實際聯系，“跨出”學科間壁壘，“跨好”單元整體教學，“跨回”語文本身。以“奮斗的歷程”為例，筆者統合其中七篇革命與建設題材的文章，運用“模塊組合、獨立互聯、任務驅動”三結合的思路，找準“跨”的基點，把握“跨”的度，做好“跨”的融合，創設真實情境，開展對革命人物的立體探究。

一、找準“跨”之基，指向目標

（一）堅守學科本位，抓住語文韁繩

設計環節，堅持以語文學科為本，以“閱讀、深究、交流、綜合運用”為主要學習方式。基于第三學段“綜合運用多方面知識技能”特點，編排“開展閱讀分享會”“制作小詩集”和“寫自己的心愿”三個活動版塊。通過多種方式，展示研學成果并運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現并分享奇思妙想。

（二）解讀文本，明確目標

基于本單元前幾課對閱讀方法逐一體現，學生也具備了一定的搜集、整理能力，在參與過程中分享多樣的經驗與感受、體驗，是第三學段跨學科學習的重要目標。

1.能綜合運用學過的方法閱讀“閱讀材料”，充分感受文章表達的方法，再和同學分享自己的收獲。

2.通過閱讀材料，回顧六年革命與建設題材文章，引導學生了解材料中革命人物的美好品質和崇高理想，從而培養學生熱愛祖國，為國家強大、民族振興感到自豪和驕傲的感情，也為接下來的習作提供更大空間和可能。……