小學信息科技教學中編程教育的實施方法

王宇

【摘 要】在小學信息科技教學中實施編程教育，對發展學生信息素養、提高信息科技教學質量具有重要幫助作用。教師應當基于小學信息科技教學現狀，將編程教育合理滲透于小學信息科技課堂教學中。本文在闡述小學信息科技教學中融入編程教育重要意義的基礎上，探討在小學信息科技教學中實施編程教育的具體方法，以期對實際教學形成有價值的參考。

【關鍵詞】小學信息科技；編程教育；課堂教學

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）08-087-02

在小學階段，信息科技學科的地位日益上升。提升小學信息科技教學質量，應當重視加強編程教育教學工作，充分利用課堂教學時間，在引導學生完成計算機操作的同時，進一步增強教育教學效果[1]。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中明確指出，信息科技是現代科學技術領域的重要部分，義務教育階段的信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性的特征，旨在培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數學素養與技能，在實際課程教學中應當注重從信息意識、計算思維、數學化學習與創新、信息社會責任等四個方面促進學生數字素養與學科核心素養的進一步提升。

在實際教學中應當以培養學生數字素養和技能為目標，將學生已有知識基礎、技能、經驗作為教學起點，在遵循學生學習規律的基礎上，系統性設計學習活動，幫助學生在解決學習、生活中相關問題中突出信息科技的應用，為學生創設自主、合作、探究學習情境以及知、情、意、行相互融合發展的良好成長環境。

而在實際教學中筆者發現，許多教師對編程專業知識的掌握并不扎實，所應用的教學內容存在著不相適應的特點，導致小學編程教育質量存在一定問題。如何正確引導學生學習編程，也成為當前小學信息科技教學的重難點內容。

寓教于樂，情境教學中融入編程知識

教師可以通過創設相應教學情境，激發學生對編程教育的興趣與求知欲，使學生積極參與課堂教學活動，以促進學生編程素養的有效提升。比如，在“海龜做動畫”的知識點教學過程中，教師可以通過編程和電子游戲的關系激發學生對編程教育內容的學習興趣。之后可以引導學生了解Scratch軟件，該軟件可以在實現寓教于樂的同時，使學生更能集中注意力。而教師此時可以在大屏幕上展示利用該軟件所制作的動畫，通過動畫視頻進一步激發學生的學習興趣，使學生產生通過編程制作動畫的積極性。之后教師可以引入“海龜做動畫”的教學知識點，由于學生對信息科技基礎知識已經有了一定的掌握和了解，對教師所引入的教學知識點不會感到過于陌生，此時可以引導學生思考問題：制作動畫過程中要添加哪些元素？學生在思考與操作的同時，通過動手實踐完成相應的編程制作任務。學生在運用所學習知識點的同時，在軟件上為所制作的“海龜”添加各種各樣的動作，通過動作展示可以極大地增加學生對編程的學習興趣，在幫助學生掌握知識點的同時，有效促進學生獨立思考能力的進一步增強[2]。

因勢利導，引導強化學生編程思維

因為剛開始接觸編程教育內容，許多學生對該內容的好奇心往往比較強烈，然而隨著對所學知識的不斷積累，學生的學習熱情也會逐漸下降，還有不少學生會產生畏難心理，錯誤地認為編程知識十分枯燥乏味。實際上出現這種現象的主要原因在于教師缺乏正確的教學引導，沒有選擇適宜的教學方法。教師要做好對學生的教學引導工作，使學生改變對編程知識的錯誤認知，因為無論是小游戲還是大游戲，它們都是在編程語言的應用中形成的結合體。盡管前期編程學習十分枯燥，但是這也是今后靈活運用編程語言的必備基礎經歷，便于在今后應用編程語言去應對更為復雜的編程技術操作難題。教師要通過教學引導幫助學生及時端正學習態度，使學生在發展學科素養的同時，對編程內容的學習變得更加投入[3]。

比如，在理論知識講解過程中，由于學生對編程操作有著一定掌握和了解，可以嘗試引導學生獨立完成相應的編程操作，而教師可以在一旁做好指導監督工作，及時了解學生對知識的掌握狀況（圖1）。在學生遇到難題的時候，教師可以通過互聯網為學生及時提供幫助。如“約瑟夫出圈”屬于比較常見的難題，很多學生認為這個問題十分抽象，導致在實踐操作中具有較高的操作難度，此時教師可以引導學生以手拉手的形式圍成一個大圈，學生可以在其中進行出圈摘星游戲，在游戲活動中使學生加深對相關編程知識的掌握程度，從而促進學生編程操作水平的進一步提升。

步步為營，關注發展學生編程能力

由于小學編程教育內容比較復雜，導致很多學生的上課積極性并不高。所以，教師在實際教學當中要避免直接應用繁瑣復雜的編程知識進行教學，要想方設法對教學內容刪繁就簡，幫助學生對相關編程問題進行合理分解，將難題拆分為簡單的小題，之后在教學引導中提高學生的理解能力，使教學工作體現出應有的人性化特點。在大多數情況下，應用編程語言進行編程的過程，屬于針對特定問題程序不斷解決的重要過程，而由于這一過程十分繁瑣，在缺乏精心設計的情況下極易導致學生失去編程學習信心。所以，教師要及時細化相關編程問題，使之分解成為一節一節的知識點，引導學生逐步解決這些編程問題，避免學生因一次性解決問題而感到困難。

此外，教師還要根據學生在編程學習中的實際狀況，為學生針對性制訂編程知識學習計劃。積極開展電子積木、普及教育機器人、學編小游戲等入門創客教育，讓孩子在項目中學以致用，讓孩子在實際操作中獲得成功的快樂與自信，不斷強化對編程知識、思維的理解與掌握，潛移默化培養孩子們用知識、學知識的好習慣。如通過應用App Inventor手機編程工具，運用積木式堆疊法設計安裝應用程序，引導學生學習控制硬件設備。同時還要在教學中明確具體編程任務，使學生在實踐操作中設計更多具有實踐性意義的產品，借助AI開發手機程序界面，在開源硬件支持下嘗試設計日常生活中具有價值的小產品。如借助積木式編程工具設計制作預防近視的小精靈，該產品通過超聲波傳感器對眼睛和桌面之間的距離進行動態監測，在距離超過標準值的情況下會及時發出警報聲音用來提醒人們保持健康的用眼距離[4]。

未來，科技對各個行業的革命性影響將越來越深入。人工智能的底層邏輯就是編程，未來孩子若是不懂編程，也將無法與機器溝通。人工智能時代下的編程教育，作為當下最熱門的青少年科技素質教育，正是從激發孩子的好奇心和想象力入手，從圖形化編程到代碼編程，再到人工智能編程應用設計、無人駕駛等，帶領孩子逐步掌握編程語言。我們要善于激發青少年的好奇心和想象力，增強其科學興趣、創新意識和創新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。

參考文獻

劉亞. 編程教育課程在農村小學信息技術教學中的應用探索[J]. 讀寫算，2022（27）： 34-36.

李慶武. 編程教育課程在小學信息技術教學中的應用[J].亞太教育，2022（12）： 13-15.

鄭燕. 任務驅動法在小學編程教學中的應用研究[D]. 洛陽：洛陽師范學院，2022.

黃琳. 中小學信息技術教學存在的問題及對策研究[J]. 教育實踐與研究，2022（4）： 62-64.

編? ?輯：徐靖程