鄉村社會心理服務的推行與優化路徑

賈纓琪，許效群

（1.晉中信息學院，山西太谷 030800；2.山西農業大學食品科學與工程學院，山西太谷 030801）

0 引言

民為邦本，本固邦寧。鄉村振興，民為主體，民心安之，邦方定之，鄉村的發展離不開農民的發展，農民的發展需要物質與精神的雙富足。要讓農民從心底里認識到土地的價值，認識到鄉土文化的意義，才能真正成為綠水青山的守護者。認知模式的改變需要心理服務的加入，“綠色”心態的建構對鄉村的現代化轉型與發展具有特殊的意義。

在習近平總書記的倡導下，我國許多地區已開始不斷探索社會心理服務體系的建設。各級省、自治區、直轄市和有關部門結合地方特色，采取相關積極措施，深入探索社會心理服務和積極心態建設，提出解決現階段我國社會主要矛盾的路徑、方法和手段，取得了一定成效。然而，由于認知局限、觀念陳舊等因素，社會心理服務在鄉村地區的推廣較為限制，服務模式比較單一，服務方式略顯局限，沒有形成一套系統的實施方案。有必要在全面理解社會心理服務體系建設內涵的基礎上，充分結合鄉村振興戰略及鄉村地方特色，調動農民的自主性和創新性，探索出具有針對性、實效性、特色性的鄉村社會心理服務體系建設方案，走中國特色社會主義鄉村振興道路，促進共同富裕。

1 推進鄉村社會心理服務建設的必要性

1.1 老年人心理健康問題不容忽視

第七次全國人口普查數據顯示，2020年在鄉村60歲以上老人家庭中，獨居老人戶及只與配偶同住的空巢家庭比例已達到59.41%[1]。研究表明，鄉村空巢老人中配偶的喪失、慢性病、體力減弱、受教育程度不足、病痛增加及與子女聯系的減少等都對老年人的心理健康有較大影響，鄉村老年人的焦慮、抑郁、恐懼等心理疾病發病率較城市老年人高，心理健康狀況相對較差。由于病痛的影響及所帶來的家庭經濟負擔的加重甚至會使老年人產生自責、自罪、自殺等情況[2]。

另外，隨著互聯網的普及，老年人“知識寶庫”的角色定位大大減弱，已掌握的知識與技能無法與信息社會有效契合。老年人不擅長使用智能設備，對日常生活的駕馭能力減退，娛樂方式單一，精神文化需求無法得到滿足。老年人所蘊藏的巨大價值沒有得到關注，可能產生的心理問題不容忽視。

1.2 鄉村兒童的心理問題亟須關注

部分鄉村地區的年輕人進城務工，難以實現舉家搬遷。兒童由留守在家中的祖輩、無監護能力的父母一方照看或親戚代管，還有部分兒童被送到縣城的寄宿制學校讀書。不論是哪種養育形式，兒童在成長過程中均沒有得到良好的陪伴與回應。雖然《中華人民共和國家庭教育促進法》已頒發，但鄉村地區的留守兒童與單親兒童的養育、教育、心理關懷等問題仍需持續關注。

鄉村教育中，比較重視對兒童德智體美勞方面的培養，心理健康教育容易受到忽視，但留守兒童在心理健康方面仍存在較大隱患。在養育方面，留守兒童的最大問題便是留守老人在生活上過分遷就、溺愛或者過分嚴厲、苛責，不注重對兒童性格及良好習慣的培養。作為留守兒童的父母，本身對孩子便存在一種愧疚心理，再加之陪伴孩子的時間較短，會出現溺愛、溝通不暢或孩子不理解父母等情況，對留守兒童產生不良影響。其次，留守兒童與隔代老人還存在溝通不暢、人際溝通能力較弱等情況，留守兒童無法獲得良好的關注與回應，對他們的身心健康極為不利。同時，還有比較普遍的問題就是手機依賴，部分兒童放學回家后的第一件事情便是玩手機或看電視。孩子們雖然都有學可上，但“隱性休學”的兒童不占少數，仍然需要持續關注鄉村兒童的心理健康問題。

1.3 鄉村勞動力人口老齡化加劇

隨著我國供給側結構性改革的深入推進，經濟結構不斷優化、農業現代化穩步推進以及農業轉移人口有序、有效融入城市政策的落實落地，第七次全國人口普查結果顯示，從鄉村流向城鎮的人口為2.49億人，比2010年增加了1.06億人，居住在鄉村的人口占36.11%，居住在城鎮的人口占63.89%，與10年前相比鄉村人口占比減少。但老齡化水平的城鄉差異明顯，從全國來看，鄉村60歲、65歲及以上老人的比重分別為23.81%、17.72%，比城鎮分別高出7.99%、6.61%，老齡化水平的城鄉差異與社會經濟發展及人口流動密切相關。

第三次全國農業普查數據顯示，2016年，全國農業生產經營人員31 422萬人，其中年齡35歲及以下的生產經營人員占19.2%，年齡在36～54歲的占比為47.3%，年齡在55歲及以上占比為33.6%[3]。從事農業生產的勞動力以中老年人為主，青年人相對較少，即使農村仍有部分青年勞動力，但他們依然不愿從事專職的農業生產，不愿把“農民”這個高價格的勞動要素用在低收益的能力上，農業勞動力人口出現老齡化趨勢，影響鄉村振興的有效推進與可持續發展。如何讓小農戶和現代化有效銜接，實現城鎮化與逆城鎮化的逐步融合，恢復“三農”活力，仍需全體人民的共同努力[4]。

2 社會心理服務在鄉村的推進與優化路徑

2.1 在鄉村推進社會心理服務的意義

社會心理服務體系的建設堅持各級黨委、政府領導，多部門共同協作的推行模式，在全國建立全覆蓋服務網絡，以提升國民身心健康，維護社會穩定，推進國家治理體系和治理能力的現代化[5]。鄉村社會心理服務不僅可以為鄉村地區常住人口提供有效的心理服務，而且在農村生態建設、改善對農村的刻板印象以及社會心態培育等方面均可以開展實質性工作。如欲支農，功夫在外，不能把鄉村社會心理服務的著眼點僅局限于鄉村微觀領域，而應更多地從宏觀角度看待問題，全方位、多層次、聯動式開展社會心理服務，共建中國特色社會主義農業農村現代化。

2.2 打造特色化鄉村社會心理服務模式

2.2.1 根據試點工作方案要求，在達到基本要求的前提下，各鄉鎮衛生院可以委托社會心理服務組織在專業團隊的指導下開展工作，打造特色化心理服務模式。可以制定村民“健心計劃”，依托全國社會心理服務專業力量，制定村民身心健康提升促進計劃，并有序開展。

2.2.2 深入開展鄉村心理健康知識宣傳和普及，開展村民心理素養提升計劃。可以充分利用報紙、雜志、廣播、電視及手機短視頻等媒體向群眾普及心理健康知識，堅持正確的輿論導向，并舉辦心理健康宣傳活動，組織群眾觀看心理類電影，參加公益心理健康講座等。同時，建立健全反饋機制。及時對群眾的心理健康知識掌握情況進行調查，針對調查結果適時調整宣傳方案，選擇村民喜聞樂見的宣傳方式，引導村民正確認識心理服務，正確對待自身的心理健康問題。

2.2.3 針對特殊群體，包括空巢、喪偶、失獨、留守老年人，孕產期、更年期和遭受意外傷害的婦女，流動、留守和困境兒童、孤兒，有心理問題的個體、殘疾人及其家屬等，提供個體心理輔導、同質性團體活動和應激救助。

2.2.4 挖掘“鄉村精英”與老年人，廣泛培養心理服務骨干，動員社會力量參與其中。可逐步建立各種“微組織”，如百家宴席互助組、老年協會、文藝服務隊、和事佬協會等團隊，共同參與協商公共事務，創造和諧有溫度的社會環境。讓服務者感受到自己的能力，體驗到幸福感、自信心、價值感，尤其是老年人，有助于激發其內在生命力。同時，有助于提升村民對村莊的認同感、凝聚力，逐步發展出一種全新的生活方式和理念。

2.2.5 針對不同需求的人員，如殘疾人、社工、老人、兒童青少年、婦女、鄉村教師等，開展各類健心活動。準確把握全齡群體的心理需要和利益訴求，如心理知識大講堂、鄰里百家宴、農民豐收節、文化藝術傳承匯演等，在活動中促進村民之間建立聯系，為其提供良好的溝通途徑。建立具有針對性的“本土化”的鄉村社會心理服務模式，拓寬傾聽村民心聲的渠道，切實解決村民的實際問題，營造和諧穩定的社會情緒氛圍，鞏固拓展脫貧攻堅成果，為鄉村振興助力。

2.3 構建社會心理預警與干預體系

政府管理部門可以充分利用互聯網、大數據、云計算、人工智能等技術進行村民心理測試與輿情信息預報，建立高信度、高效度、高安全度的心理預警與干預體系。定期對數據進行科學分析和風險研判，及時發現和控制具有反社會心理的高危人群，開展社會心態預警，預防惡性事件的發生。與此同時，要對鄉村心理亞健康人群、特殊人群、心理困境人群及受災、受疫情影響的家庭，提供社會支持和心理危機干預，加強配套幫扶救助、法律援助、資金支持等。綜合運用心理服務、心理疏導、心理干預等手段安撫社會情緒，平和社會心態，解決心理沖突，化解社會矛盾，預防社會風險。

社會心理預警與干預體系的建設離不開鄉鎮、村委會基層工作人員、鄉鎮衛生所、村衛生室醫務人員以及鄉村教師的共同參與。需要對相關人員進行社會心理服務培訓及督導，使其熟悉心理健康和精神衛生的相關知識，掌握基本的宣傳教育方法、宣傳資料的獲取途徑。并且能夠與心理亞健康人群、精神障礙人群、特殊群體進行有效溝通，建立信任關系，解決其日常心理困惑，提供必要的心理支持。在重大公共衛生事件中，能夠協助專業人員開展應激管理和心理安撫，構建科學、動態、有效的鄉村社會心理預警與干預體系。

2.4 充分發揮勞動教育在鄉村振興中的作用

隨著我國工業化的迅速發展，我國的人力資源通過教育被不斷轉變成為人力資本以適應社會發展，農村孩子的學習目的多以為服務城市、脫離農村為目標，從事農業生產所積累的傳統智慧和豐富經驗沒有得到很好的傳承。受當地自然、資源、氣候、地理等各方面的影響，鄉土社會的生態多樣性難以形成統一的標準化知識體系，它需要分散的適合本地化的知識生產，形成一套本土知識。鄉村中小學的勞動教育課程正可以與鄉土知識充分結合，通過形式多樣的集體活動、個體勞動，發掘大自然的教育力量。在潛移默化中，將農耕文明的優良美德得以傳承，將和諧、環保、低碳的生態文明理念根植于心，開發本地化勞動教育課程以提升兒童青少年的心、手、腦綜合能力，豐富精神生活，傳承鄉土知識。

同時，在節假日，可以為城市的兒童青少年開展專門的自然教育、勞動教育體驗。越來越多的家長愿意在周末、節假日帶著孩子去鄉村旅行、游玩或采摘，鄉村為兒童青少年的智力和體力發展提供了廣闊空間。農業的多樣性、自然性與生態性可以支撐勞動教育，把教育回遷到生態化轉型中。挖掘鄉村生物多樣性的教育潛力，做好鄉土教育，講好中國故事。

此外，高校的勞動教育課程對鄉村振興也有重要作用。勞動教育課程不僅要關注大學生的基本勞動技能，更要去引導大學生了解“三農”問題，深入思考解決方案，增強社會責任感和使命感，激發個人“有所作為”的內心動力。利用大學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動，帶領青年人到基層中去、到實踐中去、到人民中去，融入鄉土，認識社會，深入鄉村認識“三農”問題，開展切實有效的勞動教育，培養懂農業、愛農村、愛農民的高素質人才。

3 結語

鄉村振興離不開鄉村發展、組織領導及社會穩定。社會心理服務體系作為社會治理體系現代化的重要組成部分，對激發鄉村內在發展動力、改善整體鄉風具有重要的推動力。鄉村社會心理服務的推行，需綜合應用心理科學與實踐經驗，關注農民的積極心理力量，提升農民的普遍幸福感，增強村民對國家關于農業農村現代化、鄉村振興等方面政策的理解力，提高村民的認同感，形成發展合力，共謀村莊建設。在組織領導方面，可以構建政策宣傳空間，強化基層干部的組織能力、服務意識和行動能力。在社會穩定層面，能夠激發農民的誠心、耐心、熱心，形成團結互助、包容尊重的和諧鄉村，使社會更加理性與智慧，國家更加堅定與團結，文明更加堅韌與蓬勃。