小學科學的教學策略研究

劉曉坪

摘要：近幾年來，國家大力提倡和推廣素質教育，力求讓學生擺脫應試式教育，追求人的全面發展，激發學生潛能，對此國家越發重視科學課程的設置和實踐。小學科學課程和其他課程的不同點在于覆蓋的主要知識面較寬，且科學化程度強。小學科學教育通過訓練學生的科研素養、邏輯思維，培育中小學生的創新與探究精神，因此研究教學方法對改善小學?？萍颊n堂教育品質有著很大的現實意義。所以，本篇文章重點論述了小學科學教學的基本策略。

關鍵詞：小學科學實踐探究合作課外活動與小學教育發展階段的其他學科不一樣，科學課具有鮮明的學科特點，它對中小學生的實踐能力和觀察能力要求很高，對中小學生的集體創新性探索精神和合作意識也具有相當的要求，唯有培養好中小學生這幾方面的才能，方可使他們在科學的世界里如魚得水，得心應手。所以，在我們工作中，一定要給學生們留有余地，不論是反思也好，或是拓展新的知識也好，對于學生自己所提出的科研結論， 他們自己的記憶也會十分深刻難忘， 所以我們一定要學會讓小朋友們進行獨立思考，以切實培養小朋友的科研精神。

一、實踐感受，注重體驗過程

小學科學課是密切聯系生活、認識面廣泛、充滿生命活力的學習科目。因此，不能用傳統的“灌輸式”教學方式來沖淡科學課對中小學生的教育魅力，反而要引領中小學生親自體會，多方位感受，并通過各種活動實踐來積極汲取經驗，從而充分調動教師教學以及學生學習的熱忱。

1.豐富感官體驗

課堂體驗是豐富多彩、形式多樣的，對學生而言，體驗的第一步便是借助感官展開的，其中涉及眼、耳、鼻、舌、身體等的感受和心靈體驗。培養學生豐富的感官視野就需要多方面的課程資源對學員形成激勵，因此老師要盡可能地利用各類現代科學教育手段，努力地給學生們制造多樣的體驗機會。

2.加強動手實驗

實踐科學研究離不開動手作業，如果感覺感受是一個刺激，那動手作業所得到的感覺感受便是一種強化過程，是一個實實在在的行為成果，也就更具備了直接的表達力和充分的思維拓展性。所以小學科學是一個強調實踐的課程，只有多給中小學生創造動手機會，中小學生才能夠對科學知識掌握得更徹底、興趣更強烈。

二、探究合作，培養自主意識

科學課的指向性很強，目的是要培養中小學生的科學探索意識，在這里面主動學習的心態是關鍵條件。如何讓中小學生從被動學習的習慣中走出來，把學生的科學探索興趣推向更深入的層面？ 合作學習是必要的形式。探究與合作可以使中小學生在積極的情緒下取長補短，在探索的學習過程中豐富了自己。

三、思維創造，促進個性發展

科學知識的掌握離不開創新性的思考，中小學生的思想活動越是活躍，就越是能豐富想像力，也就越是善于舉一反三。而思想的活潑程度又和中小學生的個性發展密切相關， 在科學教育課堂中不能去死記硬背知識點，而必須用智慧思維來拓展創新能力，所以，在科學教育課堂中，老師要引領中小學生的個性發揮，并充分發揮出他們的思想靈性和創新性精力。

四、合理設置課外活動

科學課程標準特別強調“學科的開放式”，科學教育不僅應限于課堂教學內， 還必須將其拓展至課堂之外。

科學課教師不應當把課堂教學的結束當做課堂教學的終結，而應當把課堂教學的結束當做聯系課堂教學內外的紐帶，主動開拓第二課堂，并充分運用農村的已有資料指導學生進行課外觀察與探究的工作。如“察看播種發芽”這個課堂實踐，就可安排學生經過察看自家的谷子、綠豆、大豆等常見作物種子的萌發過程，讓學生對所學知識加深印記，并促進掌握與使用，并以此鍛煉學生的思考才能與實踐才能，從而增強了鄉鎮小學科技課堂的有效性。因此，在教學教科版三年級上冊第一個教學單元中的《我看到了什么》《校園的草木》《水族花卉》時，因為學?？臻g地理位置的局限，我們無法直接把一些研究試驗材料搬進課堂， 但可以利用引導學生跑到戶外、走入大自然，或用課外時間引導學生實地察看，到學校里察看花卉樹種，或積極組織中小學生收集樹葉，與學校老師一同到學校的水塘旁觀察， 尋找并認識一些水草，或收集一些有代表性的水草，然后回到課堂上仔細地探究它們的內在構造、生長發育習慣等。我還把科學探索活動拓展到了課堂教學以外，讓學習者需要在課后仔細地養殖這些小喂奶動物們，并仔細記錄它們的生活習性，與它們做朋友?？茖W教育還有不少研究實踐社會活動的進行都需要在課堂教學外完成， 如對花木的培養、小哺乳動物的馴養、月相的研究、對水體的研究等，而這都得依靠課堂之外學習實踐活動開展，所以，課堂之外學習實驗才是課堂教學的生命延伸。

五、總結

小學的科學課給予中小學生一個奇妙繽紛的科學世界，對自然的疑問、對生命本質的改造、對人生意義的思索，都從小學科學課程中得到了升華。生本理念，是對學生由心而識的科學促進和由念而學的科技牽引，老師要引導學生大膽展示、快樂探究，從而煥發出學生的思想活力，使新、奇、趣布滿整個課堂。

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