基于學科核心素養的初中英語聽說整合教學新嘗試

李春卿

【摘要】培養學生學科核心素養，是新課程改革后教育教學的首要目標，英語學科的核心素養主要包含了語言運用能力、思維辨析能力、文藝品格以及學習能力四個維度。要想有效達成這四個方面的能力培養目標，教師就需要從聽說讀寫等方面對學生進行全方位訓練，其中聽說需要看作一個整體， 做到聽說二者互為促進，不斷提升學生的英語水平。

【關鍵詞】初中英語核心素養課堂教學聽說整合基于學科核心素養下的初中英語教學， 需要教師將培養學生自學意識與自學能力作為主要的教學目標，并且在教學過程中，尊重學生的學習主體地位，以多元化的教學方式來充分激發學生的學習熱情，引發學生對問題的思考和探究，利用聽說整合的教學策略，同時培養學生的傾聽能力和表達能力，促使學生的英語綜合素養得到更好的發展。為此，教師需要積極鉆研課本內容，整合教學資源，設計合理的教學方案，為學生構建高效生態的立體課堂，讓整個英語課堂煥發出更多的生機和活力。

一、基于學科核心素養下開展英語聽說整合教學的重要性

英語學科由語言基礎知識和綜合運用知識兩大部分組成，學生對知識進行綜合運用的前提是掌握扎實的英語基礎知識，只有在透徹理解知識的基礎上，才能實現學生對知識的有效輸出。為此，教師需要將英語教學中的各個部分，看作一個有機的整體，在核心素養指導下，以聽說整合的方式，開展英語課堂教學活動，為學生構建多元立體的生態課堂，讓學生的各項能力都在英語活動中同時得到鍛煉。學生在學習中獲得成就感，就能激發出學生內在的學習主動性，讓學生在積極主動的探索中，掌握良好的聽說技能，學生在學習的過程中，語言知識和學習能力能夠呈螺旋式上升，構建起更加完善的英語知識體系，進而實現英語學習的最終目標。聽力教學和口語教學是學生形成良好核心素養的基礎和前提，教師采用聽說整合的教學方法，能夠讓聽力教學和口語教學效果達到最大化。

二、當前英語聽說整合教學存在的問題

首先，教師自身缺乏聽說整合教學意識。當前英語課教學中，教師開展聽力訓練和口語訓練的主要途徑為做題和課文對話，這種訓練方式機械單一，無法激發學生的學習興趣， 學生的自主思考意識無法得到有效培養，在這種被動消極的訓練過程中，學生的英語思維能力和聽說水平也難以得到更好的發展。造成這種情況的主要原因在于，教師大多將教學重點放在語法和句型方面，對聽說教學缺乏重視，在課堂上，聽說訓練在課堂教學中所占比例較低，學生受教師影響，也對聽力和口語采取輕視態度，平時不會主動鉆研聽說方面的知識和技能，對于教師開展的課堂訓練活動，也只是進行機械應對，缺乏自己對知識和問題的思考。與此同時，教師大多將提升考試成績作為聽說訓練的主要目的，在設計訓練內容上，忽視了學生的實際需求和喜好，學生無法通過材料展開更加深入的交流，在訓練活動結束后，教師會害怕影響后續進度而跳過學生討論環節，直接說出正確答案，聽說訓練的實際效果難以達到。

其次，學生自身聽說能力較差，缺乏自信。由于平時在課堂上沒有得到充分的聽說訓練，學生自身的聽說基礎較差，加之教師無法在訓練過程中給予學生有效的指導，很多學生無法聽清聽力材料所講述的內容，也無法對此做出有效的回應。學生課堂學習壓力較大，缺乏學習自信，在課堂上也害怕與教師進行交流互動，每次積極參與課堂互動的學生寥寥無幾，這種情況下，聽說訓練也就流于形式，無法達到預期的教學效果。

三、基于學科核心素養下開展英語聽說整合教學的有效途徑

1.在聽說訓練中滲透語言知識，培養學生語言能力。

核心素養中的語言能力主要是指學生運用語言解決問題的能力，即：學生運用英語與人對話溝通的能力。新課程改革后的英語教材，在內容與形式上都做出了較大的改變，教師在聽說訓練中滲透單元教學目標，應該將語言知識滲透在聽說訓練之中，以聽說訓練的方式，幫助學生明確學習的重點，掌握重要知識點。隨后，教師在此基礎上，以課本材料為載體，對訓練內容進行拓展，創新的開展訓練活動，確保學生的聽說讀寫能力都能夠得到有效培養，讓學生的知識在有效的訓練中得到充分的吸收和轉化。

2.在聽說訓練中進行提問引導，培養學生思維品質。

一場高效的聽力訓練需要教師做好材料引入、引導思考、明確任務三個方面的工作，通過以上三個步驟，學生可以透徹掌握聽力材料，明確聽力內容的主題和重點語句，能夠在聽完材料后順利解答出問題答案。因此，教師就要善于設計有效的提問，在聽說訓練中不斷引導學生主動思考， 讓學生在思考的過程中形成良好的思維方式，促使學生的思維品質得到不斷提升。在材料引入階段，教師可以通過歌曲、游戲、問答等方式來創設具體情境，活躍課堂氣氛，引發學生的活動參與熱情，讓學生在踴躍參與互動的過程中，形成更加積極的學習情緒。在此基礎上，教師順利引出訓練材料，進入引導思考階段。

在這一環節中，教師可以利用圖片和顯示材料難點的方式，讓學生在進行聽力訓練前，突破材料中的知識難點，對材料主題展開更加準確的聯想， 增強學生的聽力效果。在結束聽力訓練后，教師可以對學生進行提問，引導學生順利回憶聽力內容， 并通過自己的理解回答出來。

師生問答的過程，實際上就是學生對聽力材料進行回顧總結梳理的過程，學生在這一過程中，能夠形成更好的思維方式。