高中思想政治教學中滲透勞動教育的途徑解析

於晶

現代化教育教學發展對高中思想政治教學提出了更高的要求，指出其應創新教學觀念，革新教學模式，打破陳舊授課思維桎梏，要通過多種途徑構建高品質思想政治課堂，促進學生綜合素質的提升。高中思想政治教學需要與時俱進，不斷地完成教學思想與教學策略革新，以此更好地適應新時代教育教學發展要求。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”）的頒發為現階段高中思想政治教學改革提供了明確的方向，強調在新時期高中思想政治教學中要積極開展勞動教育，為此，確定高中思想政治教學中滲透勞動教育的具體途徑尤為重要。

一、高中思想政治課與勞動教育的關系

勞動教育作為德育的重點內容，是當前高中思想政治課程體系中的一項重要教學任務，將勞動教育全面滲透于思想政治課堂中是進一步塑造學生優秀品質的重要手段，能夠引導學生樹立正確的勞動意識和價值取向，從而推動學生全面發展。在課程體系上，高中思想政治課與勞動教育相互獨立、單獨發展，但隨著教育改革不斷深入，在核心素養視域下，高中思想政治課與勞動教育之間的獨立發展現狀被打破，強調二者進行緊密聯系，以此促進學生全面發展，提升學生綜合素質水平。基于此，對二者關系進行深入分析可知，高中思想政治課與勞動教育在育人目標上具有一致性。勞動教育屬于德育內容。在立德樹人根本任務下，勞動教育強調培養學生正確的勞動意識，同時掌握一定的勞動技能。而高中思想政治作為德育的核心課程，是圍繞社會主義核心價值觀，對學生進行素質教育的主要陣地，將勞動教育融入思想政治教學中能夠進一步培養學生的道德理念，使學生懂得勞動的價值及精神實質，正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量，認識到勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理。

二、勞動教育與高中思想政治教學相結合的意義

一方面，德、智、體、美、勞是素質教育背景下提升學生綜合素質的重要內容，而勞動教育在高中思想政治課中的滲透可強化學生的勞動意識，增強學生對勞動內涵的認知。在新時代教育視域下，教育教學思想發生重大革新，素質教育成為重中之重，在此要求下，高中思想政治課作為進行素質教育的關鍵課程，其需要與時俱進，實現教學改革，建立健全課程體系以及優化完善教學內容。“意見”中明確指出了勞動教育的重要性，強調要引導學生樹立正確的勞動意識和態度，指導學生形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念以及領會“幸福是奮斗出來的”的內涵與意義[1]。在“意見”的影響下，高中思想政治教學需要重視勞動教育，強化學生的勞動意識。

另一方面，高中思想政治課與勞動教育的有效融合可引導高中生樹立正確的勞動觀念與態度，促進學生的全面發展。傳統高中思想政治教學過于側重理論，即主要為學生開展理論層面的知識講解，這在一定程度上可加強學生對勞動理論知識的掌握，但“學以致用”為當前高中思想政治教學的主要原則，單一的理論教學無法讓學生真正認識與掌握勞動的內涵與精神，且這種缺失勞動體驗的教學模式也阻礙了學生對社會發展的正確思考。鑒于此，教師在高中思想政治教學中滲透勞動教育具有迫切性，將二者進行有效結合能夠切實通過勞動教育達到多元化教學的目標。

三、高中思想政治教學中滲透勞動教育的路徑

首先，思想層面。思想引領行為，為確保勞動教育在高中思想政治教學中的滲透效果，保證各項教學工作的有效落地實施，學校需要加強師生對勞動價值的認同。思想影響行為，要想真正讓學生尊重勞動成果、掌握勞動內涵以及形成勞動意識，需要從思想觀念上進行引導。因此，學校要提高對勞動教育的重視程度，正確認識勞動教育在相關學科領域中的滲透，達成勞動教育目標。高中思想政治課是開展勞動教育的主要陣地，為此，學校應監督教師將二者進行充分的融合，制作具有較高可行性以及可取得良好教學成果的方案，以此推動勞動教育的有序開展。另外，教師需要掌握思想政治教學與勞動教育在育人目標方面的統一性，明確二者有效結合的可行性，從而主動地深度挖掘教材內容，做好勞動教育與模塊教學的對接，進而系統優化勞動教育內容，完成課例開發。

其次，制度層面。新時代勞動教育與高中思想政治教育融合育人并不是一朝一夕能完成的，需要長期進行。要想保證高中思想政治課教學中滲透勞動教育的實效性與持續性，學校需要充分發揮制度的制約作用，以此逐漸規范高中思想政治教學中落實勞動教育的實踐，使融合育人體系落地生根。基于此，學校要根據自身實際發展需求與現狀，制定系統化的高中思想政治課落實勞動教育的管理制度，完善各項評估考核內容，以此來優化教師的教學，提高“思勞融合育人”成效。

最后，實踐層面。基于高中思想政治教學對學生進行勞動教育的需要，指導學生掌握勞動精神與樹立正確的勞動觀念，開展實踐教學，將理論與實踐相結合，通過實踐做好理論知識的轉化，使學生掌握基本的勞動知識和技能以及正確使用常見勞動工具的能力，從而更好地解決生活中遇到的勞動問題，增強對學生生產性勞動能力及勞動價值感的培養和激發，使學生正確認識勞動的性質。

四、高中思想政治教學中滲透勞動教育的策略

（一）創新勞動教育形式

勞動教育與高中思想政治教育融合育人，在此要求下，傳統教學模式已經無法滿足學生學習需求，其不僅會影響二者的融合效果，還會使勞動教育成果大打折扣。基于此，教師應創新勞動教育形式，提高勞動教育顯性與隱性統一的實效性，在實際教學實踐中嘗試開展問題驅動教學。[2]

以“我國的收入分配制度”為例，確定教學目標：（1）指導學生掌握我國收入分配制度;（2）引導學生尊重勞動、珍惜勞動成果以及形成良好的消費習慣。“我國的收入分配制度”中相關專業性概念與術語較多，為使學生更好地掌握重難點知識，教師可將本次教學與學生生活進行緊密聯系，在課堂上要求學生自主思考以下問題：“你了解父母所從事的工作嗎？你知道父母每天要付出多大的辛苦勞作嗎？你知道父母每月通過辛勤勞動能夠獲取多少報酬嗎？你家有其他的收入來源嗎？”此環節需要為學生提供充足的思考時間，讓學生對每個問題均形成對應答案，隨之引入課堂教學重點，使學生更好地理解與掌握各種分配方式的含義。與此同時，學生通過自主思考與探究還能夠從不同維度認識勞動的價值，明晰勞動創造財富、創造美好生活，并樹立勞動最光榮的思想觀念。在問題導向下，教師還可以引導學生對父母每天的辛勤勞動進行思考，認識到自己生活中的點點滴滴均需要父母付出勞動來支撐，進而使學生領悟到自己生活的來之不易，從而珍惜父母的勞動成果，在生活中不攀比、不虛榮、不浪費，形成正確的消費觀念。

（二）開展勞動教育實踐

正確勞動價值觀與勞動意識的形成無法僅依靠單一的理論教學實現，為此，高中思想政治教學中對學生進行勞動教育需要重視實踐課程的開展，通過勞動實踐讓學生獲得深刻的勞動體會，從而端正勞動心態，真正珍惜勞動成果，正確對待勞動人民。[3]

例如，大部分學校均設置了花壇、草坪、果園，還有的學校擁有校內農場，教師可以充分利用已有資源帶領學生走出第一課堂，開展社會實踐，讓學生真正投入勞動中。如夏天在園藝勞動者對校內花壇進行種植美化時，就可以讓學生配合專業園藝勞動者一同完成這個工作。在此過程中，應將學生合理劃分為不同的小組，每個小組負責不同的工種，如花草搬運、除草、挖坑、澆水等。在該勞動實踐下，學生不僅能夠了解園藝工作者這項職業，而且能感同身受體驗到勞動的不易，同時也收獲了勞動的快樂，還可以有效積累勞動知識，提升實踐技能。

此外，教師還可帶領學生走出校園開展勞動教育實踐，以此培養學生的社會責任意識。如教師可組織學生到公園、街道等地撿拾垃圾。這種走進社會獲得勞動體會的勞動教育實踐方式不僅可以讓學生認識到勞動的價值和意義，及其在創建美好生活方面的作用，還能夠引導學生形成保護環境的意識，在日常生活中做到不隨意丟棄垃圾，遇見垃圾能夠主動拾起。

（三）實施案例教學

發揮勞動模范榜樣作用，對學生進行激勵，使學生從勞動模范身上汲取到勞動精神，對其樹立正確的勞動價值觀具有重要意義。為此，在高中思想政治教學中要想保證勞動教育的有效滲透，可以在課堂上選擇真實案例，為學生介紹勞動模范人物的事跡，以此達到強化學生感悟，使其形成正確勞動觀的教學目標。

例如，隨著多媒體技術在教育教學中的有效應用，其已經成為高中思想政治教學的關鍵性工具。多媒體設備的應用能夠改善原有教學模式的枯燥性，可提高學生的專注度，使其全身心投入勞動教育中。為此，在實際教學中，教師可以充分利用多媒體設備開展案例教學。教師應在課前準備階段，利用網絡完成全國勞動模范人物檢索，了解其事跡，并將有代表性的全國勞動模范人物的圖片、事跡制作成課件。隨后在課堂上展示，如“趙紅衛，全國勞動模范。趙紅衛長期工作在一線，其守‘衛科技，專注研發，認真履職。趙紅衛有著全國政協委員、鐵路科技工作者的雙重身份，有著對鐵路事業執著追求的心，憑著一股‘拼、鉆勁，積極參與研制京雄智能動車組，實現了京張智能動車組的優化與提升。”教師通過播放視頻，讓學生了解勞動模范的典型事跡，從而使學生加深對勞動價值及人生價值的理解，增強對勞動模范的敬意和對其精神品質的學習。

（四）深入挖掘教材資料

基于高中思想政治對學生進行勞動教育需要依托教材完成。教材是整合一線教育經驗以及教育專家對新時期教育的思考而形成的，任何學科教學的順利開展均需要依賴教材，且教材的質量以及挖掘深度會在極大程度上影響教學質量。基于此，利用教材可以保證勞動教育的循序漸進，使學生在特定的時期接受到符合其認知水平的勞動教育。因此，為進一步提高高中思想政治教學中勞動教育的滲透程度，切實提高勞動教育質量，教師需要在教學準備階段全面分析教材，整理教材中涉及的重點模塊，并分析各知識點之間的聯系，以此為基礎制訂有效的教學計劃與教學方案，讓勞動教育形成體系，進而讓學生掌握勞動的價值與意義。

例如，對高中思想政治教材進行挖掘，其中必修1“中國特色社會主義進入新時代”;必修2“我國的個人收入分配”;必修4“社會歷史的本質”“社會歷史的發展”“社會歷史的主體”“實現人生的價值”“文化的內涵與功能”“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”;選擇性必修2“就業與創業”等，這些模塊內容均與勞動教育息息相關，教師可在單元教學方法指導下整合各單元知識內容開展綜合性教學，以此在提高勞動教學成效的同時，加強知識點之間的有效銜接。

可見，高中思想政治作為開展勞動教育的主要課程，其教材內容涵蓋大量與勞動相關的知識內容，因此，教師要將教材內相關知識聯系起來，并在實際教學中結合思政教學與勞動教學的側重點，以此提高勞動教育顯性與隱性統一的實效性，實現學科內容向課外的延伸。

綜上所述，學校利用高中思想政治主陣地進行勞動教育具有可行性與實效性，因而對教師在高中思想政治教學中滲透勞動教育的途徑的研究具有重要作用。基于研究可知，高中思想政治教育與勞動教育具有緊密關系，且做好二者融合可以強化學生的勞動意識，加強學生對勞動內涵的認知以及引導學生樹立正確的勞動觀念與態度，而通過創新勞動教育形式、開展勞動教育實踐、實施案例教學、深入挖掘教材資料等策略能夠切實提高新時代勞動教育與高中思想政治教育融合的育人成效，使學生形成優秀的品格。

參考文獻：

[1]何紫喬.新時代勞動教育與高中思想政治教育融合育人的路徑研究[J].科教導刊，2022（18）：86-89.

[2]劉桂紅.核心素養下高中思想政治課的勞動教育中培養學生真善美的實踐研究[J].課堂內外·教師版（中等教育），2020（10）：11.

[3]謝集強.高中思想政治教學滲透職業生涯規劃教育淺探：以“新時代的勞動者”為例[J].中學教學參考，2022（10）：36-38.

（作者單位：天水市第三中學）

編輯：常超波