初中語文教學中中華優秀傳統文化的運用研究

李紅霞

語文是一門很有特色的學科，在實際教學過程中占據著重要地位。初中語文教師要在教學中融入中華優秀傳統文化，讓學生學習教材內容的同時了解中華優秀傳統文化知識。語文教師需要將語文知識與中華優秀傳統文化相結合，這樣能讓學生更好地學習中華優秀傳統文化。在語文教學中，教師要注重將中華優秀傳統文化運用到初中語文教學中，以提升自身教學水平，并結合當前實際情況改革語文教學方法，將中華優秀傳統文化運用到語文教學中，加強學生課外閱讀，提升語文學習能力。

一、初中語文教學中中華優秀傳統文化運用的意義

中華優秀傳統文化教育對提升學生文化自信有積極作用。在教學時，學生可以接觸大量中華優秀傳統文化知識，其可以增強民族自信心并提升自強不息的精神。當今，隨著經濟和社會的發展，人們的思想觀念也在發生巨大改變，因此，在教學過程中，教師需要運用中華優秀傳統文化指導學生。

二、初中語文古詩文教學的現狀

（一）教學理念比較單一和機械

一些教師并沒有認識到古詩文教學的重要性，他們只是單純地根據之前教學規定進行教學，并要求學生進行簡單的默誦和背寫。這不利于學生學以致用，對古詩文含義理解比較機械和單一，很難實現自主識記和有效分析。學生對詩歌中情感和體裁分析不夠深入全面，不能給他們留下深刻印象，所以他們的教學質量和教學效率都不高。

（二）忽視教學拓展和延伸

課堂教學時間有限，素質教育要求教師教學與學生學習能動性相結合，教師要積極拓展和延伸課堂教學，注重對不同教育板塊進行深入分析和研究。新課改之后，古詩文所占比例及地位都有很大提高。因此，教師要更加重視深入分析語文課程內容，將注意力集中在內容和形式的擴展上，并改革教學模式。然而，很少有教師認識到這一工作的必要性和重要性，他們在這一工作上投入相對較少，忽視與學生積極互動，從而造成古詩文教學整體質量和效率不高。

（三）雖然教學較重視古詩文，但不夠深入

古詩文屬于中考必考知識點，因此，初中語文課堂教學中，古詩文教學受到很大關注，但這種關注并沒有真正地讓學生理解古詩，對古詩文進行深入學習。學生對古詩文的關注僅停留在考試內容上，僅僅為考試而關注。所以，在教學過程中，教師只重視學生默寫古詩文，讓學生死記硬背，卻沒有讓學生真正了解其中的含義，學生對作者的創作意圖和創作背景一無所知。這種生硬的教學方式制約了學生對古詩文意義的理解，也無法讓學生對中華優秀傳統文化產生深刻的情感。

三、將中華優秀傳統文化運用到古詩文教學中的策略

（一）閱讀名著，提高中華優秀傳統文化素養

中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，為人們提供了大量可借鑒的優秀文獻，為培養學生民族文化素質提供一種“營養物質”。除了我們常說的四大名著之外，也有很多經典之作，學生可以在閱讀過程中體會不同民族文化，理解不同民族內涵，把繼承和弘揚中華優秀傳統文化當作自己的責任，提高綜合素質。

比如，在教學《出師表》時，教師可以讓學生從《三國演義》的有關章節開始，通過剖析文章，了解諸葛亮如何忠誠于劉備，更深切地感受“聲情并茂”的《出師表》。初中語文課堂教學中，教師對學生進行中華優秀傳統文化教育，其主要目標是讓學生繼承并發揚中華優秀傳統文化，并通過中華優秀傳統文化提高文化素養和文化自信力。在語文教學過程中，教師還可以指導學生研究傳統風俗的起源和歷史背景，讓學生可以更好地理解這些風俗所具有的深刻意義。比如，廣西的“三月三”就成了壯族人民的盛大節日，也是壯族人民孝敬老人的日子，是外出打工壯族人回歸家鄉的日子。崇左市的農歷三月初三歌圩節是廣西民俗活動大本營，通過豐富多彩的民俗活動，把壯族的“三月三”變成一個可以傳播和發展民族文化的地方，教師可以借此增加學生對中華優秀傳統文化的了解，也可以讓學生在課外收集一些他們喜歡的中華優秀傳統文化，這樣才能更好地發掘中華優秀傳統文化的內涵，從而增強他們的民族自豪感和文化自信。

（二）借助信息技術教學，增強學生的體驗感

在時代飛速發展的背景下，信息教學手段逐步走進初中教育，這為古詩文中滲透中華優秀傳統文化提供了有利條件，教師可以通過信息手段豐富教育資源，拓寬學生知識范圍，也可以通過其直觀音視頻功能營造氣氛，再引導學生大聲、有感情地朗讀文章，讓學生在濃厚的氣氛下接受中華優秀傳統文化的熏陶。

在《水調歌頭·明月幾時有》的教學中，教師可以先讓學生預習，找出文中的生僻字，使學生通順讀完全文，再用多媒體逐步向學生介紹作者的創作背景和思想感情，同時介紹中秋節的由來、意義、風俗等，加強學生對傳統佳節的認識，接著再介紹作者“苦悶、向往、矛盾、豁達”的思想狀態，此時，教師可以用多媒體演示作者對月飲酒的畫面深化學生認識，當學生對全文有了更全面的了解后，就可借助多媒體視聽部分，引導學生高聲朗誦，讓學生感受作者深邃內涵，使學生進入文本、進入作者心靈，全面提高對詩歌的認識，并在文本某種深度上擴展延伸，使學生全面、深刻地感受古代詩歌文化韻味[1]。又如《使至塞上》，詩歌中不僅圖像美，更多的是一種意境美，教師在講授過程中，要通過對詩歌中“長河”“落日”等圖像分析，讓學生從圖像中感受意境，體味詩歌中的人文主義情懷，加強對古典文化、意境等方面的認識。

（三）提高教師素質

一支高質量的師資隊伍對學校發展至關重要。學生在學校里受教育，而教師則在向他們提供知識。素質對教師是否能將有關知識有效教授給學生有很大影響，學生是否能在課堂上高效獲得有關知識至關重要。教育實質是學生培養、塑形、發展，在指導學生完成任務中，教師起著舉足輕重的作用[2]。

比如，在《天凈沙·秋思》一課的教學中，教師除了根據教材教授基礎知識外，還應不斷擴充自己的知識面，根據自己對有關內容的理解和掌握，用語言為學生描繪一幅秋郊夕照圖，天涯游子騎著一匹瘦馬，在一片凄涼的背景上，透著一股悲哀的情調。教師可以就《天凈沙·秋思》這首曲的來龍去脈提出問題。在學生進行思索后，教師將有關知識傳授給學生，從而指導學生對中華優秀傳統文化的理解和掌握[3]。在教授的同時，也要對學生進行相應的教育，讓他們能夠更好地了解和掌握所學知識。

如今，教師需要源源不斷地向學生輸送知識，這是教育發展對教師的要求，尤其是肩負著對學生進行中華優秀傳統文化教育重任的語文教師，唯有不斷學習中華優秀傳統文化，擁有豐富的中華優秀傳統文化內涵，對中華優秀傳統文化有深刻的了解，才能在課堂上引經據典，用自己的語言表達其中的真諦，讓學生親身體驗、身體力行，做出表率，從而讓中華優秀傳統文化浸潤學生的心靈。

（四）創新語文教學方式

在語文課堂上，學生是否能獲得所需要的知識，與教師講授方式有很大的關系。在語文教學中，教師應創新教學方式，創設相應的教學情境，利用中華優秀傳統文化知識，以興趣為導向，并針對學生不同特點和情況，制定出一套適用于學生的教學方式。

以《江城子·密州出獵》為例，在實施古詩文教學時，教師要針對當前階段學生的不同特征，設計出相應的教學方法[4]。在教學中，利用信息技術創設有關情境，讓學生在趣味情境中學習，教師播放與詩歌有關的圖片，讓學生進入情境更好地學習。教師向學生介紹這首古詩文出自《東坡樂府》，表現作者想要強大起來對抗外敵強烈政見和要為國家效力的雄心壯志。將中華優秀傳統文化融入語文教學中，對學生發展是有益的。

（五）積極拓展和延伸課堂教學

與其他教學內容相比，中華優秀傳統文化具有更多、更廣泛的內涵，它對學生語言學習有很大影響。為降低學生學習古詩文的壓力和負擔，教師必須重視課堂教學內容的有效擴展和延伸，以學生主觀能動性為重點，對教學模式進行改革，推動多種教育資源合理分配和利用。在課堂教學活動前，教師要對課堂教學實際進行分析，并與學生薄弱環節相結合，積極開展課外實踐活動，有效學習古詩文知識，在課堂之外做好拓展，加深學生對古詩文的了解和認識，把握要點。

例如，在教學《岳陽樓記》時，教師可以通過多媒體將岳陽樓照片、岳陽樓歷史等內容呈現出來，讓學生體會這篇經典之作。這樣可以打破時空局限，讓學生更好地理解古詩文背后的真實情感和思想內涵，對此許多學生都迫不及待，主動性很強，教學質量和學習效率都有顯著提高。

（六）舉辦古詩文活動，增強學生學習興趣

如要讓學生對古詩文有深刻理解，更好地傳承中華優秀傳統文化，教師必須進行豐富多樣的教學活動，將學生的學習興趣調動起來，讓他們在接觸古詩文時產生濃厚的興趣。

開展與古詩文相關學習活動有很多種方式，如舉行詩歌大會，將班級學生分成幾個小組，哪一組知道的詩歌數量最多哪組獲勝，還可課外收集材料。這種活動既可以激發學生的學習興趣，又可讓他們認識到，古詩文并不只限于教科書，還可以積累更多，不斷提高他們的文化素養。比如，根據不同的節慶題材，讓學生收集相關題材的古詩文，然后和其他同學進行討論，看看誰收集得最多。此外，教師還可以將這些資料收集起來，之后對它們展開深入研究，了解作者在寫這首古詩文時的想法和感受，體會節日帶給他們的各種情緒。這種方式不僅可以訓練學生的口語表達技能，還可以拓寬他們的知識面。

在初中語文教學中，運用中華優秀傳統文化不僅要在教室里進行，還要在課外進行古詩詞活動，將中華優秀傳統文化全面滲透到活動中，可以在一定時間內，利用傳統節日，普及中華優秀傳統文化。在中秋節即將到來時，教師可以專門設計一節中秋節主題日活動。在上課前，教師可以指導學生收集一些與中秋節有關的詩文，之后讓他們背誦講解，這樣可以在收集和閱讀過程中，了解一些優秀傳統民間文化與知識。

（七）融入趣味化元素

與其他板塊相比，古詩文學習相對單調，理論性較強，所以學生很容易產生消極反應。教師需將目光聚焦在豐富的學習活動上，逐漸提高學習的趣味性，并將重點放在中華優秀傳統文化知識有效分析和研究上，提高趣味性和吸引力。

例如，教師可模仿《中國詩詞大會》組織一場“飛花令”比賽，讓學生通過積累養成良好的讀書習慣。開展小組教學實踐活動，建立不同興趣小組，讓學生自主學習中華優秀傳統文化，并對中華優秀傳統文化背后古詩文知識進行了解。這樣的教學策略，一方面可以為學生學習打下堅實的基礎，另一方面可以更好地體現出古詩文教學的針對性和有效性，使學生學習能力和水平得到不斷提高。

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華民族寶貴的文化財富，在古詩文中既能感受到祖國的山川美景，也能學習到豐富的人生哲學。新課程改革發展要求中，提出要讓學生在學習過程中體會中華優秀傳統文化的重要意義，并與教材相結合，將中華優秀傳統文化教育與日常教學活動有機融合，使學生更好地理解和學習。

參考文獻：

[1]顧敏.初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（10）：50-52.

[2]劉金寶.探討初中語文教學中滲透優秀傳統文化的措施[J].學周刊，2022（30）：130-132.

[3]林玲.試論初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].考試周刊，2019（97）：47-48.

[4]樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育：以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（10）：16-17.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮初級中學）編輯：溫雪蓮