欣賞學生優點,帶動積極因素

張玲玲

欣賞教育是一種尊重教育，也是一種促進教育，如果將其應用于初中語文課堂教學，不僅可以提高教學質量和效率，還可以促進學生全面發展，進而培養學生良好的語文學習興趣。初中生有其鮮明的心理特征，他們渴望得到教師的關注，而欣賞教育可以滿足學生的這種心理需求。語文教師一定要抓住初中生的這種心理特征，運用欣賞教育，喚起他們的語文學習興趣，增強他們的語文學習自信心。初中語文教學中，欣賞教育的應用不僅可以確保學生獲得豐富的語文知識，還能夠培養學生積極進取的品質。

一、轉變語文教學理念，凸顯學生的主體地位

新課程改革下初中語文教學要運用好欣賞教育，注重凸顯學生主體地位，引導學生發揮自身主觀能動性，自覺學習。初中語文教師在課堂教學過程中，要注重對學生情感的培養，調動學生學習的積極性。教師要利用鼓勵性語言等多種方式調動學生學習熱情，還要利用初中生的特點，通過生動形象的語言向學生傳授知識，運用欣賞教育方法，激發他們的學習熱情。在課堂教學過程中，教師要對課文進行分析，讓學生充分了解課文內容并掌握作者情感、寫作手法等，這有利于調動他們的學習積極性，讓學生通過分析文章內容和作者情感，了解課文內容和寫作手法，這有助于提高學生對課文內容的理解與掌握程度。

比如，在教學《最后一次講演》時，教師可以讓學生觀看影片《辛德勒的名單》。電影《辛德勒的名單》是根據真實歷史事件改編而成的電影。在觀看過程中，學生充分體會影片所講述的故事情節，感知主人公辛德勒的偉大人格。觀后教師可以讓學生對影片內容進行討論與分析，并與同學交流自己從影片中得到的啟發和體會以及自己對電影所表達內容和情感的看法。這有助于幫助學生提高審美情趣、促進學生之間交流以及提高學習積極性和主動性。

二、運用欣賞教育，實施分層教學

初中生普遍存在差異性，因此，課堂教學中必須運用分層教學方法。分層教學法可以讓教學目標適應學生的現狀，從而使語文教學更有針對性。在實施分層教學方法時，教師可以運用欣賞教育法為學生提供激勵機制，以提高教學效率。一是在分層教學法中運用欣賞教育，教師必須充分了解每個學生的真實情況，包括他們的性格、知識能力等，然后才會找到激勵的方法。二是為了有效促進教育質量和學習效率，教師還可以設計多項榮譽稱號，對學生進行激勵，以提高學生的學習動機，豐富教育形式。

例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以根據學生的不同能力設置一些與之相關的“榮譽稱號”。例如，一些學生能通過閱讀文章，深入分析作者的情感，而且在閱讀時能投入激情，這時教師可以命名其為“情感專家”，以高度評價學生的獨立閱讀能力。再如，一些學生擅長分析文章中的生字、生詞，不僅知道字詞的發音，還可以分析生詞的含義，據此教師可以稱學生為“詞匯專家”。又如，一些學生可以描述整篇文章，尤其文章的重點段落，據此教師可以稱之為“記憶專家”。鑒于學生學習的特殊性和差異性，教師采用“榮譽稱號”的設計形式，不僅提高了學生的學習興趣，還發揮了激勵作用。

三、借助榜樣作用，實施激勵效力

在初中語文教學中，教師運用欣賞教育法可以借助榜樣的力量，起到一定的激勵作用，并鼓勵學生形成良好的學習技能。一是教師必須以身作則，為人師表，成為學生學習的榜樣，以便對學生產生積極的影響，使之能夠更好地沉浸于語文學習中。二是教師在學生中尋找榜樣，這樣既能增加學生的學習動機，又能讓學生更直接地受到激勵。欣賞教育中借助榜樣，不僅可以引導學生的思想教育，促進其學習進步，還可以給學生良好的激勵作用，最終達到促進學生共同進步的教育目的。

例如，在教學《回憶我的母親》時，教師可以根據文章內容舉一個感恩父母的榜樣，以此激勵學生。學生受到榜樣的感染，回家后積極幫助父母分擔家務，并在生活中為父母做飯和洗衣服。為了提高教學效率，教師給學生一個講述父母親故事的機會，以提高學生對文章內容的理解，培養學生感恩的優秀品質。

四、運用欣賞教育，構建和諧關系

環境對于人的成長非常重要，有利的環境會無形中影響一個人的意識和行為。因此，在初中語文教學中要想提高教學效率，首先要為學生創造一個和諧、平等的學習環境，培養學生的語文學習興趣，使教師成為學生的朋友，為促進學生的持續學習奠定良好的基礎。

一是關注學生的學習。為了創造一個有利于不同層次學生學習的環境，教師應該關心他們、關愛他們。語文課堂不僅是為了幫助學生學習語文知識，更要及時發現學生的身心健康問題，以便實施欣賞教育，發現學生成長和學習中出現的各類問題，增進對學生的全面了解。二是構建和諧關系。教師應避免在教學中無意識地使用一些冒犯性語言，因為處于青春期的學生，正是性格叛逆的關鍵時期，為了避免師生間的沖突，教師應該注意運用欣賞教育，用學生感興趣的交流方法，與學生建立牢固的友誼，“親其師，信其道”。

比如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以根據學生的興趣，運用欣賞教育，設計和諧、幽默、有趣的教學活動，為學生的學習創造有利條件，提升學生的學習興趣。教師選擇幾個學生，讓他們在文章中扮演不同角色，要求學生閱讀文章內容后，自編一場獨立的表演劇，一名學生對文章的對話進行有情感朗讀，一名學生根據閱讀內容進行對應角色表演。在這個過程中，教師需要檢查學生的認可度，了解他們的學習狀態，并做好鼓勵，為下一個學習動機奠定基礎。一些學生將自己的理解和想法融入表演過程中，有創造性地添加戲劇動作，而此時教師要發現這一閃光處，運用欣賞教育激勵學生的這一行為。如“在這個節目中，同學們表現出了極大的想象力和表演天賦。”通過這樣的激勵性語言，創造一個和諧、有趣的學習環境，不僅能夠有效地促進學生的學習，同時也能夠激發學生的學習興趣、自信和熱情。

五、營造民主氛圍，促進自主學習

（一）注重情感交流，培養學習興趣

課堂氣氛的好壞對學生的學習效果有著至關重要的影響。要想讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中自主學習，教師就要營造一種民主、和諧、平等、輕松的課堂氛圍，這樣才能讓學生在寬松、自由的環境中自主學習。首先，教師要放下架子，以朋友的身份走近學生。因為師生關系的融洽與否，直接影響著學習興趣的高低。因此，在語文教學中，教師要努力走近學生，融入他們中間。特別是在七年級新生剛進入初中這一階段，教師要以朋友的身份與他們進行充分的溝通、交流，了解他們心里想什么、需要什么，從而有針對性地開展教學工作。其次，教師要把學生當成一個具有獨立人格的人來看待，在日常教學中要多表揚、激勵學生，多和他們溝通、交流，多對他們進行鼓勵和肯定，從而增強他們的自信心和榮譽感。最后，教師要多與學生進行情感交流。只有與學生建立良好的情感交流關系，才能與其進行思想溝通交流，進而達到教學相長的目的。這樣就會讓學生愿意和教師相處，愿意主動參與到課堂教學活動中來，進而也就會提高學生學習語文的興趣，促進課堂教學質量的提升。

（二）欣賞學生優點，給予充分肯定

教師要根據學生的個性特點和心理特征進行鼓勵，運用欣賞和肯定的方式對待不同性格的學生，這樣才能使學生獲得充分的心理滿足感，從而以飽滿的熱情參與到學習活動中。

例如，在教學《愚公移山》時，教師要讓學生體會愚公不怕困難、不怕勞累的精神，同時還可以讓學生思考一下，如果是你去挖山，會遇到哪些困難，然后再讓學生把所遇到的困難和愚公進行比較，看看自己是否能克服困難。這樣才能促使學生產生積極向上的學習態度，從而提高他們學習語文的積極性和主動性。這樣也就為他們將來更好地學習語文知識打下堅實基礎。

（三）表揚學生長處，提升學習信心

教師要多表揚、激勵學生，讓他們發現自身的優點，增強自信心，進而提高學習語文的積極性和主動性。

例如，在教學《賣油翁》時，教師要讓學生分析并背誦“無他技而手熟爾”，并反復體味這句話，結合文中內容分析其中所蘊含的道理。這樣就可以讓學生知道背出這句話并不是一件難事，而且還會因為獨到的理解受到教師的表揚。又如，在教學《狼》時，教師可以讓學生就《狼》這篇文言小說談談自己的看法。有的學生認為《狼》主要是講了狼狡猾;有的學生認為作者是通過《狼》的描寫，映射了當時社會現實中的問題。通過學生不同的看法，教師要肯定學生具有不同見解，并對他們予以贊賞，從而更好地激發他們的學習興趣。

六、采用“多點激勵”，激勵學生進步

欣賞教育作為一種新的教育理念，它的核心思想是教育要“以人為本”，欣賞就是要給予學生尊重、愛護和信任，這種思想值得教師去學習和借鑒。在初中語文課堂教學中，教師要給予學生充分的尊重和愛護，挖掘他們身上的閃光點，激發學生內在的學習動力，讓學生在欣賞的環境下自主學習、自覺學習，從而提升學生的語文核心素養。在初中語文課堂教學中，教師要充分尊重學生，鼓勵學生進步，要采用“多點激勵”的原則，對學生進行有效欣賞，促使學生進步。因為每個學生都有自己的優點和長處，教師要學會用“放大鏡”發現學生身上的優點和長處，對學生進行欣賞和鼓勵。只有這樣才能激發學生學習語文的積極性和主動性，提高語文教學質量。教師要學會欣賞學生，看到學生身上所具有的優勢，對其進行有效欣賞，激發每個學生學習語文的內在動力。

例如，在教學中，教師可以把學生分成四組，分別是勇敢組、堅強組、樂學組和敏捷組，并對每個小組都提出明確要求：勇敢組在學習課文時要做到認真仔細，堅強組在學習課文時要做到認真思考，樂學組在學習課文時要做到勤于思考，敏捷組要對文本內容勇于探究。經過幾周的教學實踐活動，就會發現每個小組在學習課文時，都有了自己不同的方法和特點。

七、采取多元教學方式，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要采用多元化的教學方式來提高學生的學習興趣。只有這樣才能讓學生積極地投入課堂學習中。所以，教師在語文課堂教學中要積極采用多元化的教學方式，如利用多媒體技術、探究式閱讀等。多媒體技術可以幫助教師有效地實現信息傳遞和信息交流，營造出輕松和諧的課堂氛圍。在語文閱讀教學時，教師可以讓學生通過觀察課文的插圖和文字內容來感知課文，學生在觀察和感悟中獲得知識，提高學生學習語文的興趣。探究式閱讀模式可以讓學生在探究式閱讀中獲取知識與方法，讓學生從“被動”地接受知識轉變為“主動”地學習知識。而探究式閱讀就是以問題為中心，以發現問題、解決問題為中心展開閱讀教學。教師在教學中要注意指導學生閱讀的方法和技巧，讓學生學會自學和獨立思考。特別是在學習語文名著《紅樓夢》時，教師可以讓學生通過對文本的分析和思考，理解并掌握一定的寫作技巧，從而提高學生的語文綜合能力。而探究式閱讀也能幫助學生深入理解課文內容并提升自身語文核心素養。

八、結語

初中是學生成長的關鍵時期，是正確世界觀和人生觀形成的主要階段。語文教師需要學習先進的教育理念，在課堂教學中運用欣賞教育，調動學生參與學習的積極性，培養學生良好的行為習慣，是提高教學質量和效率的保證，也是提高學生學習質量的有效手段。因此，教師必須不斷地采取激勵措施，為學生提供全面有效的激勵措施，從而促進學生的成長和全面發展，激發學生學習的積極性和主觀能動性，樹立學習自信。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區柳泉中學）

編輯：溫雪蓮