小議靈活應用網絡信息進行物理課程學習

孫昊辰

摘 要：隨著教育的不斷進步以及網絡的快速發展，物理課程學習方面得到了長久的提升，網絡信息作為物理課程學習的重要內容之一，能有效的幫助我們將物理知識與社會現象結合在一起，對自身的學習有著巨大的幫助。本篇論文將對網絡信息在物理課程學習中的靈活應用展開論述。

關鍵詞：靈活應用 ?網絡信息 ?物理課程學習

中圖分類號：G64.42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）010（c）-0196-01

1 初中生應用網絡信息進行物理課程學習的內容和基礎

1.1 初中生應用網絡信息進行物理課程學習的內容

網絡信息在初中生物理課程學習中的靈活應用有助于構建良好的學習氛圍，提升老師們的上課效率、減少維持紀律次數是一方面，更重要的是加快了我們對知識的‘吸收和消化能力，以便于最大程度的發揮出自身的積極性和創造力。網絡信息在初中生物理學習中的應用不僅充當輔助工具的作用，更主要的是激發出大家對物理課程學習的興趣，以此作為起點，使自身所掌握的物理學習方法得到進一步的提升。初中生的發展需要與時代保持同步，網絡信息的應用便起到了推動的作用，是傳統物理課程學習所達不到的，這種方式已經得到大多數同學的認可和喜愛。

1.2 初中生應用網絡信息進行物理課程學習的基礎

我們在學習物理時，因為物理知識和生活里的現象息息相關，而且具有一定的趣味兒性，所以我們都愿意去挖掘更深奧的知識，而不僅僅是課堂上所學習的內容，除了獨立完成老師布置的作業應該得到我們的重視，最重要的是在學習中可以獲取快樂，通過應用網絡信息便可實現這一目的。物理學習不是一種被動的信息刺激，大家在學習過程中應該通過自己的努力憑借現如今強大的網絡信息平臺來獲取自己喜歡的知識，由被動轉變成主動，形成一種能動的過程。靈活應用網絡信息進行物理課程學習的理論基礎正是如此，初中生希望成為物理課程學習的重心，這樣才能在課上真正學習到知識，更進一步接近自己未來的愿望。

2 初中生應用網絡進行物理學習的兩個重要因素

2.1 初中生基本特征的差異

雖然同在一個班級上課學習，雖然由相同的老師教課，但是我們的基本特征都有所區別，包括每個同學的智力水平、應變能力等等都應作為影響網絡信息課程學習的主要因素。在進行物理課程學習時由于基本特征存在較大差異，相互之間進行研討便存在較多問題。所以，在學習之前應該相互了解，這樣有助于在物理學習過程中所持的看法能夠達成一致。與此同時所使用的學習儀器設備以及所處的學習環境都是影響自身能否靈活應用網絡信息進行物理課程學習的主要內容。

2.2 學習目標的不同

在利用網絡信息進行學習物理課程之前，要對其進行預習，做到心中有數，在上課期間可以有針對性的學習。這種方法固然是好，但是隨著我們預習的不斷深入，產生疑問和問題的方向會存在較大差異，最終導致上課時只關注自己不會的地方，學習重點的不同便體現出來。一般來說物理學習以活動、實驗為主的目標，所以可以進行自主學習和小組之間的討論，在學習重點方面，小組之間經過多次交流和溝通，物理學習過程的高效性不言而喻，在老師的積極引導下自身的學習能力以及價值觀也得到了一定的提高。

3 初中生在網絡信息物理課程學習的優勢

3.1 學習的積極性通過多媒體技術得到有效的激發

網絡信息的靈活應用對于初中生而言就是多媒體技術的有效應用，比如說在進行物理課堂學習時，經常參觀模擬仿真演練，一些看不見、摸不到的事物通過物理模型得到展現，使它在內心中得到形象化和具體化。課堂上對計算機播放視頻與動畫的觀看，有助于大家直觀的去了解一些抽象、復雜的物理知識，以便于去深入思考物理知識。

3.2 初中生學習的效率因網絡信息環境而得到提高

在如此之大的網絡信息環境下，一般主要通過超鏈接、動態識別庫等形式來加深對物理知識的了解，通過超鏈接可以自主的選擇喜歡的知識，因為超鏈接具有一個特性，就是能夠將物理知識、概念等理論內容與實例、習題或是其他形式有效的結合在一起，喜歡哪種學習方式就選擇哪種模式，因人為宜，自然而然就提高了學習的效率。與此同時，也不能忽略及時與教師進行反饋的重要性，有疑問的地方向老師進行詢問，這樣的話，能進一步提升學習的靈活性，使物理課程的學習更簡單、便捷。靈活應用網絡信息在初中生學習過程中發揮著重要的作用，是其他方式無法替代的。

4 初中生在傳統與網絡信息應用中對物理學習情況的總結

4.1 初中生在傳統條件下的物理課程學習情況

傳統物理課程學習的內容是指借助教師對教學大綱要求的解讀來獲取基本物理知識，我們在每次考試中取得的成績被當做評價學習情況的依據。具體情況體現在如下幾個方面：首先，在課上學習物理課程大多數是以填鴨子的方式進行的，即使自身對某一方面的物理知識出現疑問，由于教師的極少引導，上課積極提出問題的現象也較為少見。其次，沒有充分利用網絡信息這一內容，導致無法將所學到的知識與實際結合起來，這樣對于老師們而言，減少了不小的教學負擔，但是對于我們而言，物理學習過程較為枯燥，無趣。最后，由于傳統物理學習方式、方法單一，導致自身的興趣普遍偏低，上課與教師互動的情況少之又少。

4.2 初中生在網絡信息條件下的物理課程學習情況

網絡信息條件下的物理課程學習情況是：我們將物理實驗作為學習的重點，相互之間積極研究、探討物理問題，來培養自身處理問題、解決問題的能力。教師大多數根據大家存在的問題進行及時的解答和總結規律，由此不難發現學生是目前網絡信息應用的核心，我們仍然采用傳統課程學習中聽老師傳授知識的方式，課上氛圍依舊活躍，在接受新知識的同時，還可以自主將其延伸到課堂之外的內容，通過網絡來獲取更全面的信息，在這種情況下自身的學習熱情比以往有了一定增加。

5 結語

21世紀是信息網絡時代，初中生正受到網絡信息熱潮的吸引，在課程學習方面靈活運用網絡信息便是提高初中生的學習動力主要方式，與此同時，我們才愿意、主動的進行學習。該文主要初中生在傳統與網絡信息條件下的物理課程學習情況、初中生在網絡信息物理課程學習的優勢等方面展開論述。隨著教育的不斷發展相信初中生通過網絡信息在物理課程學習階段一定會有更廣泛的應用空間。

參考文獻

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