地方高校應用型人才全過程培養(yǎng)實踐教學平臺體系探析

閆杰 郭瑞 李根 雍鵬 楊濤

摘要：培養(yǎng)符合社會和國家需求的人才是高校育人的首要目標。近年來隨著國家“新工科”建設項目的實施和“三全育人”理念的倡導，在新形勢下如何培養(yǎng)出滿足社會和國家發(fā)展需求的高素質復合型人才，已成為高校人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題。建設人才全過程培養(yǎng)實踐教學平臺體系不僅可以培養(yǎng)學生的工程實踐能力，還可以提高學生的創(chuàng)新思維能力和對理論知識的運用。土木工程類專業(yè)具有很強實踐性，實踐性教學是保證其人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)之一。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和應用能力，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，將校內實踐平臺與校外實習基地資源相融合，構架一體化全過程應用型人才培養(yǎng)實踐教學平臺體系，是地方高校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。通過對所在高校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺及校外實習基地等現有實踐教學資源的調研與分析，從全過程應用型人才培養(yǎng)所需實踐平臺體系的頂層設計、交叉融合綜合實踐平臺構建、持續(xù)穩(wěn)定校企協同育人機制建立、復合型實踐教學團隊組建及遞進式實踐教學體系設立等方面，探討與分析了應用型人才全過程培養(yǎng)實踐平臺體系的構建途徑和方法，以為地方高校培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：地方高校；應用型人才；全過程培養(yǎng)；實踐教學平臺體系

中圖分類號：G642；TU-4? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2023）04-0135-07

人才培養(yǎng)既是教育的基本功能，也是高校核心價值追求和服務社會效益的集中體現。進入21世紀以來，隨著各行各業(yè)產業(yè)技術的更新和跨界融合速度加快，不同行業(yè)對人才素質要求更加全面，對高校綜合型人才培養(yǎng)提出了更高要求——“創(chuàng)新+復合+高素養(yǎng)”［1］。新形勢下如何培養(yǎng)出滿足社會和國家發(fā)展需求的高素質復合型人才已成為高校急需解決的問題［2］，“三全育人”理念為其提供了可行思路［3-7］。“新工科”建設要求理論與實踐相結合［8］，其為高校“三全育人”目標實現指明了方向。創(chuàng)新實踐平臺建設不僅培養(yǎng)了學生的工程實踐能力，還提高了學生創(chuàng)新思維能力［9］。

近年來，地方高校為培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校內實踐平臺建設、培養(yǎng)方案修訂和校外實習基地建立等方式構架了一體化應用型人才培養(yǎng)實踐平臺，以實現對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育觀念等影響，部分高校對實踐教學平臺體系構建的認識仍不夠深刻，筆者通過對所在高校土木類專業(yè)在實踐平臺頂層設計、交叉融合綜合及實踐教學團隊和體系建設等方面調研，分析了地方高校應用型人才全過程培養(yǎng)實踐平臺體系的構建途徑和方法，以為其他高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、傳統(tǒng)教育觀念下實踐教學平臺現狀分析

（一） 對實踐教育的認知不夠充分

“新工科”建設背景下，雖然高校十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，尤其是地方高校將培養(yǎng)高質量應用型人才作為學校的辦學指導方向，并增加了創(chuàng)新實踐教育平臺建設的投入，但受傳統(tǒng)教育觀念和資源條件等限制，高校對創(chuàng)新實踐教育體系的認識和重視不夠。一方面，受蘇聯教育模式的影響，我國高等教育具有專業(yè)劃分過細和人才培養(yǎng)過于狹窄的特征［10］。高校重視專業(yè)課程理論知識教授，對實踐教學重視不足，盡管多數高校通過理論課程教學體系創(chuàng)新推動實踐人才培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)思想影響進展緩慢。另一方面，未能結合自身特點構建地方特色鮮明的實踐平臺。各高校所處地理位置、師資和生源情況、現有軟硬件條件等不同，決定了所構建的實踐平臺存在差異。當前，部分地方高校僅通過照搬照抄名校或同類兄弟學院模式建設，致使所建創(chuàng)新實踐平臺與人才培養(yǎng)目標和服務對象脫節(jié)。除此之外，部分高校在實踐教學平臺建設方面缺乏系統(tǒng)和整體規(guī)劃，致使原有實踐平臺與新建實踐平臺之間銜接和整合不夠，跨專業(yè)間交叉融合性低，實踐平臺利用率低，進而影響創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)。

（二） 實踐平臺和教學的交融與完整性不足

進入新時期，培養(yǎng)出具有工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質復合型人才是高校服務社會、助力國家發(fā)展的重大歷史使命和責任［11］，能否培養(yǎng)出符合社會和國家發(fā)展需求的綜合型應用人才，除了與師資隊伍等軟件條件相關，還與實踐平臺等硬件條件密切關聯。長期以來，受傳統(tǒng)教育體制和觀念影響，地方高校開展實踐訓練的各類實驗室、實訓中心及基地等均沿襲了傳統(tǒng)的單一學科組織模式，即不同實踐訓練平臺分屬于內不同部門，甚至歸口到同一部門的實驗儀器設備又分屬不同系（所）進行管理和使用，其不但不利于各類實踐平臺跨學科、跨專業(yè)間的交叉融合，也降低了實踐平臺的有效利用率。除此之外，受傳統(tǒng)教學觀念影響，常規(guī)實踐教學活動是對理論教學的補充與驗證，屬于附屬地位，且不同教學實踐活動之間相互孤立，通常為單個知識點的驗證，導致教學體系組織的呈現出片段化和不連續(xù)性，無法實現對學生實踐能力的遞進式和綜合性培養(yǎng)。

（三） 校企產教融合的深度和持久性不足

土木工程類專業(yè)實踐教學是提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)之一［12］，實踐教學除校內已有平臺資源之外，與校外同行企業(yè)開展合作也是實現培育學生具有實踐能力的重要渠道。近年來，高校紛紛嘗試在企業(yè)內設立實習基地、建立實訓中心，高校內設置企業(yè)學院等合作模式，加強產教融合和校企合作，但真正落實到實踐教學過程中仍存在很多問題。究其原因，一方面，現有校企合作多形式過于單一，缺乏對校企產教融合的原因、方式及內容等的頂層設計和研究，導致校企合作出現“合而不融”等問題，企業(yè)市場資源和技術優(yōu)勢無法彌補高校實踐訓練短板；另一方面，地方高校受資金等其他條件限制，采購的實驗儀器多為行業(yè)已成熟和普適性的設備，價格較高普適性較差的前沿儀器設備購置較少，更新速度較企業(yè)生產設備慢，無法及時對接企業(yè)生產實踐需求，致使高校培養(yǎng)出來的人才無法與市場需求完全匹配，降低了人才培養(yǎng)的行業(yè)適應性，影響高校和企業(yè)長期維持合作關系。

（四） 實踐教學團隊復合型不足

地方高校應用型人才培養(yǎng)目標能否實現，很大程度上取決于高校師資隊伍及其實踐教學團隊的組成狀況［13］。根據筆者對所在高校及周邊其他地方高校的調研發(fā)現，教師隊伍中具有工程實踐經歷的復合型教師人數較少。究其原因，一方面，當前許多地方應用型高校中土木類專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺指導教師多由校內專職教師擔任，師資中具有從事或經歷過實際工程經歷的教師較少，且多數專職教師是在研究生畢業(yè)后直接進入高校，走上講臺，具有豐富的理論知識，但缺乏實踐性教學所需經驗。盡管進入工作崗位后學校對其進行了相應的實踐平臺教學培訓，但實質工程訓練經驗缺乏，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時仍感到力不從心。另一方面，部分地方高校從相關企業(yè)中聘請具有豐富工程實踐經驗的專家到高校兼職，并參與到高校的實踐教學過程中，但受自身精力和時間等因素影響，實際實施過程中較為困難。地方應用型高校要培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新型工程人才，則需建立一支既具有扎實的專業(yè)理論知識又具有豐富工程實踐經驗的綜合型師資隊伍。

二、“新工科”建設背景人才全過程培養(yǎng)實踐教學平臺發(fā)展路徑

（一） 設計實踐教學平臺的頂層管理

在實踐教學平臺構建過程中應根據已有實踐教學資源、人才培養(yǎng)目標等，制定一套涵蓋各環(huán)節(jié)的管理制度和措施（包括實踐教學平臺總體規(guī)劃和布局、實踐教學大綱、教師和學生使用平臺手冊、年度學生科技競賽活動和自主創(chuàng)新項目等），以為學生實踐活動提供便利。一方面，在實踐教學平臺頂層管理設計過程中，秉持以師生為本、簡練明確、易于實施等原則，便于師生積極參與，促進課堂教學模式從“理論+結果”向“理論+實踐+過程”轉變。另一方面，為激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，學校除了為學生提供便利的實踐操作平臺外，還可以設立一定數量專項基金，解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中經費問題，鼓勵和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動和項目。除此之外，在校園里營造不同專業(yè)相互交叉融合、開放、自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與相關企事業(yè)單位簽訂協議為學生創(chuàng)新成果轉化搭建橋梁，使優(yōu)秀成果及時運用到工程實際中，以激發(fā)學生參與實踐活動的熱情和興趣。

（二） 構建交叉融合的實踐教學平臺

高校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生對知識的應用與轉化能力，其亦是地方本科高校辦學特色和優(yōu)勢所在［14］。實踐教學平臺是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要場所，同時也是強化學生實踐能力培養(yǎng)的有效載體。受教育觀念和資金等條件限制，地方高校實踐教學資源較為匱乏，現有不同專業(yè)和學科間用于實踐教學的平臺多為孤立狀態(tài)，交叉融合性較差。針對上述問題，以筆者所在高校土木工程與建筑學院為例，為適應國家“新工科”人才培養(yǎng)目標要求，學院對原有實踐平臺進行整合，建立了適合于不同專業(yè)、不同階段學生培養(yǎng)的跨專業(yè)、多層次綜合實踐平臺（圖1）。新實踐平臺教學體系基于專業(yè)交叉融合理念，結合學院現所設置專業(yè)和主要學科特點，構建了能夠滿足建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、土木工程四個專業(yè)方向的實踐訓練平臺。根據專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標要求，新實踐平臺教學體系能滿足學生在“專業(yè)基礎階段、綜合應用階段、自主創(chuàng)新階段”三層級實踐階段能力培養(yǎng)和提升的需求，實現對不同專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提升，以及對實驗儀器設備資源的充分利用。

（三） 建立持續(xù)穩(wěn)定校企協同人才培養(yǎng)機制

專業(yè)實踐能力是地方高校應用型人才培養(yǎng)的生命線，校企合作則是提升學生實踐能力的重要途徑之一，也是高校實踐平臺建設的重要保障。如何將校內學者和校外企業(yè)技術專家融入創(chuàng)新實踐師資隊伍中，并建立持續(xù)穩(wěn)定的校企合作機制是保證學生實踐質量的基礎和前提。針對上述問題，以筆者所在學校土建類專業(yè)已構建創(chuàng)新實踐平臺實例，提出了校企協同創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系（圖2）。（1）實踐平臺構建。從與本專業(yè)相關企業(yè)中精心篩選實踐教學基地，優(yōu)先選擇行業(yè)內領先、知名度和信譽較高企業(yè)，共建實踐教育基地，并建立和制定針對實踐基地管理和運行的相應體制，明確校企雙方各自責權。（2）認知階段。聘請合作單位中具有豐富工程實踐經驗的技術和管理人員作為校內兼職教師，邀請其參與人才培養(yǎng)方案和實踐教學計劃編制，并向學生講解實踐平臺體系操作。（3）分專業(yè)訓練階段。不同專業(yè)兼職教師分別擔任相應本專業(yè)的實驗教學、生產實習、課程設計等教學任務，實踐教學任務與生產一線工程實際問題相結合。（4）綜合訓練階段。兼職教師結合實際工程問題設計畢業(yè)設計（論文）課題，與校內不同專業(yè)指導教師（土木工程、工程管理、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃）組成學生畢業(yè)設計綜合小組，企業(yè)和校內指導教師從各自專業(yè)方向指導學生完成同一畢業(yè)設計（論文）課題。

為保證校企協同育人模式的長期開展和保證企業(yè)兼職教師參與育人的有效性和積極性，一方面，學院構建了企業(yè)兼職教師庫，方便對本區(qū)域、本行業(yè)及本專業(yè)兼職教師信息統(tǒng)計，利于兼職教師的聘用高效性和提質增效；另一方面，學院要實現校企間資源共享和項目合作，需要求各專業(yè)結合其優(yōu)勢為區(qū)域內對口企事業(yè)單位人員提供定期專業(yè)理論培訓和指導。同時學院督導辦建立了兼職教師考評反饋機制，并對兼職教師實行績效考核，對教學水平高、學生評教好的授予“優(yōu)秀兼職教師”榮譽稱號，在其進修深造、年終績效等方面優(yōu)先考慮。

（四） 組建復合型實踐教學團隊

實踐教學環(huán)節(jié)既與實踐平臺等硬件設施有關，也與師資隊伍狀況緊密相連，組建能夠滿足專業(yè)實踐訓練的復合型實踐教學團隊是實施實踐環(huán)節(jié)教學的重要保證。“內培外引”是筆者所在高校近年來為改進和增強實踐教學師資隊伍結構而倡導的一種方法。所謂“內培”是指與合作企業(yè)達成協議，定期安排教師隊伍中青年骨干教師到企業(yè)進行工程實踐輪訓，與校外具有豐富工程實踐經驗的技術和管理人員形成互幫對象，使教師及時了解和掌握實際工程中所采用的先進施工工藝、技術及管理經驗等，以提升教師隊伍的實踐教學能力，改善師資隊伍結構型式。“外引”是指通過引進或聘用具有一定學歷，且在工程單位一線工作時間較長、具有豐富工作經驗的高級工程技術和管理人員，以“聯合工作室”“雙導師”制等方式參與到學校教學工作中，在聘用期間需擔任部分課程、生產實習、畢業(yè)設計及實驗教學等教學任務。通過“內培外引”措施，既彌補了學校現有教師工程實踐經驗匱乏，又解決了企業(yè)外聘教師理論欠缺問題，構建起一支具有豐富實踐經驗和具備較高專業(yè)理論水平的復合型實踐教學師資隊伍。

（五） 設立遞進式實踐教學體系

實踐教學體系各環(huán)節(jié)間是一個動態(tài)有機聯系整體，在實施過程中應根據不同層次和專業(yè)學生及時調整，以確保實踐教學質量的提高。為適應國家“新工科”人才培養(yǎng)目標要求及對學生認知和實踐訓練基本規(guī)律的總結與分析，學院構建了以“專業(yè)基礎實踐能力→綜合應用實踐能力→自主創(chuàng)新實踐能力”能力階梯培養(yǎng)為目標的“總體認知→專業(yè)訓練→綜合（創(chuàng)新）訓練”三層遞進式工程實踐教學體系（圖3）。總體認知，主要針對大一新生，通過組織學生參觀、教師講解、演示及學生動手操作等使學生了解本專業(yè)情況和專業(yè)實踐平臺體系等，展示往屆學生科技創(chuàng)新競賽成果，對實踐教學有感性認知。專業(yè)訓練，主要針對大二、三學生，分別利用專業(yè)基礎實踐平臺、綜合應用實踐平臺，對學生進行本專業(yè)相關實踐能力基本訓練，提高學生的動手和系統(tǒng)解決問題的能力。在專業(yè)訓練中，使學生能夠認識本專業(yè)實踐平臺體系的系統(tǒng)組成、掌握常用儀器設備操作方法、熟知專業(yè)知識點概念和原理及工程設計和施工工藝等，了解相關專業(yè)實踐平臺體系組成和操作。綜合（創(chuàng)新）訓練，主要對象為大四學生，在經歷了專業(yè)訓練和學習了相關專業(yè)理論課程的基礎上，通過自主創(chuàng)新實踐平臺等培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力和培養(yǎng)其工程素質。

三、結語

“新工科”建設背景下，高校十分重視學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實踐教學平臺體系作為應用型人才培養(yǎng)的重要載體，其建設已成為高校應用型人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題，但受傳統(tǒng)教育觀念和資源條件等限制，部分地方高校對實踐教學平臺體系的認識和重視不夠。作為一所地方普通本科高校，應從專業(yè)實踐教學平臺頂層管理設計、綜合性實踐平臺構建、持續(xù)穩(wěn)定校企協同育人機制建立、復合型實踐教學團隊組建及實踐教學體系設立等方面探索和改革現有人才實踐教學培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出適應社會和國家發(fā)展需求的人才。

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Abstract：It is the primary goal of education in universities to cultivate talents in line with the needs of society and the country. With the implementation of the construction project of emerging engineering education and the advocacy of Three-wide education concept， it is an urgent problem on how to cultivate high-quality composite talents that meet the development needs of society and the country in the process of talent cultivation for our universities in the new situation. It can not only cultivate students engineering practical abilities， but also improve their innovative thinking ability and the application of theoretical knowledge， by establishing a practical teaching platform system for the entire process of talent cultivation. Civil engineering major is highly practical disciplines， and practical teaching is one of the important links to ensure the quality of talent cultivation. It is an important way and method for local universities to fully integrate resources such as on campus practice platforms and off campus internship bases， and construct an integrated whole process applied talent cultivation practice teaching platform system. Based on the investigation and analysis of practical teaching platform for whole process applied talent cultivation of civil engineering major in Shaanxi University of Technology， the paper analyzes the way and method of practical teaching platform for whole process applied talent cultivation， which is from these terms： top level design of practice platform system， construction of cross integration comprehensive practice platform， the establishment of school enterprise cooperative education mechanism， construction of compound practical teaching team， establishment of progressive practice teaching system. It is hoped to provide a reference for similar local colleges and universities.

Key words：local universities; applied talents; whole process training; practice teaching platform

（責任編輯? 崔守奎）

基金項目：陜西本科和高等繼續(xù)教育教學改革研究項目（21BY131）；教育部產學研協同育人項目（202002290043）

作者簡介：閆杰（1975—），男，陜西理工大學土木工程與建筑學院院長，教授，博士，主要從事專業(yè)課程體系建設、地域文化與鄉(xiāng)土建筑等方面教學與研究，（E-mail）454569341@qq.com。