新時代中小學師德師風的新特征與對策研究

張祖海 （山東省煙臺市龍口市諸由觀鎮諸由學校）

在現代我國教育事業不斷深化和推進的背景下，關于教師的師德師風建設已經愈發引起現代人的實際重視。對于中小學生而言，他們本身處于身心發展還不夠成熟的階段。可以說，教師的一言一行將會直接影響學生，如果教師不具備教師的師德師風素質，對于學生而言將會產生比較明顯的負面影響。因此，在現階段的教育實施過程中，作為教師，需要立足于自身的實際情況進行考慮，能夠合理地做好示范，推動教育工作的有序進行。

一、加強新時代中小學教師師德師風建設的實際益處

在現代化的背景下，教育的根本目標需要彰顯立德樹人的準則，而立德樹人目標的開展對于教師有了更高的要求，教師要具備較強的師德師風素質，才能夠有效地做出教學規劃。可以說，師德興，則教育強。通過師德師風建設，能夠進一步加強教師的自我反省意識，如，對于部分教師而言，可能在教育實施過程中一直關注知識的導入是否完善，但是教師對于個人的師德師風素養提升還沒有足夠的關注。在此情形下，可能會導致很多教師沒有以身作則，沒有在學生面前做好榜樣，導致學生會受到教師的影響，做出一些不好的行為。而在加強師德師風建設之后，教師能夠主動地進行學習，并且反省自身行為中的一些不當之處，能夠及時地進行改進，為學生做好表率，引導學生形成良好的道德修養，養成良好的行為習慣。

開展有效的師德師風建設工作，能夠進一步保證教育工作的有效推進。近年來，高校師德師風事件頻出，無論是教師言論不當或者是教師失德現象皆有。在此情形下，很多學生在面臨新的教師時可能會產生排斥心理，甚至不愿意積極地聽從教師的安排和規劃。因此，會導致教育工作很難得到有序推進。加強師德師風建設，會進一步督促教師用自己良好的言行來引導學生，時刻關注自身的行為，做到自恭自省，在日常的生活中也能夠主動地引導其他同學來監督自己的行為，繼而營造出一種良好的班級氛圍，形成正向的教育環境，讓師生之間在不斷交流、監督的過程中構建更為和諧的師生關系，讓學生更加愿意積極地去配合教師組織一系列教學工作。這對于教育工作的開展能夠產生非常明顯的現實益處。

二、新時代中小學師德師風的新特點

加強師德師風建設，始終是我國教育工作的一個重要內容，教師以自身良好的道德行為實現示范引領也是自古以來我國教育的一個優良傳統。但隨著教育規模的擴大，教育環境的復雜，教師隊伍素質的參差不齊，仍有一部分中小學教師存在一些明顯的師德問題，師德師風建設任重而道遠。

（一）個別教師不具備良好的敬業精神

對于有些教師而言，進入教師行業的原因可能是因為覺得教師行業具有明顯的穩定性特點，并且其待遇和福利較為優渥，所以很多教師進入教師行業并不是因為真正的熱愛，而是出于功利主義思想，在綜合比對之后選擇了更優的一個職業。這就會導致一些教師在進入教師行業之后發現自己的預期和現實的工作情況之間存在著明顯的落差，所以一些教師在具體的執教工作過程中可能就會以一種比較散漫、敷衍的態度去進行應對，缺乏對教師角色和行業的敬畏與熱愛。

（二）部分教師道德自覺性不強

關注德育，是教師開展教育行為的應有職責。但一些教師雖然能夠在課堂上照本宣科，對學生進行知識層面的道德教育，但在日常言行中卻忽視了對自身不良行為習慣的約束，講起道理夸夸其談，自身行為卻常常不加檢點，沒有將正確的思想觀念用于指導自身的實際行為，言與行的雙重標準，嚴重影響了德育效果。有的教師在引導學生去學習一些德育觀念或者是在約束學生行為的過程中，存在思想素質落后或者是道德覺悟低下的情況。如，教師要求學生在日常的生活中不說臟話，不做出不文明的行為，能夠文明待人，但自己在工作中遇到了煩心事時，可能就會使用一些不文明的言語，這種對學生潛在的負面影響，很難使教育過程得到學生的信服，很難在學生面前進行良好的表率，無法進一步發揮榜樣作用，甚至導致一些學生學習教師所做出的這些不良行為，產生負面效果，對于教育工作的開展也造成了明顯的負面影響。特別是對于部分年輕教師而言，缺少豐富的一些執教經驗，在教育實施過程中沒有充分地意識到自身的言行舉止會對學生產生什么樣的影響，在具體的教育實施過程中會在學生面前展示自己內心的一些負面情緒，這對學生的成長和學習是十分不利的。

（三）部分教師沒有進一步彰顯為人師表的基本準則

教師教育行為的目的是引導學生能夠走向正途，樹立正確的思想觀念，養成良好的道德習慣，進而在未來的人生之路上成為推動社會進步的生力軍。這也就意味著教育實施過程中，教師要關注學生、關懷學生和體貼學生。但是在教育實施過程中，很多教師難以做到換位思考。如，一些教師可能更加關注學生的日常考試成績，在學生的學習成績出現不理想的情況下，就會嚴格地去批評或者是指責學生，甚至不尊重學生的人格，由于缺乏科學的方法，不僅沒有起到正向引導學生的效果，還會對學生造成心靈上的傷害。這不僅會導致學生和教師關系的僵化，還會增強學生對于教師內心的厭煩感，進而會導致教師和學生之間的矛盾很難得到有效的調和，對于育人工作的開展造成了非常明顯的阻礙。

三、新時代加強中小學教師師德師風的對策

（一）堅定理想信念，積極投入工作

教師能夠完成教育工作的前提在于教師是否擁有非常堅定的職業信念，本身教師所從事的工作活動與其他活動之間存在非常明顯的特殊性特點，教師承擔著非常重要的教書育人職責。如果教師自身不具備較強的責任感，或者是教師自身的信念不強，在開展教育工作的過程中，教師就沒有較強的努力提升意識，很難確保相關教育工作的實際開展質量。因此，為了進一步強化中小學教師的師德師風素養，當前學校管理人員首先需要加強對教師的實際熏陶，讓教師能夠樹立更為清晰的從業理念。如，對于部分教師而言，他們之前從未從事過教師這一行業，所以會覺得教師這一行業相對輕松，認為這一份工作受人尊敬，且工作穩定、工作壓力不大。在現階段的師德師風建設工作開展過程中，學校在新教師入職前，要對其進行專業的考核；入職后，要對其進行專業的培訓。在考核的過程中，除了檢驗教師對于專業知識的掌握程度之外，要針對教師個人的職業素養進行考核，重點為教師設置未來在工作過程中可能會遇到的一些不同難度的任務。在這一環節能夠驗證教師面對困難的一些實際心態，以確定教師是否在未來遇到困難時能夠不斷地堅持，而不是輕言放棄。在對教師進行細致的考核之后，通過者可以進入學校任教。借助這樣的方式，能夠確保現階段中小學院校能夠招聘到更多具有堅定理想信念的教師，讓他們能夠為了教育事業的發展不斷付出自己的努力，以此可以推動教育工作的有序進行。在日常的教育實施過程中，教師也需要有不斷學習的意識，本身教育工作是繁瑣的、復雜的，教師要想確保教育工作的有序推進，那么教師就必須要不斷地進行學習和提升。因此，對教師進行師德師風方面的專門培訓，引導教師不斷地學習，使其意識到這一職業的偉大性，能夠對這一行業有更深的認同感，堅定教師內心的實際信念，是學校對新入職教師開展培訓的一個十分重要的內容。

（二）注重自我提升，做好學生表率

教師本身是學生成長路上的引路人，如果教師自身不具備較強的知識儲備或者是德行素質，那么學生是無法在教師的引導下得到全面發展的。在以往的教育實施過程中，教師更多的關注對學生的教育和引導，很少會針對自身的實際情況去進行反思和自我提升。正人先正己，缺失教師對自身道德修養的主動錘煉，教育過程很難有效實施，教育效果也自然難以保證。因此，學校除了領導教師去開展不同的德育工作之外，還需要引導教師不斷地規范自己的行為，用高品質的道德標準來衡量自己的言行，自覺地為學生樹立不同的榜樣。在現階段的中小學教育實施過程中，德育屬于非常重要的一部分內容。在德育的實施階段，教師除了采取多種方式教育學生之外，也需要合理地接受教育，主動地自我提升，嚴格地遵循相應的道德規范，在提升自我修養境界的同時，實現對學生的積極影響。如，教師和學生可以扮演互相監督的角色，一旦教師出現了行為失范的行為，學生可以積極地進行反饋，教師可以按照相應的方式來懲罰自身。如此不僅不會使教師在學生面前失去威信，相反，能夠用自己勇于接受批評，過而能改的行為贏得學生更多的尊重。

（三）加強師德管理，強化建設效果

為了推進現階段師德師風建設工作的有序進行，學校必須要加強管控力度，因為對于有部分教師而言，可能不具備較強的自覺性，沒有主動地進行師德師風素養的提升，所以在現階段的中小學教育實施過程中，學校可以將教師的師德師風建設加入對教師的管理之中，不斷地完善目前對于教師隊伍的評價和考核機制。如，在對教師進行考核，學校除了關注教師的日常的教學成果，還有一些教學表現之外，還需要針對教師的工作作風、思想品德等內容全部加入考核評價體系之中。借助這樣的方式，能夠引起教師的重視，讓其能夠在學校的管理下不斷地提升自身的思想水平以及道德水平。與此同時，針對教師師德師風的考核，學校可以采用不定期測評的方式。在不定期測評的前提條件下，能夠讓教師隨時隨地做好準備，不斷督促自己的言行。并且在推進相關師德師風工作的過程中，學校管理人員也可以及時地去聽取學生的一些想法與意見，積極地與學生進行溝通和了解，讓學生能夠從一種客觀態度來對教師給予真實的評價。針對那些具備較強師德師風素養的教師，可以給予更多的一些物質獎勵或者是精神獎勵，而針對那些出現明顯的師德師風問題的教師，則需要與其進行嚴肅地交流，讓教師能夠不斷地糾正自己的一些不合理行為。如果教師一直未得到有效的改進，那么需要將教師進行解聘。借助這樣的方式，能夠進一步完善現階段中小學的師德師風建設，讓教師能夠用正確的言行舉止去影響學生，守護學生的健康成長。

（四）建立隊伍，完善管控機制

在以往的中小學教育實施過程中，其實很多學校并未對師德師風建設引起重視，一些教師在日常的教育過程中一直在研究新教法或者是嘗試著為學生導入不同的新知識，對于師德師風這一部分內容沒有進行全新的分析，在此情形下，可能會導致目前的師德師風建設情況存在不理想的現象。因此，在現階段的師德師風建設過程中，除了教師加強自我管控之外，當前學校還可以建立專業的督導隊伍。專業督導隊伍主要是針對教師的實際情況進行調研，并且能夠以教師的師德品質提升為目的進行全新的引導。在這一環節中，督導隊伍可以多角度地進行考慮，如，督導隊伍可以圍繞著現階段師德師風建設情況建立相應的監督機制。在監督機制建立過程中，教師必須嚴格地按照相關的機制內容來不斷地約束自己的行為，如果出現了違反相關機制的行為，教師必須接受相應的懲罰。借助這樣的方式，能夠有效地約束教師，并且在現階段的師德師風建設過程中，督導隊伍還可以合理地設立輿論監督機制。

在中小學教育工作的開展過程中，學校除了關注學校教育的實際情況之外，還需要重視師德師風建設。通過師德師風建設的工作的開展，會直接影響到最終的教育品質。但是本身培養教師具備良好的師德師風素質，并非一朝一夕之事，因此，學校管理者在具體的師德師風建設過程中，也需要多角度地進行思索，在加大投入、全新規劃的前提條件下來對學校教師進行細致化的引導，讓教師能夠不斷地轉換自身的觀念，不斷學習，形成良好的道德素質。