試論大班幼兒自我管理策略

江蘇省無錫市宜興市進修幼兒園 施 琳

陶行知先生認為：“人格教育，端賴六歲以前之培養，凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”對幼兒自我管理能力的培養亦是如此——在幼兒園階段培養幼兒良好的自我管理能力，可以為其日后的學習、工作奠定良好的基礎。

而在幼兒園階段如何幫助幼兒建立秩序感，同時注重個體差異，滿足幼兒的合理需求，是教師首要解決的問題。除了幼兒園的一日生活安排表，我認為班級也可根據本班實際情況，在遵循幼兒園一日生活安排的基礎上做適當調整，尤其是時間安排應有相對的穩定性與靈活性。那么，教師如何保證幼兒每天都有適當的自主選擇和自由活動時間？如何引導幼兒合理安排這些時間？如何解放兒童、減少不必要的約束行為？教師又該在怎樣的最近發展區引導幼兒進行自我管理？接下來我以大班幼兒為例，簡單闡述教師的應對策略和方法。

自我管理與自律的概念

幼兒園的自我管理是指幼兒在教師監督的情況下，對自己的生活、行為有所管理，知曉在不影響他人的情況下，什么時間做什么事情。自律就是在沒有人監督的情況下，能做到上下樓梯靠右走、喝水排隊等。教師只有平時在園加強常規引導，幼兒才能有規律地作息。時間久了，幼兒的腦部以及身體都會形成記憶，自然而然就知道什么時間做什么事，并且應該怎樣做。

自我管理是基礎，自律即高級的“自我管理”。教育應面向大眾，所以教師在引導幼兒常規操作時應面向全體幼兒，以本班幼兒的實際情況為基礎，用適合他們的教學方式適時引導。

自我管理的最近發展區

所謂最近發展區就是在幼兒原有基礎上，教師提供一些指導，使幼兒獲得進步與發展。教師要想引導幼兒積極地發展自我管理能力，必須不斷地創造最近發展區，推動或加速兒童心理、生理的健康發展，如開展“跳一跳”“夠得著”的實驗，幫助幼兒勇敢地迎接挑戰，從而體驗成功的快樂。

案例1：參觀小學

進入大班下學期的幼兒馬上就要升入小學，他們渴望走進小學教室，坐在課桌椅上學習，但由于與幼兒園的教育環境、教學模式、課程活動等不同，可能一時很難適應，于是出現各種各樣的問題。該如何積極地幫助幼兒順利渡過幼小銜接階段呢？

我認為可以做到以下兩點：1.幫助幼兒從多方面了解小學，引導幼兒在家人和老師的幫助下，調查、統計自己將要上的小學名稱、位置、交通路線等信息。2.通過各種活動增強幼兒升入小學的愿望?？梢越Y合本園課程與小學聯系，開展“參觀小學”等活動；了解小學生的坐姿、上課時間、學習內容等信息，回園后可以請幼兒分享、討論、記錄自己的所見所想。教師則提供墻面，引導幼兒將記錄表掛在主題墻上，形成一個積極的圖示引導作用。幼兒在幼兒園的最后幾個月，按照圖示調整自己的行為或習慣，這就是所謂的暗示型自我管理。

案例2：幼兒園獨立之夜

大班幼兒即將升入小學，也開始嘗試自己獨立入睡。在幼兒園大班下學期開展獨立之夜，既可以培養幼兒獨立生活的能力，又可以增進幼兒與教師、幼兒園之間的情感。

在活動之前告訴幼兒——什么是獨立之夜？在獨立之夜我們要干什么？有哪些活動是集體參與的？有哪些是需要自己做的？

有些在家被包辦代替的幼兒會在教師和家長的引導下，安排好自己的睡前工作，例如刷牙、洗臉、洗澡、睡覺，以及起床工作；例如，先脫睡衣，再穿襯衫、外套、穿褲子、小便、刷牙、洗臉等，合理管理好自己的生活起居。

還有一種情況就是前期一直都是自己動手的幼兒，正好通過這次機會幫助其他有困難的同伴。

自我管理之合理安排

眾所周知，“老師教死書，死讀書”的教學形式、“學生讀死書，死讀書”的學習方法是陶行知先生所反對的，他認為幼兒教育的教學方法應該是“教學做合一”。而幼兒園教育應一切以幼兒的興趣為主體而生成課程，對于原有的模式可以在原有課程的基礎上引發幼兒積極的、大膽的想法，并引導他們付諸實踐。在不影響集體活動的基礎上，教師應潛移默化地發展幼兒的自我管理能力。

案例3：我們的夢想

故事一：戶外談話之我的夢想

戶外活動時，正逢大姐姐們在排練運動會的舞蹈，孩子們有的在拿著樂器敲擊，有的在一旁休息。“畫畫是我的夢想。”我回頭看去，原來是小雨、妞妞和小陳圍坐在一起談論著自己的夢想。

“什么是夢想呢？”我加入了孩子們的談話。

小雨：“夢想就是很想做的一件事，我很喜歡畫畫?！?/p>

小陳：“我喜歡跳舞?！?/p>

小朱：“我喜歡畫畫?！?/p>

小雨：“啊！你的夢想和我的一樣?！?/p>

教師：“是啊，很多人的夢想都是一樣的，就像我也喜歡跳舞。那我們怎樣才能實現自己的夢想呢？”

小雨：“我們要每天畫很多張才行。”

小朱：“對，每天畫二十幾張吧！”

小陳：“我要每天練習跳舞，才會跳得更好?！?/p>

看見我們在聊天，小高也開心地加入：“我喜歡唱歌，我要每天都練習唱歌?！?/p>

教師：“想要實現夢想，就要付出很多努力。”

夢想是一件令人充滿期待的事情，每個人都有自己的夢想，有的想做舞蹈家、有的想做教練、有的想當歌唱家、有的想當裁判……看著孩子們對夢想憧憬的眼神，我能為他們做些什么呢？請你們畫下自己的夢想，相互分享，并為自己的夢想私人制定相應的“夢想計劃”吧！

故事二：我的夢想之“夢想”計劃

教師：“大家都知道實現夢想要付出努力，具體怎么做呢？我們來做個“夢想計劃”吧！”

小宗：“我要當教練，我的計劃就是要多鍛煉身體，然后教學員做俯臥撐?！?/p>

教師：“你的想法真不錯，做俯臥撐需要注意些什么？”

小宗：“開始前要先熱身，腿要多動動，手也要動起來，然后手要撐著、腳要伸直?！?/p>

教師：“你這個教練想得真周到，有針對性的訓練會讓活動更安全！”

聽完小宗的介紹，孩子們都圍了過來，想要分享自己的“夢想計劃”。

教師：“大家先把計劃畫下來，結合著圖片說計劃會更清晰?！?/p>

“好的。”孩子們附和著開始行動起來。

畫好后，孩子們都積極地分享著自己的“夢想計劃”。看著孩子們侃侃而談的樣子，我在開心之余思考能為他們做些什么。如果有個“圓夢天使”讓孩子們的夢想計劃變成現實，他們一定會更開心吧！

故事三：我的夢想之夢想成真

畫好夢想，在課余時間就可以看見。有的孩子從布袋里拿出繪畫本開始練習，有的在自己的位置上進行扎馬步鍛煉，有的練習起跑的姿勢，有的在和好朋友練習跳舞，有的在盡情唱歌……每個人都在為自己的夢想付出努力。

下午戶外活動時，孩子們都迫不及待了。于是我提出“圓夢計劃”正式開始——想做教練的孩子召集學員展開訓練，想做裁判的召集喜歡跑步的同學準備開始一場比賽。他們有的伴舞、有的唱歌、有的演奏樂器……

在本次活動中，教師善于發現由幼兒自發生成的教育話題，通過語言引導、墻飾支持、場地支持等，鼓勵幼兒整理、計劃、準備、實踐自己的夢想。在活動中，幼兒合理安排自己的學習時間和準備時間，知道要想實現夢想就要付出努力，所以就會對自己的各種行為產生間接約束。教師間接指導活動推動了幼兒的活動深入發展，也潛移默化地鍛煉了幼兒的自我管理能力，使幼兒的自我管理逐步朝自律發展。

自我管理之解放兒童

陶行知先生認為：“幼兒教師與孩子一日相處時間較長，老師只要走到兒童中去，就不難發現兒童的創造性、獨特性、個體性?！蔽覀兛梢栽趫@本固有課程的基礎上去引導幼兒發散思維能力和想象力，從而解放幼兒的天性。

同時必須要考慮幼兒的個體差異性，就像時裝發布會，設計師不會讓所有模特穿同一件衣服從頭走到尾。幼兒也一樣，我們應當解放幼兒原有的天性與能力，在不違背原則的基礎上，引導幼兒獲得個性化發展；傾聽幼兒不同的聲音，了解他們對自我管理的意見和建議，讓自我管理不再枯燥，讓每個幼兒在童年生活中獲得身心的全面發展。