采礦工程專業本科生畢業實習過程管理與質量提升探討

魏煒杰 楊勝利 張錦旺

摘要 采礦工程專業本科生畢業實習是采礦工程人才培養的重要環節。文章總結了以往畢業實習過程中的安全紀律意識、自主學習意識、教學模式、考核體系等問題，深入剖析了問題起因，針對性地從加強安全和紀律管理、激勵學生自主學習、創新教學模式和完善考核方式4個方面提出了相應的教學改革措施。

關鍵詞 采礦工程；畢業實習；質量提升

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.004

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結構，決定了煤炭在國民經濟發展中的重要作用。煤礦資源開發離不開采礦，更離不開采礦工程專業的技術人才。采礦工程專業是學科綜合度和交叉關聯度很高的工科專業，屬于多學科、寬口徑工程專業，旨在培養具有良好的科學、文化素養和高度社會責任感，掌握采礦工程的基本原理和基本知識，具有扎實的基礎理論、豐富的專業知識和堅實的實踐能力及創新意識和創新能力，能勝任采礦工程及相關領域的教育、科研、設計、生產、管理等工作的應用型工程技術人才。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統、工藝方法及巷道布置、生產銜接十分復雜，它的學習更加強調系統性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過具體的實踐學習才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應用[1]。可見，實習是課堂理論教學的重要輔助，對于應用型采礦人才實踐能力的塑造發揮著不可替代的作用。但目前在畢業實習中，存在學生安全和紀律意識薄弱、主動學習意識匱乏，導師教學模式單一、考核體系固化等諸多問題，亟待改進。

1畢業實習概述

畢業實習作為采礦工程專業本科生實踐教學中的關鍵環節之一，是學生將所學的理論知識在生產現場的嘗試性檢驗，是學生專業綜合能力訓練收集、整理所需要現場素材的重要來源，對培養學生的創新意識，加強專業與職業理解，提高學生實踐能力具有重要作用[2-3]。中國礦業大學（北京）注重學生實踐和創新能力的培養，建有1個國家級實驗教學示范中心、1個國家級工程實踐教育中心，1個北京市實驗教學示范中心、1個北京市重點實驗室、1個北京市校外人才培養基地、26個校企共建校外實習基地、2個煤炭行業工程研究中心、1個先進采礦研究院、1個可持續發展與能源政策研究中心均面向學生開放，為學生實驗、實習、開展科學研究等提供了良好的平臺。始終堅持“厚基礎、寬知識、重特色、多方向、強能力、強實踐、善創新、研究型”的現代礦業行業人才和能源工業精英培養理念與模式，全面貫徹以學習成果為導向的教育理念。如圖1所示，畢業實習過程中，學校、指導教師、學生和企業之間相互聯動，互有目標和職責。實習開始前，學校提出畢業實習要求及實習安全條例；指導教師指導學生完成安全教育和實習內容，并制訂畢業實習計劃，聯系企業明確實習時間；實習企業協調實習時間，安排指導人員，提供實習場地；學生在指導教師的指導下，按照學校制訂的實習安全條例，在實習企業指導人員及指導教師的陪同下進行現場參觀、搜集資料及交流學習。

采礦工程畢業實習旨在組織學生在井工煤礦、露天煤礦或金屬礦開展現場實踐，通過礦井參觀、學習、搜集資料以及與礦井工程技術人員交流等綜合教學手段，使學生對礦井各生產系統、生產流程、安全與環保、運營管理、職業道德和規范等有更深入的理解，豐富生產實踐知識，從而進一步鞏固、加深和擴大所學的理論知識，并能結合實際條件加以綜合運用，培養學生分析和解決采礦工程實際問題的能力，提高實踐能力和團隊協作能力，為畢業設計及畢業后的工作奠定良好的基礎，加深學生對采礦工程的熱愛和感情[4-5]。通過對畢業實習過程中實習方式、實習內容、實習考核評價的科學優化和改革，旨在鞏固和擴大學生在本科期間所學的基礎和專業知識，并結合實際條件加以綜合運用，培養和提高學生分析、解決煤礦生產建設實際問題的能力與素質，豐富生產實際知識，實現對采礦工程專業本科生畢業實習全過程的精準管理，進一步提升實習質量。

2畢業實習中存在的問題

2.1安全和紀律意識薄弱

良好的組織紀律意識是畢業實習順利完成的總抓手。實習隊伍紀律越嚴格，實習過程就越順利，安全系數就越高，礦山企業就越放心，實習效果相對也會更好。在實習過程中部分學生紀律和安全意識薄弱，認為實習過程就是學院組織的集體旅游活動，主要表現為：下井時不按規定穿戴勞保服和礦用膠靴，不按要求褪去化纖貼身衣物，更換衣物時懶散，行動緩慢；對下井實習存在抵觸心理，以受傷、空間幽閉等身體問題為由請假拒絕下井；不遵守實習安全細則，井下嬉戲打鬧，用手電筒直射人眼；更有甚者下井實習前酗酒、上網，導致下井實習當天精神萎靡，下井后身體不適，產生了極大的人身安全隱患。

2.2主動學習意識匱乏

學生缺乏主動思考能力，在實習過程中沒有帶著問題觀察，帶著問題思考，在實習過程中對指導老師所講的內容填鴨式吸收，不進行總結和反思，不進行提問和交流，對井下的設備、巷道支護方式、工作面布置等實習主要關注點毫不在意，升井后對指導老師所講授的內容毫無印象。在井下遇到問題時，不與指導老師或現場工作人員以及同學詢問交流，把井下的問題帶到井上，甚至永遠埋在心里。

2.3教學模式單一

在進行現場實習前，指導老師一般會對學生進行實習礦井地質條件、井田范圍及尺寸、開拓方式、新水平開拓延伸方式、巷道布置方式、車場布置方式及現場安全培訓等方面的講解。由于學生現場經驗較少，傳統的課件和書本講解方式較難使學生對井下實際環境有具體的概念，導致學生在現場實習過程中走馬觀花，對實習礦井巷道掘進及支護、工作面布置、三機配套等方面問題一知半解，無法為畢業設計夯實基礎。

2.4考核體系固化

采礦工程畢業實習以《采礦工程實踐教學指導書》為指導，主要考核方式為學生畢業實習表現及實習報告。考核方式的固化在一定程度上引發了學生的懶惰思想。部分學生在畢業實習過程中，不遵守畢業實習紀律，不服從指導教師和實習單位的實習安排，畢業實習參與積極性差，參與實習內容少，與校內外指導教師及技術人員無交流，團隊意識和協作精神差，未在實習小組中發揮團隊成員應盡的作用，未能完成畢業實習任務，個人收獲少，且報告撰寫主要靠抄襲同組同學的實習報告，影響較差。

3畢業實習的改革方法

3.1加強安全教育和紀律管理

安全生產，重于泰山。在現場實習的過程中，紀律關乎實習是否能安全順利進行。嚴格而不嚴苛的實習紀律既是實習順利進行的保證，也是學生安全的重要保障。一是教師在實習前應對實習學生進行完備的礦山安全教育，學生通過考取煤礦下井許可證或相關內部考試，從基礎上培養安全意識。二是實行集體早飯、午飯，規定用餐時間，并進行簽到統計，避免學生夜不歸宿、徹夜娛樂等。

3.2引導學生主動學習思考

學而不思則罔，思而不學則殆。指導教師應以學生為中心，通過多種方式引導學生思考學習。一是明確畢業實習目的，學生以《采礦工程專業畢業實習大綱》為指導，列出實習過程中要解決的疑惑和問題，以及此次實習的主要目標。二是要求學生自行劃分二到三人的畢業實習小組，小組間在聽講和現場實習參觀時需要提出問題和思考，并鼓勵學生積極開展組內討論和組間討論。三是在實習前，指導老師應根據實習礦井的實際問題和重點參觀位置提出問題，要求學生參觀學習后進行解答、記錄和總結。

3.3多種教學模式相結合

指導老師應高度重視畢業實習指導過程，在傳統教學方式和內容的基礎上可以引入新的教學方法和教學內容。一是充分利用本校的三維虛擬仿真教學系統[6]，該系統具有線上與線下相結合，沉浸式立體顯示和實時交互，打破了傳統實踐教學在時間和地域上的限制，在調動學生學習積極性的同時，也保證了指導過程的高效性。二是結合實習礦井現場生產實際問題對采掘平面圖進行講解，使學生對實習礦井具有初步了解的同時，也引導學生在現場參觀時仔細觀察思考。三是井下實踐學習后組織學生與采礦工程師現場交流，鼓勵學生踴躍提問并針對生產實際問題提出自己的觀點，實時解決學生實習疑惑的同時，也加深了學生對現場生產實際問題的思考和理解。

3.4多種考核方式相結合

指導老師應制訂靈活且豐富的考核方式，在全面考核學生學習水平的同時，也能提升學生的綜合素質。一是開展組內匯報和組間匯報，鞏固學生學到的知識，提升學生的溝通、合作和表達能力。二是在現場實時對學生進行提問，在深化學生記憶和理解的同時考核學生對知識的掌握水平。三是在實習報告中加入現場巷道支護圖、井底車場圖、井筒設計圖等，使學生充分掌握此次實習的關鍵內容。四是根據實習期間紀律遵守情況進行考核評價，保護學生安全的同時完成考核（圖2）。

4結語

畢業實習作為采礦工程專業本科生的最后一次實習，是驗證大學所學、理論聯系實際的重要過程。學校高度重視畢業實習中存在的問題，督促指導老師改革和創新畢業實習內容，加強對畢業實習過程的管理，努力提升畢業實習水平，緊緊把握“以學生為本”的理念，充分調動學生的學習積極性，多措并舉，為學生成長成材保駕護航。

基金項目：中國礦業大學（北京）2022年本科教育教學改革與研究項目資助項目“采礦工程專業本科生畢業實習過程管理與質量提升探討”（J221106）。

參考文獻

[1]代少軍，林井祥，董長吉，陳海波.疫情背景下采礦工程專業在線實習改革探索[J].教育教學論壇，2021（20）：89-92.

[2]嚴紅，張源.采礦工程專業畢業實習教學研究與探討[J].中國地質教育，2015，24（3）：88-91.

[3]張源，萬志軍，李桂臣，等.采礦工程專業實習教學改革的探索與實踐[J].煤炭高等教育，2017，35（4）：114-117.

[4]王紅偉，解盤石，郎丁，等.新工科背景下采礦工程專業畢業實踐改造升級探索[J].科教導刊（下旬刊），2020（30）：62-64.

[5]楊勝利，秦鳳華.加強采礦工程專業本科生實踐教學和畢業設計環節[J].中國校外教育，2010（24）：45，40.

[6]侯運炳，楊大鵬，張勇，等.采礦體系化全方位虛擬仿真教學方法和虛擬實習基地研究與實踐[J].科教導刊，2021（19）：38-40.