細心觀察，寫好校園一景

譚怡

文題速遞

對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段，300字左右。

思路導航

1.“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。

2.除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。

3.寫作時可按一定的順序，例如由遠及近、由高到低等。

寫作指津

1.走近，用心觀察。

“校園一景”有很多，要想寫好某一景物，最好去實地走走、看看。觀察方法有兩種：一是定點觀察，包括定點定景和定點換景，不管是否換景，都要注意變換角度，或遠觀近察，或俯視仰視，或平視環視；一是移步換景，即變化觀察點，人走景移，不斷地展示新的景物畫面。“校園一景”是一個局部，更多的要采用定點觀察，抓住從不同角度看到的景物特點進行細致的描寫，景物便會在你的筆下“開花”。

“校園一景”是我們非常熟悉的，所以還可以寫長時間的觀察結果：比如它們在一天中不同時段（早、中、黃昏、夜晚）的樣子，或者它們在不同季節（春、夏、秋、冬）里的姿態，或者它們在不同天氣條件下（風中、雨里、驕陽下、大霧里）呈現出的風姿……定點觀察和長時觀察相結合，“校園一景”會更有魅力。

2.調動，描寫情態。

描寫景物，不能像用相機拍攝一樣，只把你眼里看到的景物一寫了事。要讓景物有情趣、有味道，需要運用各種方法。首先得抓住景物的特征，從形狀、色彩、氣味、聲音等方面進行描寫，調動多種感官，甚至感官互通，牽出美妙的聯想和想象。其次是使用修辭手法，最常用的是比喻、擬人，其他手法也可穿插使用，讓景物美麗靈動。此外還可以采用遠近結合、由遠及近或由近及遠的寫作手法，讓景物在遠近間富于變化；采用動靜相稱的寫法，直寫景物的動態或靜態，或以動寫靜，或以靜寫動，動靜結合，相得益彰；采用正側結合的寫法，正面細寫，側面烘托，讓景物更有趣味；采用虛實相生的寫法，由此及彼，使景物更加飽滿。

3.動情，寫出韻味。

“一切景語皆情語”，寫景除了要寫出景物的情態外，還要寫出景物的情味。這個情味，就是指描寫時要融入自己的情感。如何融入情感？或聯想想象，移情于物，細致表達自己對景物的獨特感受；或由景及人，寫人的活動，有人的景才是有靈魂的景；或變換人稱，直抒胸臆，表達對景物的喜愛和贊美。如：“一抹一抹的陽光穿透層層樹葉，再調皮地繞過擋著面部的手掌，輕輕貼上我的臉，那種感覺是溫暖的、親近的、享受的，就像媽媽在你疲憊不堪的時候給你的擁抱。”這句話就寫出了自己對景物的細致感受，人的活動也參與其中，這陽光也就變得溫暖而多情了。

習作展示

后門門框一幅畫

李曉彤

坐在教室最后一排，往右側頭，就能看到后門門框里的那幅畫。坐在這里，可以看見四處游竄的陽光和隨風玩耍的綠葉在課桌上留下的點點碎影；可以聽見蟲鳥四起的清脆鳴叫和微風在樹葉間嬉戲的輕微聲響；還可以看見后門門框、墻柱、走廊、欄桿與遠處的樹和花隨意切割組合的圖畫，像一張張明信片；更可以看見教室對面高高的教學樓上，爬山虎在陽光的照耀下肆意閃爍的綠光……

講臺上，老師身后是貼在窗戶上的大朵大朵棉花糖似的白云和四處散落的調皮的陽光。拉上窗簾，窗外的墨綠色被陽光浸染成淺青色，好像一大片青檸，使空氣都散發著青檸汽水的味道。

再悄悄看一眼后門外的景致，仍舊是清爽的陽光。

原來，校園的美好景色是——

幾處蟲螢爭暖葉，何處驕陽拂綠衣。

【重慶市永川中學】

點評

文段采用定點觀察法，寫出了教室內外的景物在小作者眼里和心里獨有的味道。坐在最后一排的座位上，先看教室外面，以門框為限定，寫了從門內看向門外的“一幅畫”，采用多種事物（陽光、綠葉、鳥鳴、微風、爬山虎）疊加的細節描寫，調動多種感官（視覺和聽覺），寫出了景物的雅致；再把目光收回教室，寫老師上課的情景，寫教室拉上窗簾后的溫馨畫面。選材獨特，語言優美。讀完這個文段，我們大悟：哦，原來教室和課堂也可以是校園一景啊！

那條溪，那座橋

鄭夢琦

那條溪，那座橋，在桂山書院前。

橋是小橋，橫臥在小溪上，幾步就能跨過，精巧別致得像用積木搭建而成的大玩具，讓人不忍踩踏。橋是由一塊塊正方體的石塊鋪砌而成，灰白色，成拱形，好似彎月。橋欄桿上刻有浮雕，栩栩如生。溪是小溪，躺在小橋之下，曲曲折折，拐彎處呈半月形，灰白色的鵝卵石鋪滿溪岸，平添一份雅致。

踏上小橋，輕摸石柱，光滑、沁涼，好像在觸摸一條絲帶。站在橋上四望，高大的樹木蓊蓊郁郁，為行人撐起綠色的大傘。溪水緩緩流動，不急不慢；游魚在細石和水草間“往來翕忽”，似與我們相互逗樂；一條黑魚“嗖”地射出，修長的身體一彎一扭，水面漾起波紋，久久不能平靜；一群紅魚高高興興游來，像要去參加學校“金秋十月”的舞蹈大賽……

金秋時節，漫步溪邊，駐足小橋。一排桂花樹披“金”戴“銀”，繁華之至。濃郁的桂花香撲鼻而來，深入肺腑，讓你感覺自己仿佛浸染在一缸桂花中，又或者，你也成了一株盛開的桂花。

【重慶市永川中學】

點評

文段采用了移步換景的觀察方法。寫小橋，寫它的外形、色彩，這是靜態；變換觀察角度，寫走上小橋后由下而上的所見。寫小溪，先寫其形狀，是靜態；再寫水的流動和魚的游動，是動態。此外，小作者還突出了特定季節中景物的特點，寫秋天桂花盛開的景象，把自己的主觀感受融入桂香中，這是長時間觀察的結果。一個短小的文段，有近看遠觀，有仰視俯視，有動靜相稱，有多種感官結合，情景交融，寫出了校園一角的種種美好。

爬山虎開花啦

孫悅齊

在校園的這個角落有很多花。一朵是一只翩翩的蝶，一穗是一串紅紅的燈，一簇是一團熊熊的火，一片是一道滔滔的瀑。陰雨天它是火紅色，艷陽天它是艷紅色，但無論是哪種紅色，都是熱烈的、奔放的、肆意的！這是三角梅，它們從二十多米高的石壁頂端順勢而下，低垂、倒掛、傾瀉、燃燒。

與它相接的，是青綠色的爬山虎，在高大寬闊的石壁上隨意鋪染，肆意牽連。正值夏天，石壁上深深淺淺的綠在陽光里游弋——一些悄悄躲進角落，在背陰處乘涼；一些爬到最頂端，順著高樹繼續攀爬，與三角梅糾纏在一起。這些綠，一層疊一層，風一吹，便漾起綠色的波浪……

站在石壁對面的教學樓的過道上，你會驚訝地發現爬山虎也“開著花”！原來，高處的三角梅在風中墜落，被下面的爬山虎寬大的葉片接住，花瓣靜靜地躺在綠葉的懷抱里，恰似爬山虎開滿了花。

【重慶市永川中學】

我來點評

文段中，小作者采用了___________觀察法，描寫了___________的景物。從寫景方法的角度，你認為最值得學習的地方有________________________________________________________________________________________________________________________。