數學啟發式教學策略的實踐及其效果研究
——評《全景式數學教育:一樣的數學,不一樣的教學》

書名:全景式數學教育:一樣的數學,不一樣的教學

作者:張宏偉

ISBN:9787519126841

出版社:教育科學出版社

出版時間:2021-10

定價:68.00元

數學是一門充滿魅力的學科,講究對學生數學思維、數學應用能力的塑造。在學校教育中,對數學教學方法的探索從未停止,講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、實習等教學方法各有所長,讓數學教學不斷朝著科學、高效的方向邁進。在各類數學教學法中,啟發式教學是數學教學的常用手段,是指數學教師根據數學教學目標、教學要求等,從學生已有的知識結構、真實的接受能力、具備的學習能力等出發,采用各種具有啟發性的教學手段,充分帶動學生學習的積極性,發揮學生在學習中的主體作用,使學生通過相應的思維活動、實際操作與演練,主動獲取數學知識、發展自身智能。啟發式教學法的運用能夠有效提升數學課堂互動性,對學生數學邏輯思維、創新研究能力的培養有不錯效果。由數學特級教師張宏偉撰著的《全景式數學教育:一樣的數學,不一樣的教學》(教育科學出版社,2021年10月)一書以全景式數學教育為研究對象,作者所提倡的建設更為鮮活、有趣、指向全人的數學教育理念,實際上與啟發式教學理念如出一轍,都是通過運用各種具有啟發性的教學手段,去激發學生學習數學的興趣與激情,調動學生在數學學習中的主觀能動性,訓練數學思維,提升解題能力。閱讀該書,能夠更加全面、深入地看清啟發式教學的本質,提升實踐應用效果。整體來看,該書具備如下幾點特征:

一、立足數學核心素養培育,開拓數學教學創新新境界

數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理,數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等,本書對數學教學課程的設計是根據核心素養培育要求安排的,在教學內容選擇、教學內容結構設計、教學模式應用、課堂組織形式、教學目標設定、教學成果反饋等方面都以滿足六大數學核心素養培養要求為第一優先級,以確保本書在一線數學教學活動中發揮應有作用。本書對培養數學核心素養理念的貫徹貫穿全書,從教學理念到教學方法、從理論教學到實踐教學、從教學目標到課程安排,都以全面培養學生數學核心素養為首要目標。在培育學生數學核心素養的同時,本書也不斷嘗試對教學方法進行改革創新,一改以往數學教學以“題海戰術”取勝的傳統,根據教學內容的不同靈活采用不同的教學方法,對作業的設計布置更加講究精準、科學、高效,取得質與量的平衡。例如在“圖形的測量”一節中,為讓學生理解分米和毫米的概念,作者設計了趣味性的挑戰游戲,打破常規數學課堂模式束縛,寓教于樂;在學習角的大小本質時,作者將課堂搬到操場,以分組實踐學習的方式進行教學,有效開拓了數學教學創新新境界。

二、順應學生認知規律,循序漸進推進數學課程教學

數學教學,尤其是基礎數學教學,需要遵循青少年兒童的學習能力成長規律,在不同年齡段開展不同難度的教學任務,讓學生適應知識學習節奏,循序漸進掌握所學理論。以基礎數學教學為例,本書對教學內容進行了科學安排。全書共分為上、中、下三篇,上篇“浪漫學習”主要是對傳統呆板僵化的數學教學課堂的一種突破,設計了“浪漫學習、主體先構、問題梳理”三種教學活動實踐模式,有利于改觀學生對數學學習的刻板印象,激發學生學習興趣。中篇“精確學習”主要是對數學中幾何圖形認識、分數小數認識、比較與統計、比和比例等內容進行初步學習,編排順序同樣遵循由淺入深的邏輯。作者針對不同學習內容設計了與之適配的教學方法,讓學生能夠在掌握基礎數學知識的前提下逐步加深對數學的認識,進而形成科學的數學思維,增強數學創新能力。下篇“綜合學習”為綜合性學習活動,本書圍繞“沙道上的數學”“不一樣的測量”兩個案例進行創新教學展示分析,有利于深化讀者對啟發式教學的實踐認知。

三、多元化教學手段,搭建數學素養高效培養教學平臺

除了教學方法層面的創新,為增強全景式教學或啟發式教學效果,本書同時也提倡教師要采用多元化的教學手段,比如多媒體教學、戶外體驗學習、合作探究學習、視頻互動學習、幫扶式學習、競賽式學習、一對一教學、家庭教學等。多元化的教學手段能夠應對不同的教學難題,解決傳統數學教學課堂難以解決的問題,同時也是對傳統數學課堂教學的一個必要補充,有利于提升學生整體數學能力,實現數學素養和學習方法上的進階。在此過程中,學校要做好相關工作,包括搭建數學素養平臺、創造學習競賽機會等,充分激發學生求知欲與自信心。例如讓學生參加各級數學競賽活動,培養學生奧數精神,在一次次的數學競賽中檢測自身學習成果,挑戰自身數學創新創造能力。學校不僅要做好學科建設和教學創新工作,數學教師還要不斷豐富自身專業素養,盡可能為學生提供豐富的教學平臺資源。