案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
——評(píng)《護(hù)理臨床思維》

書(shū)名:護(hù)理臨床思維

作者:特蕾西·萊韋特·瓊斯

ISBN:9787117327602

出版社:人民衛(wèi)生出版社

出版時(shí)間:2022-03

定價(jià):68.00元

對(duì)于神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)而言,案例結(jié)合教學(xué)法是通過(guò)描述高血壓腦出血、顱內(nèi)動(dòng)脈瘤破裂出血、煙霧病、動(dòng)靜脈畸形等疾病發(fā)生的需要解決的護(hù)理問(wèn)題,讓神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生能夠代入到具體護(hù)理情境中,識(shí)別主要護(hù)理問(wèn)題,并提出解決相關(guān)護(hù)理問(wèn)題的多種備選方案,做出評(píng)估和決策,制定出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。但案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題,如案例準(zhǔn)備不到位、課堂氛圍不活躍、學(xué)生參與度低等,影響其作用的發(fā)揮。由特蕾西·萊韋特·瓊斯主編,人民衛(wèi)生出版社于2022年出版的《護(hù)理臨床思維》一書(shū),介紹了神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題,探討了案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果,并就其應(yīng)用問(wèn)題提出了相對(duì)的解決建議,對(duì)促進(jìn)我國(guó)神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)全過(guò)程的應(yīng)用,是貫徹到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。一,課前教師需要明確好課堂的教學(xué)目標(biāo),既要清楚所選取或所運(yùn)用的案例能夠幫助學(xué)生理解神經(jīng)外科護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)什么方面的內(nèi)容、解決神經(jīng)外科護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問(wèn)題,又要明確體現(xiàn)出神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容或解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力,既要考慮到神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力,又要考慮到學(xué)生的身體狀況與條件。二,課前還須舍得下功夫,做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備,如選擇的案例,要與教師的教學(xué)水平或教學(xué)能力相匹配,與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力等相適應(yīng),與神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等相契合,以便教師靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧來(lái)組織引導(dǎo)好案例教學(xué)。三,在課堂上,要注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造,讓聽(tīng)懂或已經(jīng)理解課堂知識(shí)的學(xué)生告訴沒(méi)有聽(tīng)懂或處于似懂非懂狀態(tài)的學(xué)生,讓課堂知識(shí)在學(xué)生之間自由流轉(zhuǎn),讓不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上有效傳遞,有效提升課堂教學(xué)成效。四,在課堂外,要注重案例分析等題目的布置與解答,以維持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)操知識(shí),將教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

雖然案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂范圍,提升了教學(xué)成效,但也遇到了一定挑戰(zhàn)。一方面,經(jīng)典案例開(kāi)發(fā)難度高。一篇即適合教師,又適合的課堂與學(xué)生的真實(shí)案例,需要從海量的信息中去挑選、打磨,或者從立題、訪談、開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)到提報(bào)評(píng)審,再到入庫(kù),教師自己設(shè)計(jì)、研發(fā)出來(lái),花費(fèi)的時(shí)間與經(jīng)歷較大。另一方面,案例篇幅容易過(guò)長(zhǎng)。完整的案例所包含的信息是非常豐富的,很難在短暫的課堂時(shí)間將其講清、講透,或者與課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的契合。案例實(shí)施環(huán)境不足。長(zhǎng)期受講授法模式的浸潤(rùn),神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生在課堂上更習(xí)慣于聆聽(tīng)老師的觀點(diǎn)并做消化吸收,對(duì)課本內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論有更多的依賴(lài)性,較難養(yǎng)成創(chuàng)新性、批判性行為,也難在開(kāi)口表達(dá)自己不同于別人的觀點(diǎn),這加大了案例實(shí)施的難度。因此,有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)情,具體教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一,加強(qiáng)案例準(zhǔn)備,提高案例質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備案例時(shí),需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具有代表性和可操作性的案例,并注重案例的多樣性和實(shí)用性,以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二,加強(qiáng)課堂討論,活躍課堂氣氛。在課堂討論環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同于其他人的看法與見(jiàn)解,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時(shí),提高學(xué)生的參與度。同時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐漸掌握科學(xué)研究的思維方法和技能。三,多種形式授課,提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采用多種形式進(jìn)行授課和互動(dòng)討論,如講授、示范、演練、小組討論等,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四,加強(qiáng)課堂總結(jié),鞏固學(xué)習(xí)成果。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體反饋,總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,所要教授的理論知識(shí)或?qū)嵅僦R(shí),以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。五,加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè),提高教學(xué)水平。教師應(yīng)積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷更新教學(xué)理念和方法,提高自身教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

整體而言,《護(hù)理臨床思維》一書(shū)從神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題出發(fā),介紹了案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果,并提出了相關(guān)建議,可以為神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)改革提供一定的參考,促進(jìn)案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用,為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才做出了積極的貢獻(xiàn)。