案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
——評《護(hù)理臨床思維》

書名:護(hù)理臨床思維

作者:特蕾西·萊韋特·瓊斯

ISBN:9787117327602

出版社:人民衛(wèi)生出版社

出版時間:2022-03

定價:68.00元

對于神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)而言,案例結(jié)合教學(xué)法是通過描述高血壓腦出血、顱內(nèi)動脈瘤破裂出血、煙霧病、動靜脈畸形等疾病發(fā)生的需要解決的護(hù)理問題,讓神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生能夠代入到具體護(hù)理情境中,識別主要護(hù)理問題,并提出解決相關(guān)護(hù)理問題的多種備選方案,做出評估和決策,制定出相應(yīng)的行動計劃。但案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用過程中仍存在著一些問題,如案例準(zhǔn)備不到位、課堂氛圍不活躍、學(xué)生參與度低等,影響其作用的發(fā)揮。由特蕾西·萊韋特·瓊斯主編,人民衛(wèi)生出版社于2022年出版的《護(hù)理臨床思維》一書,介紹了神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的特點、存在的問題,探討了案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果,并就其應(yīng)用問題提出了相對的解決建議,對促進(jìn)我國神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用是一個全過程的應(yīng)用,是貫徹到整個教學(xué)環(huán)節(jié)的。一,課前教師需要明確好課堂的教學(xué)目標(biāo),既要清楚所選取或所運用的案例能夠幫助學(xué)生理解神經(jīng)外科護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)什么方面的內(nèi)容、解決神經(jīng)外科護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問題,又要明確體現(xiàn)出神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容或解決相關(guān)問題時所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、實操能力,既要考慮到神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力,又要考慮到學(xué)生的身體狀況與條件。二,課前還須舍得下功夫,做好充分扎實的課前準(zhǔn)備,如選擇的案例,要與教師的教學(xué)水平或教學(xué)能力相匹配,與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力等相適應(yīng),與神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等相契合,以便教師靈活地運用教學(xué)技巧來組織引導(dǎo)好案例教學(xué)。三,在課堂上,要注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營造,讓聽懂或已經(jīng)理解課堂知識的學(xué)生告訴沒有聽懂或處于似懂非懂狀態(tài)的學(xué)生,讓課堂知識在學(xué)生之間自由流轉(zhuǎn),讓不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗在課堂上有效傳遞,有效提升課堂教學(xué)成效。四,在課堂外,要注重案例分析等題目的布置與解答,以維持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的理論知識與實操知識,將教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

雖然案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂范圍,提升了教學(xué)成效,但也遇到了一定挑戰(zhàn)。一方面,經(jīng)典案例開發(fā)難度高。一篇即適合教師,又適合的課堂與學(xué)生的真實案例,需要從海量的信息中去挑選、打磨,或者從立題、訪談、開發(fā)、教學(xué)設(shè)計到提報評審,再到入庫,教師自己設(shè)計、研發(fā)出來,花費的時間與經(jīng)歷較大。另一方面,案例篇幅容易過長。完整的案例所包含的信息是非常豐富的,很難在短暫的課堂時間將其講清、講透,或者與課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的契合。案例實施環(huán)境不足。長期受講授法模式的浸潤,神經(jīng)外科護(hù)理學(xué)生在課堂上更習(xí)慣于聆聽老師的觀點并做消化吸收,對課本內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論有更多的依賴性,較難養(yǎng)成創(chuàng)新性、批判性行為,也難在開口表達(dá)自己不同于別人的觀點,這加大了案例實施的難度。因此,有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)情,具體教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一,加強案例準(zhǔn)備,提高案例質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備案例時,需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,設(shè)計具有代表性和可操作性的案例,并注重案例的多樣性和實用性,以滿足學(xué)生的個性化需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二,加強課堂討論,活躍課堂氣氛。在課堂討論環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同于其他人的看法與見解,加強學(xué)生之間的互動交流,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時,提高學(xué)生的參與度。同時,教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中,逐漸掌握科學(xué)研究的思維方法和技能。三,多種形式授課,提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)采用多種形式進(jìn)行授課和互動討論,如講授、示范、演練、小組討論等,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四,加強課堂總結(jié),鞏固學(xué)習(xí)成果。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體反饋,總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,所要教授的理論知識或?qū)嵅僦R,以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。五,加強教師自身素質(zhì)建設(shè),提高教學(xué)水平。教師應(yīng)積極參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)及進(jìn)修學(xué)習(xí)活動,不斷更新教學(xué)理念和方法,提高自身教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

整體而言,《護(hù)理臨床思維》一書從神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)的特點及存在的問題出發(fā),介紹了案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果,并提出了相關(guān)建議,可以為神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)改革提供一定的參考,促進(jìn)案例結(jié)合教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用,為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才做出了積極的貢獻(xiàn)。