2022年高考全國乙卷生物學試題評析及備考建議

李響

［摘 要］2022年高考全國乙卷生物學試題以生物學學科核心素養為導向，依據《中國高考評價體系》中“一核四層四翼”的總體要求和《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》的培養要求進行命制，總體上呈現了以下特點：核心考點明確，素材聯系熱點，注重回歸教材，強調基礎，突出綜合，關注應用，體現創新，突顯對核心知識和關鍵能力的考查。文章重點評析2022年高考全國乙卷生物學試卷中部分有特色的試題，并針對性提出高考備考建議。

［關鍵詞］2022年高考；全國乙卷；試題評析；備考建議

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）17-0071-03

隨著新一輪課程改革的不斷推進，高考生物學試題越來越注重引導學生樹立正確的價值觀念，強調學生德智體美勞的全面發展。2022年高考全國乙卷生物學試題注重對學科必備知識、關鍵能力及學科素養的考查，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變。

一、試題評析

（一）考查內容編排合理，落實核心素養

2022年高考全國乙卷生物學試題以生物學學科核心素養為導向，落實“立德樹人”根本任務；從學生的生活實際和切身體會出發，重點考查學生綜合運用所學知識分析與解決問題的能力；結合生物學科學習特點，突出學科育人價值。2022年高考全國乙卷生物學試題共有6道選擇題，4道填空題，2道選修題（二選一），滿分90分。對比近幾年的高考生物學試題發現，《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》仍然是2022年高考全國乙卷生物學試題命制的出發點和歸宿。2022年高考全國乙卷生物學試題的題型跟近幾年高考生物學試題基本保持一致，圍繞生物學學科主干知識，精選考查內容。題目分步設問，層層遞進，有利于學生拿到每道題乃至全卷的基本分，同時也能保持合理的區分度。考查內容圍繞三本必修教材和兩本選修教材，均為各模塊主干知識，且與生產生活有密切聯系。對各模塊主干知識的考查均體現基礎性、全面性的特點，重在引導學生回歸教材、夯實基礎、掌握本質，強調學生對三年所學知識的靈活運用。2022年高考全國乙卷生物學試題的核心考點涵蓋細胞的物質運輸，細胞的增殖，細胞的能量代謝——酶，光合作用與呼吸作用，內環境穩態、神經調節與激素調節，種群和群落，孟德爾遺傳定律的應用，等等。選考部分則包含微生物的培養、新冠病毒核酸檢測和疫苗接種等內容。這些核心考點是生物學學科核心素養的綜合體現，其重要性不言而喻。而在題型設置方面，2022年高考全國乙卷生物學試題仍然保持以往安徽省高考理科綜合生物學試卷中選擇題和非選擇題（必考題、選考題）的題型結構。例如選擇題第6題，題干情境是如何在飼養早期區分雛雞的雌雄，從而提高養雞場的經濟效益，選用人教版教材必修2第37頁“雞的羽毛性狀——蘆花和非蘆花”遺傳現象為背景，讓學生分析如何在飼養早期通過羽毛性狀來區分雛雞的雌雄，從而適應生產需求并能及時進行分選，以達到提高養雞場經濟效益的目的，注重考查學生的演繹推理能力，引導學生樹立科學的勞動觀。而非選擇題第30題則從探究動物體內甲狀腺激素的合成和調節機制入手來設計實驗，將分級調節相關知識融入具體實驗中，全面考查學生對甲狀腺激素分泌的分級調節等相關知識的理解。

（二）重視基本概念考查，聚焦關鍵能力

2022年高考全國乙卷生物學試題延續了以往高考生物學試題考查學生基本概念掌握情況的傳統，引導教師關注學生基本概念的學習和領悟，緊扣教材，把握學科基礎，避免機械刷題帶來的弊端。例如選擇題第1題的考查內容為有絲分裂和減數分裂過程中姐妹染色單體分離導致等位基因A和a進入不同細胞的時期，該內容源自人教版教材必修2第17頁中關于著絲粒分裂姐妹染色單體分開的內容，題干表述與原文非常接近，若學生認真復習教學內容，此題不難作答。

2022年高考全國乙卷生物學試題注重對學生生物學關鍵能力的考查，包括獨立思考、邏輯推理、信息加工和語言表達等方面的能力。在2022年高考全國乙卷生物學試題中，基礎知識點的考查比例仍然較高，很多題目從教材基礎實驗入手進行設問。例如選擇題第2題讓學生分析在適宜條件下進行正常小麥的容器內培養，要求學生分析容器內CO2含量初期逐漸降低之后保持相對穩定的原因，考查學生對植物生長過程中光合速率和呼吸速率關系的理解。選擇題第3題討論了神經肌肉接頭的問題，從神經遞質、分解神經遞質的酶、突觸后膜上的特異性受體等角度進行命題，該內容源自人教版教材必修3第19頁，考查興奮在神經元之間進行傳遞的過程中神經遞質的釋放、突觸后膜的興奮、神經遞質在突觸間隙中的降解等知識，多層次、多角度地考查學生對興奮在突觸處傳遞的理解。

（三）關注熱點問題，培養社會責任感

2022年高考全國乙卷生物學試題的選考題第38題以新冠病毒核酸檢測和疫苗接種為主題，討論了核酸檢測的基本原理、PCR的基本過程以及病毒疫苗的種類和基因工程的基本操作流程等，試題在考查學生基礎知識的同時更注重考查學生的知識遷移能力。2022年高考全國乙卷生物學試題注重引導學生關注當前生物學熱點問題，從學生熟知的核酸檢測、疫苗接種引導學生熟練運用已學知識解決現代生物科技相關問題，進一步增強學生的社會責任感。生態環境保護一直是社會關注度很高的話題。第37題以利用制糖廢液作為碳源進行微生物發酵生產為情境，引導學生思考廢物利用的意義，培養學生合理利用資源、注重生態環境保護的意識。第29題以農業生產中農作物對氮素[NO-3]的吸收為情境，考查學生對物質跨膜運輸的理解，立足學科特征，結合生產生活實際考查學生的知識應用能力。試題同時以曲線圖為素材，考查學生分析曲線圖的能力，具體問題部分采用“依據是……”“原因是……”“措施是……”的設問，考查學生的問題情境應對能力和語言表達能力。

（四）關注基礎能力，強調思維靈活性

近幾年的高考遺傳題往往選擇學生比較熟悉的問題情境作為載體，考查學生對遺傳與進化部分的基本概念、基本原理、基本計算方法的掌握情況，重點檢測學生能否獨立思考和進行邏輯推理，試題不是一味地強調演算的復雜程度。同時，增加了長文字填空和探究類遺傳實驗設計的考查頻率，進一步加大了試題考查的靈活程度，讓學生不再局限于完全標準的答案表述，強調思維靈活性，體現高考選拔人才的重要作用。2022年高考全國乙卷生物學試題同樣是這樣。例如第32題考查某植物的花色遺傳，已知花色素的合成途徑和控制相關酶合成的基因，題中第（2）問不要求學生進行具體的遺傳計算求解，而是設計遺傳實驗進行驗證，題目并不限定答題的具體方法和思路，學生需要在熟知遺傳基本規律的基礎上合理組織語言進行解答。本題充分體現了近年來高考生物學試題關注遺傳學知識基礎、強調遺傳類試題思維分析過程的命題趨勢，有利于學生思維能力的培養。

（五）重視實驗考查，關注解決實際問題能力

2022年高考全國乙卷生物學試題注重考查學生全方位、多角度地運用已有知識與技能解決問題的能力。例如第4題探究酶P的不同組分催化反應所需的條件，考查學生根據各個組別的結果分析實驗結論的能力。第30題研究動物體內甲狀腺激素的合成和調節機制，列出兩組實驗考查學生對甲狀腺激素調節機制的掌握情況。第31題運用空中拍照技術調查草原上某種哺乳動物的種群數量，首先就樣方法的操作注意事項進行考查，第（3）問則是比較空中拍照技術相對于標志重捕法的優勢，換一個角度強調樣方法操作的注意事項。第32題以植物花色的遺傳控制為情境，在探究白花純合體的基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，通過限制雜交條件，引導學生在答題時積極尋找最優解決方案，關注學生解決實際問題的能力。總體上，2022年高考全國乙卷生物學試題注重對實驗探究能力的考查，且形式多樣、角度新穎、內容貼合實際。

二、高考備考建議

（一）以核心素養為導向，轉變復習備考觀念

在生物學高考復習備考中，教師應以核心素養為導向，轉變復習備考觀念，嘗試采用各種新穎的教學方法。如在一輪、二輪復習中，采用情境式教學、啟發式教學、小組合作學習等教學方法，變機械灌輸式復習教學模式為學生主動學習型教學模式。

（二）以課程標準為指導，培養學生的生物學思維

在高考備考復習中，教師應引導學生學會用生物學思維思考問題、解決高考試題。緊扣新課標、用好新教材已然是有效實施新高考復習的基石，教師可以課程標準為指導，除了讓學生通過幾輪高考復習獲得有效的應考技能，還要讓學生通過科學實踐、主動參與培養生物學思維，形成嚴謹求實的科學態度，提高學科核心素養。

（三）以課堂高效為指導，減少認知冗雜

隨著科學技術的不斷進步，學生的學習和教師的教學都在朝著更快速、更高效的方向發展，一味地拼時間的復習已逐漸陷入瓶頸期。如何進行合理化、高效化的復習教學成為新形勢下師生高考復習備考的重點和難點。學生在學習新材料時會不斷形成工作記憶，但其容量是有限的，因此對新材料的消化和處理需要有一整套分配原則。如果學生的學習、復習材料含有較多的信息且內容相互交錯，就容易讓學生產生學習效率抑制，即認知負荷超載。具體的解決辦法有：精心制作復習課件、精選教學媒體、精心設計課堂語言、巧用體態語、精煉復習講義等。通過精心設計復習內容，可減少學生復習過程中不必要的認知負擔。

（四）以學生學情為指導，緊抓基礎知識

近年來，高考生物學試題的難度系數一直設置在0.6至0.7之間。對于大多數成績處于中等水平的學生來說，基礎知識的復習至關重要。部分學生經過高中三年的學習，往往對基礎知識過于自信，認為自己已牢固掌握，因此不夠重視，導致在答題中一些低水平的失誤總是頻頻出現。例如生物學基本名詞書寫失誤總是層出不窮，如將神經元寫成神精元、將紡錘體寫成紡垂體等。文字書寫的錯誤往往是學生沒有厘清知識點之間的邏輯順序，只憑借純機械式的記憶來解決生物學問題而造成的。因此，教師在復習中可以給學生營造科學、嚴謹的思考氛圍，注意觀察學生在聽講各類知識點時神情動作的細微變化，及時調整教學策略，規范教學概念表述，培養學生語言的規范性和嚴謹性，幫助學生減少疏漏。

（五）以歸納聯系為指導，建構知識網絡

部分學生經過高三一整年的復習，對生物學各模塊、各章節知識的記憶已比較深刻，此時需要在記憶的基礎上加深理解，進而建構知識網絡。建構知識網絡可借助概念圖的形式來進行。生物學教材很多章節的課后習題中都出現了概念圖填空，教師可以引導學生完善這些概念圖，建構知識網絡，使學生形成對整個知識體系的綜合把握，增強學生的思維能力和理解能力。

（六）以答題規范養成為指導，提高答題技巧

生物學試卷非選擇題部分變化多、細節多，學生經常在考試時因為各種原因而丟分。對此，教師應加強學生的答題規范訓練，幫助學生歸結答題技巧。一是合理歸因，借助閱卷平臺大數據對學生的選擇題答題情況進行統計分析，找出學生最薄弱的知識點，并設置一些同類題進行替換練習，及時對學生的答題情況進行反饋，而后編寫有針對性的問題小練習，并進行批改評價，增強學生的學習效能感，提升學生的答題質量。二是加強各類練習考試的考前指導，在課堂小練、小測驗、月考、聯考等考試中加強學生答題習慣的培養，包括答題時間分配、考場應變、語言組織、文字書寫等。教師可以讓學生對某一類問題進行專門練習，增加學生對相關問題的關注度，提高學生的答題規范能力。

綜上所述，核心素養背景下的高考生物學試題考查更加科學全面，注重學生的終身發展和關鍵能力提升；重視基本概念考查，關注當前熱點問題，培養學生的社會責任感；關注學生能力，強調思維靈活性。教師在高考備考復習中要把握高考命題趨勢，進行有針對性的、高效的復習教學，落實學科核心素養的培養。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 隆平，鄧純臻.2019年高考全國Ⅰ卷生物學試題特點簡析及備考建議［J］.生物學教學，2020（2）：57-59.

［3］? 陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.