信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用

李海濱

在小學教育中，道德與法治課程是義務教育階段的重要思政課。加強小學生的道德與法治教育，不僅有助于提升學生思想政治素質、道德修養、法治修養和人格修養，也能夠為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基，為實現中華民族偉大復興培養一代新人。然而由于小學生社會生活經驗比較缺乏，師資力量不足等現象，尚有諸多問題存在于小學道德與法治教學中，對該門課程的實施發展造成了嚴重制約。比如，很多小學教師在教授道德與法治知識時，都是以教材為基礎對課堂內容進行設計，這樣一來勢必就會導致教學內容顯得非常單薄，也讓教學內容同小學生的現實生活相脫離。同時，就我國的實際情況來說，有一部分小學在課程實施中將道德與法治當作普通課程來對待，缺乏小學道德與法治課程的專職教師，很多時候都是由其他任課教師兼任，最終造成的結果便是教師在備課、拓展方面精力不足、時間有限。開展小學道德與法治課程，如果沒有聯系起學生的生活實際，一味地采取傳統的知識講解方式，沒有拓寬學生的視野，教學效果勢必會非常不理想。

借助日新月異的信息技術，在小學道德與法治課堂教學應用信息技術，可顯著提升整個教學效果。對此，本文對信息技術在小學道德與法治課堂教學中的具體應用策略，以及對于解決道德與法治課堂教學中的突出問題做了初步探究。

一、應用信息技術營造輕松愉悅的課堂學習氛圍

輕松愉悅的課堂學習氛圍往往能夠讓學生的學習情緒受到感染，進而積極參與學習，通過生動愉快的課堂環境來提升學生的學習主動性、積極性，提升學習效果。將信息技術應用于小學道德與法治課堂教學中，能夠以動態的形式向學生呈現靜態的教學內容，從而吸引學生的注意力，使學生產生強烈的好奇心，同時也能夠把抽象復雜的知識變得形象具體，激發學生的學習興趣，讓他們快速融入課堂學習，對新知識展開積極探索。在小學道德與法治課堂上，借助應用多媒體技術，以圖片、視頻以及動畫等形式展現課堂教學內容，既有助于激發學生的學習興趣，更能幫助學生理解與掌握學習內容。

比如，在教學《吃飯有講究》一課時，教師可借助多媒體課件為學生展示相關內容，包括吃飯時的衛生注意事項、用餐時需注意哪些禮儀等。通過課件，學生就很容易理解為什么要做到飯前洗手以及正確的洗手方法有哪些，之后再提出“怎樣將手洗得更干凈”的問題并讓學生開展討論，引導他們結合生活實際積極參與到交流互動中。隨后，再利用多媒體視頻讓學生觀看正確的洗手步驟與方法，這樣通過參照視頻并聯系自己的實際生活，學生對該課的印象就會非常深刻，有助于掌握正確的洗手方法。除此之外，當學生掌握了正確的洗手方法后，教師可圍繞“我會把手洗干凈”這一主題開展洗手比賽，通過分組比賽的方式進行實際操作，比一比哪組學生能夠在最短時間內完成所有步驟，以此創設輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的參與積極性，學生的學習效果也會在輕松的學習氛圍中得到顯著提升。

二、應用信息技術突破課堂教學重難點內容

道德與法治學科的綜合性特征非常明顯，且有著非常廣泛的知識涵蓋面，大部分學生都無法很好地理解與把握這門學科中的難點知識。因此，對于部分重難點知識內容，除了學生自己進行學習與教師進行引導外，還應將信息技術的作用發揮出來，細化這部分重難點知識，從而便于學生在短時間內進行理解和掌握。

比如，在教學《讓生活多一點綠色》一課時，整個教學的重難點是幫助學生了解什么是環境污染，同時掌握低碳生活方法。但因為小學階段的學生缺乏生活經驗，所以在學習這部分內容時難度非常大。鑒于此，教師可借助信息技術細化這部分重難點知識，并立足于日常生活讓學生對塑料的用途有所了解，知曉部分污染物對環境造成的危害。在這一過程中，學生了解一些常見的水污染和大氣污染，并通過網絡信息技術完成對生活常見垃圾的收集。在課堂中，教師可以圖片的方式向學生呈現學習內容，使學生產生思想上的共鳴。之后，教師還需把垃圾的危害告知學生，引導學生樹立環保意識。最后，展開小組合作，教師要求學生分析探討垃圾分類與再利用，使學生能夠通過該課程對垃圾分類、回收和循環利用形成一定認識，并提高自身的環保意識與能力。

三、應用信息技術提升學生的道德與法治意識

在開展小學道德與法治課程時，教師可以把道德與法治內容同實際生活實例聯系起來，使學生可結合實際生活，從身邊的點滴小事做起，培養、提升學生的道德與法治意識。在實際教學過程中，教師需結合信息技術和學生的實際生活，幫助學生進一步理解道德與法治知識，確保內化于心、外化于行的教學效果順利實現。以《我們所了解的環境污染》一課為例，教師引導學生聯系實際生活，以“白色污染”為著手點，根據自身生活經驗說一說自己知道的一些白色污染。然后，教師再通過多媒體幫助學生了解白色污染對環境的危害，如導致海洋生物的瀕臨滅絕等，進而使學生了解生活中塑料的應用范圍，深刻認識到塑料同生活的密切聯系以及其對環境造成的危害等，從而讓學生學會正確且有節制地使用塑料制品。

四、應用信息技術擴大學生的知識視野

信息技術以直觀性和模擬性強為突出優勢，并借助諸多動態形式（聲音、視頻、圖畫等）將藝術美感與功用價值體現出來，教師可結合課程教學要求靈活地切換界面，便于師生展開互動，通過多元化的展開形式豐富課堂教學內容，使學生的知識面得到拓展，自主探究能力進一步增強。以前，教師為幫助學生將學習和生活聯系起來，要求學生通過自己身邊的事例對知識予以尋找和探索，倘若各方條件允許，教師會帶領學生一起參與戶外教學實踐，使之對校園學習生活展開探索，將所學知識和現實世界充分聯系起來。但通過應用信息技術，一些戶外實踐活動便能夠在課內開展，實現戶外實踐畫面和視頻、實踐氛圍和戶外場景的創設，讓學生仿佛置身于真實的情境中。以《天氣雖冷有溫暖》一課為例，教師可以通過多媒體課件將和冬季生活有關的視頻播放給學生，使學生觀察和發現冬季的特征，從而養成主動探究的良好習慣。教師可以引導學生想一想自己以往參加新年集體活動的場景，同時為學生創設相應環境，讓其體驗冬季生活的樂趣所在。不僅如此，教師可以將學生的知識面不斷拓寬，借助多媒體課件，以深入淺出的方式呈現道德、科學、生活方面的知識內容，對學生進行啟蒙教育，引導學生了解冬季保健知識，并加強鍛煉，增強自身素質，提升意志力。

五、應用信息技術有效銜接學校、家庭和社會

小學階段的道德與法治教學，主要目的是讓學生對國家、社會、學校、家庭、個人等知識內容進行學習，以規范其思想行為，在不斷熏陶中提高品德素質，同時為學生的全面、健康發展提供保障。但培養學生的道德品格和思想素質，只借助課堂教學遠遠不夠，需要利用信息技術有效聯系社會、家庭和學校，實現“三位一體”的教育目標，確保道德與法治教育的系統性和全面性，顯著提升學生的思想道德水平。同時，借助信息技術，能使社會、家庭和學校之間不受時空的限制。學生在學習道德與法治課程后，家長便可以借助QQ和微信等平臺了解學生的學習情況，同時家長也可以讓學生在生活中積極踐行課堂所學內容。如主動幫助與關心他人、禮貌待人、尊敬長輩、遵守交通規則等，讓學生在學習與實踐中養成良好的道德素質與行為規范。在社會方面，也可以借助相關平臺發布道德與法治的實施規范與要求，同時加大和教育部門的合作力度，一同給予學校指導，讓其更加高效地開展豐富多彩的實踐活動。學生也可以在這些活動中掌握豐富的道德與法治知識，同時形成個人經驗，不斷提高自身的道德水平以及法治意識。

為了提升小學道德與法治課堂教學效果，在課堂教學中應用信息技術已成為大勢所趨。教師積極運用信息技術可以有效解決小學道德與法治教學中存在的問題，增強課程實施的效果，幫助學生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

（焦? 佳）