國家智慧教育平臺助力中小學教師發展數字化轉型

楊金勇

博士、副研究員，教育部教育技術與資源發展中心教師發展處處長

2022年3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，整合中小學、職業教育、高等教育三大資源平臺。一年多來，經過7次迭代升級的國家智慧教育平臺，訪客量超過11億人次，用戶覆蓋世界200多個國家和地區。國家智慧教育公共服務平臺對推進教育數字化、提升我國數字教育在國際上的影響力和話語權，作出了積極貢獻。

國家智慧教育公共服務平臺被師生們稱作“寶藏”。平臺在原有專題教育和課程教學兩個版塊基礎上，拓展至課程教學、教師研修、家庭教育等10多個版塊。2023年7月14日至8月31日期間，設立“2023年暑期教師研修”專題，面向各級各類教師提供優質學習資源，服務教師教書育人能力提升。教育數字化背景下，如何借助平臺提升教師的數字素養、如何助推中小學教師發展數字化轉型至關重要。本期，我們訪談了教育部教育技術與資源發展中心教師發展處處長楊金勇。

本刊編輯：2022年，國家智慧教育平臺首次啟動實施暑期研修。今年是第二個年頭，今年的暑期教師研修在內容、學習方式等方面有哪些特色？中小學教師應該如何利用好這些資源呢？

楊金勇：是的，國家智慧教育平臺的暑期研修已經進行了兩年。專題研修正在向常態化、長效化發展。實踐證明，國家智慧教育公共服務平臺的暑期研修以組織化、集約化、規模化方式提高了教師培訓效率，特別是聚焦教師的核心素養發展，有效降低了實現教育公平的社會成本。

2023年的暑期教師研修面向各級各類教師，在資源內容上力求新穎，所有資源均為重點開發建設，且強化針對性、增強案例比重。例如，落實師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，深化師德集中學習教育培訓；落實教育部發布的《教師數字素養》標準，設置數字素養提升課程；落實教育部等十八部門聯合印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，設置科學素養提升課程；提供校園急救知識、校園欺凌防范與處置等課程，加強校園安全教育；推進國家智慧教育讀書平臺應用，設置閱讀指導課程，助力建設書香校園；聚焦“如何做”，在去年暑期研修已提供的2022 年版義務教育課程方案和課程標準的通識培訓、學科培訓基礎上，繼續更新了專題培訓；加大學前教育案例式培訓資源建設；豐富研究性學習、實驗教學、勞動教育等培訓資源；加強特殊教育教師培訓，提供手語、盲文、融合教育等培訓資源。以上資源通過匯聚各方力量，發揮有關資源建設主體優勢，確保資源優質、充分供給。

暑期研修在學習與組織方式上倡導靈活、個性、按需。從教師個體來看，自選時間、自定步調、自選內容，在研修期間從若干門課程中選學10學時即可完成學習任務，推動學習更加靈活和自主。從各地研修組織來看，倡導將國家平臺暑期研修資源與其他各類教師培訓有效銜接，避免資源重復開發、培訓重復開展。從推動教師學習常態化、長效化來看，暑期研修資源持續開放公共服務，暑期結束后，學校及教師個體可根據需要，隨時隨地使用數字資源支持開展形式多樣的校本教研，推動教師學習的數字化轉型，提高教育質量。

本刊編輯：國家智慧教育公共服務平臺作為國家教育數字化戰略行動的標志性成果，在促進中小學教師發展數字化轉型上有哪些進展？

楊金勇：眾所周知，在數字中國上升為國家戰略決策、數字經濟成為新型經濟形態的背景下，2022年教育部啟動了國家教育數字化戰略行動，以前所未有的力度全面推進教育數字化轉型。國家智慧教育平臺是落實國家教育數字化戰略行動的標志性成果，歷經一年多，基本建成世界第一大教育教學資源庫。教師研修是國家智慧教育公共服務平臺的重要組成部分，在基礎教育、職業教育、高等教育三個子平臺中均建有版塊，為廣大教師提供優質資源服務。在教育部推動下，國家智慧教育公共服務平臺對教師發展數字化轉型的示范作用更加明顯，在擴大優質資源共享覆蓋面、推進師資均衡、促進教育公平上彰顯了社會效能。一年來，國家智慧教育公共服務平臺促進中小學教師發展數字化轉型主要體現在三個方面。

第一，教師研修技術與資源服務持續迭代升級。在教育部教師工作司推動下，以“國培計劃”為主，征集匯聚優質研修資源，豐富優質研修資源供給，同時平臺的研修技術工具不斷優化，包括教師個人空間、研修檔案袋、在線培訓、教研群應用、學時認定、五級研修數字化管理體系等。目前基礎教育教師研修9個資源欄目，已上線優質研修資源超過4500余條，日常累計瀏覽量超過13億次。

第二，以有組織研修促進教師學習常態化、機制化。一年來，教育部在國家智慧教育平臺啟動實施了多個教師專題研修，包括寒暑假研修、心理健康教育專題培訓、師德集中學習教育專題培訓等，累計參訓超過3500萬人次，第三方評估教師研修總體滿意度達95%。

第三，推進名師名校長線上工作室建設。國家智慧教育平臺為各地名師名校長建設線上工作室提供服務支撐，發揮名師名校長的集聚效應，助力共同體網絡協同教研，有效擴大了名師智力資源共享覆蓋面，成為名師名校長培養環節的重要載體。

本刊編輯：教師研訓常態化、一體化是深化教師培訓改革的重點也是難點，針對很多區域和學校獲取優質資源不足、缺少平臺技術支撐等情況，如何利用好國家智慧教育平臺支撐教師發展常態化？

楊金勇：習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。沒有教師的高質量學習，就無法保證教育高質量發展，當前，國家智慧教育公共服務平臺建設與應用正在加速推動教師發展數字化轉型，而教師發展數字化轉型的內涵就是利用數字技術，實現教師專業發展方式的轉變，其核心目標是實現教師教學方式的轉變，即從工業時代傳統的教學方式向數字時代的信息化教學方式轉變。

國家智慧教育公共服務平臺上線一年來，從國家示范引領以及各地積極推進的實踐案例來看，目前國家智慧教育平臺對教師研訓常態化、一體化的支撐服務能力體現在三個方面。

一是不斷豐富完善的全場景教育資源數字化供給能力。國家智慧教育公共服務平臺建設了覆蓋絕大部分中小學教育教學場景的資源板塊，從支撐“五育并舉”的資源供給到支撐課堂教學、教師研修、課后服務、家庭教育等場景的資源應用，與教師常態化、整體性的教育教學實際工作相符合，實現了教師培訓資源與教學實踐資源的貫通，為促進廣大教師在職在崗教學、教研、培訓一體化提供了更加充足、靈活、精準的資源，進而為創新研訓一體化應用模式提供了基礎的資源保障。

二是不斷優化提升的教師數字化學習與管理工具箱能力。國家智慧教育公共服務平臺為有組織的教師培訓和自組織網絡教研提供了豐富的工具箱支撐，包括研訓活動的設計工具、互動交流工具、管理評價工具等，為組織開展在線培訓，支持校本或跨區域網絡協同教研等多種類型的研訓一體化活動提供支撐。

三是不斷增強的虛擬工作室應用支撐能力。名師智力資源是教師研訓一體化、常態化活動中極為重要的一類資源，通過為名師賦能虛擬工作室技術，支撐名師自主安全可控地開展引領式教師發展活動，推動自上而下的教師發展規劃設計與自下而上的研訓創新實踐相結合，進一步塑造教師發展數字化轉型新優勢。

以上僅是國家智慧教育公共服務平臺上線一年來，在促進中小學教師發展數字化轉型上的經驗，在促進教師發展數字化轉型的新賽道上，仍然面臨很多難題需要攻克。下一步，隨著應用實踐需求快速增長，必將驅動平臺不斷拓展完善資源服務和技術支撐能力，同時以數據為核心要素和關鍵特征的教師發展數字化治理也必將為教師隊伍建設數字化轉型提供更為廣闊的空間。

本刊編輯：國家智慧教育公共服務平臺建設速度非常快，在助推教師發展數字化轉型上取得了積極成效，匯聚建設了一批優質資源，初步形成了以暑期研修為代表的大規模在線培訓模式，下一步對深化教師發展數字化轉型有哪些對策建議？

楊金勇：教師發展數字化轉型是新時代教師隊伍建設改革的內在要求，是加快建設教育強國的重要保障，要以改革創新為動力，把國家政策導向與教育實際需求結合起來，通過頂層設計、統籌協調、整體推進、督促落實等措施推進教師發展數字化轉型，回答好教師發展數字化轉型“往哪轉”“轉什么”和“怎么轉”三個問題。結合國家智慧教育公共服務平臺應用，抓住應用模式與推進機制兩個關鍵任務，全面推動教師發展資源數字化與教師發展數字化治理。

一是推動教師發展環境數字化、智能化升級。隨著以人工智能為代表的新一代信息技術快速進入教育教學領域，教師發展環境和條件需要在數字化、網絡化、智能化上升級，區域教師發展中心或學校要普及泛在學習環境，有條件的區域或學校在智能教師研訓或實訓中心建設上先試先行，推動網絡空間與線下空間的虛實融合學習空間建設，進一步鞏固拓展人工智能助推教師隊伍建設成果。

二是推動教師發展資源供給改革。豐富適切的教師研修數字資源是教師發展數字化的重要基礎，需要進一步關注數字資源建設機制、支撐分層分類教師發展的資源供給結構與層次、保證優質資源供給的評價機制和資源精準供給等問題，尤其是面向新手教師、骨干教師、優秀教師、卓越教師、教育家型教師等分層分類教師發展體系，提供針對性強、靈活性好、數量充足的優質資源，進而滿足教師個性化與差異化的發展需求。

三是推動教師數字化學習與教學方式創新。教師數字化學習能力是數字時代教師必備的基本能力，需要進一步關注數字化、智能化環境下，研訓一體化模式、教師自主發展與精準培訓的機制與模式等問題。在豐富適切的精品研修資源支撐下，將線上與線下結合起來，構建研訓用一體的混合式研訓模式，推動教師開展常態化學習與發展。在教育數字化轉型的新形勢下，要全面提升教師數字素養，推動信息化教學方式創新，探索教師數字素養提升、實踐應用一體化的新模式。

四是提高教師發展數字化治理能力。教師發展數字化治理是以數據為重要生產要素的教師發展管理和服務新生態，需要進一步關注基于數據驅動的教師發展監測與管理、數據賦能教師發展評價方式創新、智能精準高效的教師發展服務體系建設等問題。例如，針對教師發展評價與管理，要進一步完善診斷評價、成果評價、探索過程評價、發展評價、增值評價，推動基于數據的規模化、常態化教師發展評價新模式。

五是加強戰略規劃和變革管理。教師發展數字化轉型是一項涉及多要素、多主體、多層級的復雜動態系統，從復雜適應系統和教育變革的視角來看，教師發展數字化轉型作為重要的教育改革動力，為教師發展開辟新賽道、塑造新優勢的過程中，同樣也面臨著數據安全、技術突破、組織機制創新、質量保障等問題和挑戰，甚至在某些環節可能會產生由應用帶來的不確定性或其他風險，因此需要加強戰略規劃，做好頂層設計，統籌考慮教師發展數字化內外因素，堅持落實“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的總要求。需要加強變革管理，針對教師發展數字化轉型過程中的應用模式和推進機制，要結合新形勢，堅持問題、目標、結果導向，堅持點面結合、促進公平、提高質量，通過創新機制、轉變方式確保教師發展數字化轉型的有力、有序、有效推進。

編? ?輯：仲玉維