教育數(shù)字化背景下北京市智慧教育的發(fā)展模式

季茂生 崔智勇

【摘 要】本文從智慧教育全面提高教學(xué)質(zhì)量、智慧教育促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、智慧教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、智慧教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)和智慧教育對(duì)教育管理與服務(wù)影響等5個(gè)維度論述了北京市智慧教育發(fā)展的模式，分析了北京市中小學(xué)發(fā)展智慧教育具有的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育發(fā)展模式；核心素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-030-02

前? 言

北京市教育信息化堅(jiān)持“素養(yǎng)為先、融合創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)協(xié)同、首善引領(lǐng)”的工作理念。隨著教育信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用不斷深入，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化和提升教育質(zhì)量的重要舉措，智慧教育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，北京市中小學(xué)教育數(shù)字環(huán)境不斷完善，使得智慧教育賦能中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)首都教育跨越式發(fā)展成為可能。北京市教育委員會(huì)在2022年發(fā)布了《北京市智慧教育總體規(guī)劃方案》，旨在為學(xué)校提供個(gè)性化、高效、全面的教育數(shù)字化服務(wù)。

創(chuàng)建北京市智慧教育發(fā)展模式

1.智慧教育全面提高教學(xué)質(zhì)量

（1）智慧教育系統(tǒng)賦能教師專業(yè)發(fā)展。隨著中國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，以人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)情診斷、分析等智慧教育系統(tǒng)開始在北京市中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。教師應(yīng)用這些數(shù)字工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、行為進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地為學(xué)生制訂教學(xué)策略，有效地提高了教學(xué)效率。

例如，北京市數(shù)字教育中心于2021年和2022年在北京市懷柔區(qū)中小學(xué)實(shí)施了“人工智能賦能中小學(xué)教師教學(xué)能力提升”研究項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的中小學(xué)教師利用人工智能和大數(shù)據(jù)的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了精確分析，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出了個(gè)性化的診斷方案。通過應(yīng)用系統(tǒng)的反饋，教師為不同的學(xué)生制訂了個(gè)性化的教學(xué)方案和布置有針對(duì)性的作業(yè)。經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)效率有了明顯的提高，同時(shí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)也有明顯的下降。

（2）智慧教育系統(tǒng)為廣大師生提供個(gè)性化的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境。隨著教育數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，各種數(shù)字技術(shù)層出不窮。面對(duì)各種新型的教育技術(shù)工具和海量數(shù)字教育資源，有些中小學(xué)教師陷入了無(wú)法選擇的“窘境”。也有教師為達(dá)到良好的教學(xué)效果，開始投入很大的精力研究各種數(shù)字教育技術(shù)的使用，反而忽略了學(xué)科教學(xué)本身規(guī)律的探索。同時(shí)，現(xiàn)在出現(xiàn)的海量的學(xué)習(xí)資源也讓廣大師生在教與學(xué)的過程中無(wú)法精確地找到自己需要的資源。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)采集到的師生教與學(xué)的數(shù)據(jù)主動(dòng)地推送適合不同師生的個(gè)性化教學(xué)資 源，為他們量身打造“隨身學(xué)”的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，提升教育質(zhì)量。

例如，筆者所在單位已經(jīng)開始利用“教師在線”系統(tǒng)解決各種在教學(xué)中遇到的信息化問題。在“教師在線”系統(tǒng)的幫助下，教師不需要關(guān)心數(shù)字教育技術(shù)本身，而是按照自己的實(shí)際需要提出需要解決的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用問題，由“教師在線”系統(tǒng)提供解決方案。教師回歸教育本身，同時(shí)學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，通過教師向該系統(tǒng)尋找和篩選適合自己的資源，有助于學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷升級(jí)發(fā)展，“教師在線”將實(shí)現(xiàn)為師生按需主動(dòng)提供更具個(gè)性化的教育資源。

（3）創(chuàng)建教育數(shù)字新場(chǎng)景。北京市實(shí)施教育數(shù)字場(chǎng)景創(chuàng)建行動(dòng)，以推動(dòng)教育場(chǎng)景應(yīng)用為主線，創(chuàng)新教育管理和教學(xué)模式。

北京市在實(shí)施智慧教育的過程中將以創(chuàng)建沉浸式的數(shù)字教育場(chǎng)景為核心，打造涵蓋“教、學(xué)、管、評(píng)、研、育”的六大應(yīng)用場(chǎng)景。這六大應(yīng)用場(chǎng)景覆蓋了北京市中小學(xué)教育的各個(gè)方面，為師生創(chuàng)建了一個(gè)沉浸式的教與學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)北京市的教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。

筆者在實(shí)施的“基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的智慧教學(xué)研究”課題中，通過創(chuàng)建虛擬教學(xué)、在線課堂、雙師課堂等教學(xué)場(chǎng)景，讓不同地區(qū)的學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，平等獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.智慧教育促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

2022年，教育部公布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”），強(qiáng)調(diào)了基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是在真實(shí)情境中解決問題的能力。智慧教育系統(tǒng)可以根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實(shí)施以教育數(shù)字技術(shù)為支持、以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為實(shí)施方式的融合實(shí)踐課程。這類融合實(shí)踐課程重點(diǎn)關(guān)注跨學(xué)科實(shí)踐教育，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，推動(dòng)學(xué)生圍繞解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題為探究方向，從而完成對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

智慧教育模式下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果是相對(duì)穩(wěn)定的與唯一的，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生向固定的目標(biāo)前進(jìn)；而智慧教學(xué)更加關(guān)注中小學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育過程是以探究性研究為基礎(chǔ)的，其結(jié)果是發(fā)散的與不確定的。

3.智慧教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

信息技術(shù)可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過程測(cè)評(píng)，并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果提供給教師更多的有針對(duì)性的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。但有些學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注利用信息技術(shù)提升教學(xué)的效率和學(xué)生的成績(jī)，忽視了信息技術(shù)應(yīng)用中促進(jìn)“人”的核心素養(yǎng)的全面提升。北京市智慧教育關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞五育并舉，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧教育的五育并舉理念的實(shí)踐，旨在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的人才，滿足社會(huì)的多元需求。在實(shí)施智慧教育的過程中，學(xué)校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重學(xué)生的道德品質(zhì)、體育健康、美育素養(yǎng)以及實(shí)踐勞動(dòng)能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。

4.智慧教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式成為中小學(xué)對(duì)教學(xué)成果評(píng)價(jià)的重要手段。這種方式雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，但是單一的評(píng)價(jià)手段和指標(biāo)不能科學(xué)全面地反應(yīng)教學(xué)效果。

智慧教育模式可以利用數(shù)字工具全面采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)行為和課堂表現(xiàn)等，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，挖掘出學(xué)生的潛在問題和需求，為教師提供更為科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至提供個(gè)性化的參考解決方案。

5.智慧教育提供科學(xué)化的教育管理與服務(wù)

智慧教育的教學(xué)模式不僅可以提升教師的教學(xué)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)五育并舉與全面發(fā)展，還可為教育系統(tǒng)提供科學(xué)的教學(xué)管理工具和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。筆者所在單位在北京市教育信息化職能部門指導(dǎo)下，根據(jù)全市教育信息化建設(shè)的整體規(guī)則，開發(fā)運(yùn)營(yíng)全市教育系統(tǒng)的電子政務(wù)、教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、市級(jí)教育信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教育資源體系、教育公共服務(wù)門戶“京學(xué)通”等智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)。通過智慧教育系統(tǒng)一方面為市委教育工委、市教委領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)各處室的教育管理決策提供科學(xué)的大數(shù)據(jù)支撐，形成北京智慧教育的“智腦”；另一方面為學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)提供全方位教育信息服務(wù)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更加緊密地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了家校協(xié)同。

展? 望

北京市作為我國(guó)的首都，具有優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育人才儲(chǔ)備，這就為創(chuàng)建北京市智慧教育模式提供了有利支持。北京市的高等教育和科研機(jī)構(gòu)眾多，信息化水平較高，這些都為智慧教育的發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)和保障。但是也要注意到現(xiàn)階段北京市發(fā)展智慧教育還面臨著諸如智慧教育與教育教學(xué)業(yè)務(wù)一體化發(fā)展的思維尚未普遍形成、北京智慧教育模式的頂層設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng)、推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的制度和激勵(lì)機(jī)制不夠健全等方面的挑戰(zhàn)。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，隨著具有北京市特色的智慧教育模式推廣，必將提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育均衡發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)首都教育現(xiàn)代化的加快建設(shè)。

作者單位：北京市數(shù)字教育中心（北京電化教育館）

編? ?輯：馮安華