《殺死一只知更鳥(niǎo)》中譯本的翻譯規(guī)范研究

⊙高廣敏 徐曉飛［牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011］

1960年，哈珀·李的長(zhǎng)篇小說(shuō)To Kill A Mockingbird問(wèn)世，次年便獲得了美國(guó)普利策獎(jiǎng)，成為美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典。故事從六歲女孩的視角展開(kāi)敘述，描寫小女孩斯科特和哥哥杰姆成長(zhǎng)過(guò)程中的迷惘、痛苦、無(wú)奈，以及他們對(duì)未來(lái)生活的期冀，深刻表現(xiàn)作者對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注、對(duì)社會(huì)道德教育的呼吁，具有較高的研究?jī)r(jià)值。該小說(shuō)目前在國(guó)內(nèi)共有11個(gè)中譯本，但譯本在質(zhì)量上存在差異。筆者選取舒遜《百舌鳥(niǎo)之死》譯本（上海譯文出版社1984年版）及李育超《殺死一只知更鳥(niǎo)》譯本（譯林出版社2017年版），基于圖里翻譯規(guī)范理論進(jìn)行對(duì)比研究，分析譯者在宏觀層面翻譯策略的決斷，再到微觀層面翻譯方法和技巧的使用等方面所遵從的翻譯規(guī)范，從翻譯規(guī)范理論視角對(duì)該作品的不同譯本進(jìn)行研究。

一、圖里翻譯規(guī)范理論

在《描述翻譯學(xué)及其他》中，圖里系統(tǒng)地闡釋了翻譯的規(guī)范理論，在實(shí)際翻譯過(guò)程中，譯者主要受三種規(guī)范的制約：首先，原發(fā)型規(guī)范涉及對(duì)原作選擇的制約，以及對(duì)某一分層系統(tǒng)內(nèi)部整套翻譯策略應(yīng)采取的措施等。譯者首先進(jìn)行翻譯選擇，其中就要考慮在宿語(yǔ)文化中的“翻譯政策”——在特定文化中的某一歷史時(shí)間段對(duì)文本的選擇傾向，選擇要考慮不同文類和體裁的文學(xué)作品、不同媒體出版社的要求，宿語(yǔ)文化中偏愛(ài)哪些作者、作品、體裁的翻譯等，同時(shí)也要考慮宿語(yǔ)文化可接受的傳播媒介或中介語(yǔ)是什么。其次，原初型規(guī)范從更廣闊的宏觀層面對(duì)譯者在翻譯中所做的總體翻譯策略進(jìn)行分類。傳統(tǒng)譯介觀點(diǎn)認(rèn)為譯文應(yīng)與源文本完整契合，而與之對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)則是讓譯文在宿語(yǔ)文化中被整體性接受，譯者在這兩極之間“擺停”，并受翻譯規(guī)范的制約。圖里將自己的模式建立在“差異理論”基礎(chǔ)上，從理論上假定各種語(yǔ)言之間一定存在結(jié)構(gòu)差異。如果譯者依附于源文本的文化背景和語(yǔ)篇關(guān)系，則譯文更多貼近原則，展現(xiàn)譯文的“充分性”特征；如果譯者服從于宿語(yǔ)語(yǔ)言和文化要求，譯文則更趨近于“可接受性”。最后，操作性規(guī)范是指在翻譯實(shí)踐過(guò)程中制約具體翻譯行為的規(guī)范，包括結(jié)構(gòu)規(guī)范和“篇章—語(yǔ)言”規(guī)范。其中結(jié)構(gòu)規(guī)范決定宏觀層面源文本內(nèi)容的取舍，也決定語(yǔ)篇成分的位置調(diào)換和增刪與否等。“篇章—語(yǔ)言”規(guī)范則決定文本的微觀層面內(nèi)容，如源語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)處理、詞匯選擇、使用斜體等具體操作。

因此，本文對(duì)于《殺死一只知更鳥(niǎo)》不同譯本的對(duì)比分析，也將從三個(gè)翻譯規(guī)范方面展開(kāi)，分析譯者在翻譯規(guī)范的指導(dǎo)下采取的不同翻譯策略和翻譯方法。

二、翻譯規(guī)范在《殺死一只知更鳥(niǎo)》譯本中的譯例分析

（一）原發(fā)型規(guī)范與譯者決策

原發(fā)型規(guī)范指在一個(gè)特定的文化背景下，選擇翻譯文本的過(guò)程中起決定作用的因素，譯者會(huì)不同程度受到社會(huì)文化因素以及個(gè)人偏好的影響。1961年To Kill A Mockingbird獲得普利策獎(jiǎng)，之后舒遜在1984年著手翻譯并出版《百舌鳥(niǎo)之死》這一譯本。首先，舒遜擔(dān)任外文局研究室編輯，譯著經(jīng)驗(yàn)豐富。其次，舒遜首次接觸該小說(shuō)時(shí)便對(duì)此書(shū)頗感興趣，在推薦給出版社后受朋友之邀進(jìn)行翻譯。而畢業(yè)于北京大學(xué)英語(yǔ)系的譯者李育超語(yǔ)言功底純熟，在受譯林出版社邀請(qǐng)翻譯該書(shū)之前，就曾翻譯過(guò)包括《老人與海》等在內(nèi)的諸多文學(xué)作品以及幾十部?jī)和膶W(xué)作品，翻譯經(jīng)驗(yàn)豐富，成就了譯本的成功。

由于不同歷史階段的文化特征差異，譯者會(huì)進(jìn)行不同主題的作品翻譯和引介。20世紀(jì)80年代正是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代，舒遜選擇翻譯該小說(shuō)符合文化潮流，并注重小說(shuō)內(nèi)涵精神的傳達(dá)，關(guān)注兒童成長(zhǎng)及社會(huì)道德教育，具有較高的傳播與引介價(jià)值。2017年，李育超的《殺死一只知更鳥(niǎo)》中譯本出版，反映了對(duì)兒童教育的反思和對(duì)提升社會(huì)道德的呼吁。

綜上所述，兩位譯者選擇該小說(shuō)進(jìn)行譯介都是受原發(fā)型翻譯規(guī)范的制約，盡管所處時(shí)代跨度較大，但初衷相同——考慮中國(guó)讀者的閱讀偏好以及源文本的內(nèi)涵，才得以實(shí)現(xiàn)譯本的成功和良好傳播。

（二）原初型規(guī)范與翻譯策略

譯者在翻譯過(guò)程中會(huì)涉及兩種極端情況，要么竭盡所能向源文本靠攏，體現(xiàn)譯本的“充分性”，要么傾向于宿語(yǔ)規(guī)范，將譯文讀者的閱讀偏好和對(duì)文本的期待作為重點(diǎn)關(guān)注，體現(xiàn)“可接受性”。顯然，譯者在翻譯中需要在這兩者中進(jìn)行選擇，找到自己的翻譯風(fēng)格特點(diǎn)。舒遜和李育超兩位譯者對(duì)小說(shuō)的整體翻譯都較為精準(zhǔn)，能夠傳達(dá)出源文本的內(nèi)涵和教育意義，但在文本的處理方式和采取的翻譯策略上存在差異，下面舉例探討二位譯者對(duì)于原初型翻譯規(guī)范的不同把握。

例1：To Kill A Mockingbird

舒譯：《百舌鳥(niǎo)之死》

李譯：《殺死一只知更鳥(niǎo)》

以上所舉例子為源文本標(biāo)題，書(shū)名原文To Kill A Mockingbird，源自美國(guó)南部的一條諺語(yǔ)，但略去了其后半部分“It’s a sin”，是因?yàn)閙ockingbird在美國(guó)文化語(yǔ)境中象征友好善良的品質(zhì)，題目文本的字面意義是“殺百舌鳥(niǎo)是罪過(guò)”，即殘害無(wú)辜，與文中傷害兩個(gè)無(wú)辜好人的內(nèi)容相契合。但漢語(yǔ)在文化意象上沒(méi)有和mockingbird相對(duì)應(yīng)的詞匯，在《牛津高階英漢雙解詞典》中mockingbird指“嘲鶇，善于模仿別種鳥(niǎo)的叫聲”，常指的鳥(niǎo)類為“反舌鳥(niǎo)”或“百舌鳥(niǎo)”。因此，在對(duì)題目翻譯時(shí)兩位譯者受不同翻譯規(guī)范的制約——舒遜主要采取意譯的手法，考慮目標(biāo)語(yǔ)文化讀者的理解性，遵循了可接受性翻譯規(guī)范；李育超則進(jìn)行直譯，將原題目中殘害無(wú)辜的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，遵循了充分性翻譯規(guī)范。值得注意的是，“知更鳥(niǎo)”在英國(guó)童謠中也指無(wú)辜受害者，但并非指嘲鶇類的“百舌鳥(niǎo)”。二者所處文化語(yǔ)境不同，譯者將mockingbird翻譯為“知更鳥(niǎo)”并沒(méi)有凸顯小說(shuō)主題所展現(xiàn)的文化意象，存在文化缺省現(xiàn)象。

例2：“...You never really understand a person until you consider things from his point of view——”“Sir？”“——until you climb into his skin and walk around in it.”

舒譯：“……你要真正了解一個(gè)人，你非得站在他的立場(chǎng)考慮問(wèn)題才行——”“您說(shuō)什么？”“——你非得設(shè)身處地來(lái)想才行。”

李譯：“……你永遠(yuǎn)不可能真正了解一個(gè)人，除非你站在他的角度考慮問(wèn)題——”“是這樣嗎？”“……除非你鉆進(jìn)他的皮膚里，像他一樣走來(lái)走去。”

在原文斯科特和父親的對(duì)話中，父親的兩次回答其實(shí)都表達(dá)了同一個(gè)意思，反映了連貫的效果，微妙地傳達(dá)了句子的結(jié)構(gòu)意義。當(dāng)父親阿蒂克斯發(fā)現(xiàn)女兒斯科特?zé)o法理解自己第一句話表達(dá)的含義時(shí)，他使用更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表述來(lái)代替和解釋第一句。舒遜在翻譯第二句的解釋時(shí)使用歸化翻譯策略，展現(xiàn)可接受性翻譯規(guī)范，但將文中的句子翻譯為兩個(gè)含義幾乎相同的句子，導(dǎo)致第二句的解釋功能被削弱且不易被理解，未能將父親對(duì)女兒深層面的教育意圖體現(xiàn)出來(lái)。李育超的譯本更具凝聚力，使用異化的翻譯策略更忠實(shí)于源文表達(dá)，尤其“除非你鉆進(jìn)他的皮膚里，像他一樣走來(lái)走去”生動(dòng)且易理解，遵守充分性翻譯規(guī)范，能夠在讀者面前展現(xiàn)父親在教育孩子過(guò)程中流露的愛(ài)與智慧，受到讀者的青睞與贊賞。

（三）操作性規(guī)范與翻譯方法

上述原發(fā)型規(guī)范和原初型規(guī)范對(duì)譯本的影響都體現(xiàn)在宏觀方面，而操作性規(guī)范對(duì)譯本的影響則更多體現(xiàn)在微觀層面的處理上，操作規(guī)范是在翻譯過(guò)程中直接影響譯者選擇的規(guī)范，主要指譯者在翻譯中采取的翻譯方法，其中包括結(jié)構(gòu)規(guī)范和“篇章—語(yǔ)言”規(guī)范。

1.結(jié)構(gòu)規(guī)范

結(jié)構(gòu)規(guī)范決定宿語(yǔ)文化語(yǔ)言的形式及其文本中的位置，例如對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局，對(duì)原文進(jìn)行增譯或省譯以及在宏觀層面上對(duì)段落或章節(jié)進(jìn)行分割、合并或拆分。

例3：When I asked Jem what entailment was，and Jem described it as a condition of having your tail in a crack.

舒譯：當(dāng)我問(wèn)杰姆什么叫限定繼承權(quán)時(shí)，他說(shuō)限定繼承權(quán)就是尾巴給人夾住了的意思。（注釋：限定繼承權(quán)entailment是個(gè)法律名詞，指繼承條件有所限制的意思。但是這個(gè)字夾在詞首和詞尾中間的是一個(gè)可以作“尾巴”解的詞，所以杰姆就歪講成尾巴給夾住了。）

李譯：我問(wèn)杰姆什么是“限嗣繼承”，他描述的情形就像是一個(gè)人被夾住了尾巴。（注釋：限嗣繼承，也叫作限定繼承，是舊時(shí)英國(guó)土地保有和繼承的一種形式，即土地只能由土地被授予人或受贈(zèng)人的特定繼承人繼承，而非其全部繼承人都能繼承。）

將外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行譯介，文中會(huì)出現(xiàn)特定文化詞匯或?qū)Ｓ性~匯，在翻譯過(guò)程中面對(duì)這類詞匯需要進(jìn)行增譯或是直譯加腳注的翻譯方法，以起到進(jìn)一步解釋的作用。很多研究者都把腳注等翻譯方法定位為“一種補(bǔ)償性的翻譯方式”，在例3中，小女孩斯科特對(duì)“entailment”產(chǎn)生困惑，隨機(jī)詢問(wèn)哥哥杰姆請(qǐng)求解釋。“entailment”在法律中意為“限定繼承權(quán)”，兩位譯者對(duì)該詞匯都采用增加腳注的翻譯方法，遵從了結(jié)構(gòu)規(guī)范在宏觀層面的要求，對(duì)專有詞匯進(jìn)行解釋，滿足目的語(yǔ)文化讀者需求。

2.“篇章——語(yǔ)言”規(guī)范

操作規(guī)范中微觀層面的“篇章—語(yǔ)言”規(guī)范影響譯者在宿語(yǔ)文本的語(yǔ)言方面做出的選擇，具體到句子結(jié)構(gòu)調(diào)整、詞的選擇、使用斜體或大寫表示強(qiáng)調(diào)等。

例4：People moved slowly then.They ambled across the square，shuffled in and out of the stores around it，took their time about everything.A day was twenty-four hours long but seemed longer.

舒譯：那時(shí)候人們的行動(dòng)是遲緩的。他們慢條斯理地走過(guò)廣場(chǎng)，在附近店鋪溜溜逛逛，進(jìn)進(jìn)出出，無(wú)論做什么都不慌不忙。一天似乎比二十四小時(shí)要長(zhǎng)些。

李譯：那年頭，生活節(jié)奏很慢。人們優(yōu)哉游哉地穿過(guò)廣場(chǎng)，在周圍的店鋪里晃進(jìn)晃出，什么事兒都不緊不慢。長(zhǎng)日漫漫，一天的時(shí)光好像不止二十四小時(shí)。

漢英語(yǔ)言中的一大差異是漢語(yǔ)偏向于使用三字格或四字格，使句子或段落讀起來(lái)朗朗上口，給讀者留下深刻的印象。例句中為場(chǎng)景描寫，幾個(gè)動(dòng)詞形象展現(xiàn)了梅科姆鎮(zhèn)人們悠閑漫長(zhǎng)的生活，因此兩位譯者在詞匯層面巧妙運(yùn)用四字格的表述方式——“溜溜逛逛”“進(jìn)進(jìn)出出”“不緊不慢”“不慌不忙”，這些詞語(yǔ)都生動(dòng)還原作者描繪的場(chǎng)景，并且重疊式四字格還能增加音韻上的美感，文本內(nèi)外都營(yíng)造出閑散舒適的意境。“對(duì)中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)，四字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、表達(dá)生動(dòng)和有節(jié)奏”，因此在微觀詞匯的處理方式上兩位譯者都生動(dòng)還原場(chǎng)景，延續(xù)了原著的生命，遵從“篇章—語(yǔ)言”翻譯規(guī)范，并在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上超越了原著。

例5：He could add and subtract faster than lightning，but he preferred his own twilight world，a world where babies slept，waiting to be gathered like morning lilies.

舒譯：他有比閃電還快的加減頭腦，但他寧愿沉溺在自己的朦朧天地之中，在他那想象的世界中，嬰兒在睡夢(mèng)中等待著被人像采摘百合花那樣摘取。

李譯：他做加減法速度快似閃電，但他更愿意沉浸在自己的虛擬世界里——無(wú)數(shù)個(gè)熟睡的嬰兒，像清晨的百合花一樣等著被人們來(lái)采摘。

在語(yǔ)言層面對(duì)于英漢語(yǔ)言不同的修辭處理能夠凸顯譯者翻譯文本的優(yōu)劣，如果譯文沒(méi)能正確再現(xiàn)源文本的修辭手法，則無(wú)法準(zhǔn)確忠實(shí)地表達(dá)原作的句意與作者的寫作風(fēng)格。例5選取片段為小女孩斯科特描述伙伴迪爾耽于幻想的特征，“faster than lightning”和“waiting...like morning lilies”分別使用夸張和明喻的修辭手法，兩位譯者也在譯文文本中凸顯修辭，既表現(xiàn)出了迪爾幻想能力豐富的特點(diǎn)，又在用詞及行文上讓讀者感受到小女孩的純真爛漫，以及文章輕快幽默的風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

《殺死一只知更鳥(niǎo)》富于教育意義，對(duì)兩個(gè)中譯本的研究表明，不同譯者在翻譯過(guò)程中對(duì)源語(yǔ)文本的選擇都受到個(gè)人喜好和社會(huì)文化環(huán)境的影響。舒遜譯本通過(guò)增譯、腳注等翻譯方法使譯文更加通暢，易于讀者理解；李育超譯本通過(guò)腳注、保留原作詞匯和句子結(jié)構(gòu)等方法，使文章更貼切于源文本的表述風(fēng)格。在原初型規(guī)范層面，舒遜譯本主要考慮目的語(yǔ)文化讀者的閱讀習(xí)慣和接受程度，采用歸化為主、異化為輔的翻譯策略，注重可接受性翻譯規(guī)范；李育超譯本則注重展現(xiàn)外國(guó)語(yǔ)言風(fēng)格和文化特色，符合充分性翻譯規(guī)范。本文對(duì)比分析翻譯規(guī)范對(duì)譯者抉擇的影響，為《殺死一只知更鳥(niǎo)》在翻譯層面研究帶來(lái)一些啟示，利于今后更好的譯介活動(dòng)。