新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ試題分析及答題技巧

張志先

一、試題呈現

現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發現是一個奇跡。藜麥不含麩質，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥是地球上營養最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升。2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥是否合適。

這種說法看似可信，被許多人認可，但是經濟學家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區。幾位經濟學家跟蹤了秘魯家庭支出的調查數據，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發現，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農民們正在變富，他們將這種新收入轉化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34％又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。

為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥是一種美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當地特有的玉米和馬鈴薯品種。“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統了。”玻利維亞西南部有一片遙遠而不適合居住的區域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當地急需的開發和旅游項目。千百年來勉強能夠養家糊口的自耕農開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結局，因為它的價格不太可能再度回升。”在風景如畫的科爾卡山谷，當太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內疚。我可以猜到答案，但我想聽到當地人的親口否認。“相信我”，杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”

乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導消費者遠離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔憂，害怕狂暴的全球貿易風潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。

（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。

B.“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。

D.作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。

B.“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。

C.“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。

3.下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（3分）

A.“糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”

B.加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。

C.制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”

D.英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”

4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。（4分）

5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）

二、概括分析

新課標I卷現代文閱讀Ⅰ選自英國作家赫克托·麥克唐納的代表作《后真相時代》。赫克托·麥克唐納是一位全球知名的商業咨詢專家，在《后真相時代》這本書中，他為讀者列舉了很多自己運用“真相”幫助企業調整企業文化，使企業后續發展得到全體員工的一致支持的案例。除了這些，作者還憑借自己多年工作經驗，對政界人士的演講、對商界的廣告詞等為讀者做了細致的分析，講述出了那些說詞背后，掩藏起來的其他“真相”。在《后真相時代》這本書中，作者創造了一個詞——“競爭性真相”。作者用這個詞告訴我們，真相從來都不止有一個，我們還可以建設性的使用真相幫助我們實現某些目標，當然必須是得當的目標。

摘編部分闡述西方媒體關于拉美地區藜麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產生誤會甚至引發良心危機的情形。試題通過這一事例，引導考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點事件時應走出情緒判斷的誤區，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。試題傾向于對文本內容的理解而非技巧的把握，有效消除了考題的“套路化”模式。閱讀材料則關聯統編版高中語文必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”中“辨識媒介信息”等相關內容。

這些選材設計和內容選擇，既充分發揮語文學科試題素材的載體優勢，不僅僅在考查學生的答題能力，更給學生以思想、審美的熏陶，同時又能積極調動學生的生活經驗，從而發現和理解語文。就命題形式來看，選文較長，字數達1692字，側重于考查高中生文本信息的篩選、整合及運用能力。

三、答題技巧

現代文閱讀Ⅰ作為信息類文本閱讀，由選擇題和主觀題兩種題型構成。

選擇題部分。通讀全文，在閱讀的過程中最好畫出一些重點，比如材料的觀點、揭示的問題、作者的態度、文章中心句子。在對比選項時，注意選項中的說法與原文意思的差別，是否存在以下問題：偷換概念、以偏概全、混淆時態、無中生有、主次顛倒、錯解事例、肯否失當、強加因果、拼湊詞句、曲解文意、增減限制、文不對題等。

簡答題部分。有兩道題，其中一道題一般是考查行文脈絡或概括事物特征等；另外一道題則通常考查對考生的啟示或對某種事物的理解。解題時，我們須抓住問題中的關鍵詞，然后從材料或文章中提取相關信息，然后歸納整合。

下面我們具體來看2023年新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ考查的內容。

第1題為選擇題，答案為C，分值為3分，考查篩選并辨析信息的能力。“當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯，原文“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”，可見是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對藜麥帶有歧視性的看法。

第2題為選擇題，答案選D，分值為3分，考查篩選并辨析信息的能力。“對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害”錯，原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，注意“可能”這一詞語，選項犯了或然變必然的錯誤。

第3題為選擇題，答案選A，分值為3分，考查分析論點、論據和論證方法的能力。第二段觀點是“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系”。A.表明是安第斯山藜麥種植者想吃點別的東西導致藜麥消費量的下降，而不是藜麥價格的上漲，直接支撐了第二段的觀點。B.說的是藜麥價格的上漲會對當地人造成傷害，與第二段的觀點不符。C.說的是“停止消費才會真正傷害這些農民”，可以用來支撐第三段的觀點，但是與第二段的觀點關聯性不大。D.可以用來支撐“競爭性真相”的相關觀點，與第二段的觀點沒有關系。故選A。

第4題為主觀題，分值為4分，考查理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。

我們先要明確答題區間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區間為第一段；其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義，即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件。這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現，如“各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實”等。然后在以上分析的基礎上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結論？比如《獨立報）以“玻利維亞的藜麥消費量‘5年間下降了34％’”這一片面的數據，得出“當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”這一結論；《紐約時報）“援引研究報告”，得出“藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升”的結論；《衛報》“用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度”，《獨立報》用“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”，來強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。

因此我們可以這樣概括答案：①《獨立報》通過片面的事實和數據，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升的結論；③《衛報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。

第5題為主觀題，分值由2022年的4分上升到6分，考查分析論點、論據和論證方法的能力。

我們首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關于玻利維亞和秘魯藜麥生產和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產生誤會甚至引發良心危機。第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出質疑的觀點，然后結合經濟學家的相關調查，得出恰當的結論。第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學依據：一方面指出其他地區的人食用藜麥給當地人帶來了好處；另一方面指出當地人并不缺少藜麥，向導說“我們有許多藜麥”。最后一段進一步指出“這些受到錯誤解讀真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，意在強調片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學生”的常規邏輯認知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。

因此我們可以這樣概括答案：①借助名家觀點與事實論據加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質疑，引用相關經濟學家的調查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規邏輯認知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”。

四、備考策略

《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考命題的綱領性文件。2023年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ充分遵循“一核、四層、四翼”的高考評價體系，依據髙校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，全面考查高中生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等諸多能力，從多個維度提升考生語文學科素養。

（一）尊重選文，把握五個意識

在做題時，我們一定要有選文意識，尊重選文就必須先要讀懂選文。有的同學不去找原文，很多時候處于半猜測的狀態，這樣是沒有把握做對題的。不管如何，所有的設題點都指向兩個字——原文。在具體做題時，我們須把握五個意識。

1.標題意識。我們經常說，標題好比人的眼睛，做此類題目時務必關注標題。

2.主語意識。其實，讀任何文本，都要強化主語意識。大到文章，小到句子，乃至詞語，都要把握陳述對象。很多時候，抓住了主語也就有了明確的做題方向。

3.重點意識。此處的重點，主要是指首尾句及重點語句。論述文語言、結構、行文思路嚴謹，具有較強的學術性和典范性。文章論點鮮明，一般會在文本的首段亮出文章的論點；有些文本每段還有分論點，論述結構層次清晰。

4.概括意識。當讀完一段話后，要停留一下，嘗試概括段意。

5.整體意識。不管是一則材料，還是多則材料，我們要有整體意識。其實各段落或各則材料，相互之間都有一定的聯系，共同佐證一個論點。整體感有了，也就明白材料到底在闡釋什么，是如何逐層論證的。

（二）總結規律，注意論證事項

現代文閱讀Ⅰ作為信息類文本，注重論證過程，材料包括歷史學、哲學、經濟學、文化學、文藝學、美學、倫理學、教育學等廣泛的社會科學領域。

1.論證特點。注意三個方面： 一是論證結構，主要有總分總式、并列式、層進式、對照式等；二是論證方法，主要有對比論證、比喻論證、引用論證等；三是論證語言，主要是語言生動形象、嚴謹、深刻有力，具有很強的說服力。

2.論證思路。如何提出問題（提出論點論題的方式），用論證方法分析道理，最后如何總結問題（即歸納論點，強調論點，發出號召等）。

3.論證角度。論證的角度主要有正反面、點面、理論實踐，個人與國家、歷史與現實、原因與措施等。

（三）關注教材，研讀經典文本

要加強對統編版教材經典文本的研讀，根據課后的學習提示切分學習任務。與此同時，還要多關注課內六個活動單元，分別是：“《鄉土中國》整本書閱讀”“《紅樓夢》整本書閱讀”“信息時代的語文生活”“家鄉文化生活”“詞語積累與詞語解釋”“邏輯的力量”。在學習過程中，我們還要多找一些拓展閱讀材料，更深入地來研究，切實做到舉一反三。任何時候，我們都要關注教材，關注生活，明辨深思，有針對性地分析問題并去解決問題。

（四）注重典型，把握精練要求

我們知道，題海戰術一直為人所詬病。其實，高三備考的訓練量是很難界定的，應該因校而異、因人而異，要在充分了解學情的基礎上來確定。同時，要避免兩個極端：一是盲目大量刷題，二是訓練量明顯不足。不可否認，兩個極端都是備考的大忌。正確的做法是掌握一些典型例題，題量適中，注重精練。鑒于近兩年高考試卷閱讀量增加、主觀題難度提升的現狀，限時精練確有必要。在保證閱讀質量和答題質量的前提下，通過限時訓練來提升高中生的閱讀速度與答題速度。精練、務實、高效是備考的重點，新高考同樣也不例外。

（三）關注教材，研讀經典文本

著名特級教師鄧彤說：“教師在進行教學設計前，應該反復研讀文本：讀到表層的皮相一一淡去，讀到文章的精義漸漸浮出，讀到自己對文章爛熟于心。”余映潮老師說：“課文研讀能力是語文老師的半壁江山，教師的教材研讀能力決定著教學的質量和效率。”我們的老師在備課過程中都認真研讀文本，那作為我們高中生呢？答案顯而易見。當然需要我們對教材投入很多的精力，更好地關注教材，研讀經典文本。

我們在學習中，要加強對統編版教材經典文本的研讀，根據課后的學習提示切分學習任務。與此同時，還要多關注課內六個活動單元，分別是：“《鄉土中國》整本書閱讀”“《紅樓夢》整本書閱讀”“信息時代的語文生活”“家鄉文化生活”“詞語積累與詞語解釋”“邏輯的力量”。在學習過程中，我們還要多找一些拓展閱讀材料，更深入地來研究，切實做到舉一反三。任何時候，我們都要關注教材，關注生活，明辨深思，有針對性地分析問題并去解決問題。

（四）注重典型，把握精練要求

我們知道，題海戰術一直為人所詬病。其實，高三備考的訓練量是很難界定的，應該因校而異、因人而異，要在充分了解學情的基礎上來確定。同時，要避免兩個極端：一是盲目大量刷題，二是訓練量明顯不足。不可否認，兩個極端都是備考的大忌。正確的做法是掌握一些典型例題，題量適中，注重精練，強化精準答題。

精準答題是現代文閱讀Ⅰ獲得高分的關鍵。不過，答題隨意、盲目的現象也還普遍存在，這也是失分的主要原因。高考備考需要走集約化、精細化的路子，這是我們成功的法寶，應該成為廣大同學的共識。答題準確與否，和閱讀質量的高低密切相關。而閱讀質量除了需要長期大量閱讀練就扎實的基本功以外，還需要訓練高效閱讀的技巧。在閱讀選文之前，我們要明確所選材料的文體特點。閱讀時就可以按照文體特點，準確把握文章的觀點，厘清文章的思路和結構，還要把握文章的語言特色。這些內容是閱讀中必須予以重點關注的，它們會直接或間接地體現于試題中。精準閱讀是精準答題的關鍵，必須養成精細化閱讀的好習慣。

鑒于近兩年高考試題閱讀量增加、主觀題難度提升的現狀，限時精練確有必要。在保證閱讀質量和答題質量的前提下，我們有必要通過限時訓練提升自己的閱讀速度與答題速度。精練、務實、高效是備考的重點，新高考同樣也不例外。

五、實戰演練

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

中國的漢字文化博大精深，從古老的“倉頡造字”傳說，到甲骨文，大篆，小篆，隸書，草書等等字體的逐一演變形成了古典美學中的漢字文化。在漢字文化的演變中最注重的就是“天人合一”，人與自然和諧的相處，因此在許多漢字的創造上都秉承著還原事物外在的形象，比如“月，日，山”的創造，都是在實際事物的特點上演變而來的。這種演變體現正體現了情理上的中和。“喜怒哀樂之未發謂之中，發而皆中節謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”《禮記·中庸》中所描述的就是這種還原于事物外在并且進行發展創作的情理上的中和之美。

另外，中國的傳統的中庸思想講究金、木、水、火、土，五行八卦，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。任何事物的發展都要遵循五行八卦的發展史，漢字的發展也不例外，這就是“中和”之美在古典美——漢字中的體現。

中國的傳統繪畫與外國的繪畫相比，注重的是線條的剛柔并進，也注重畫中的故事性。而儒家經典中的“中和”正是講究的以柔克剛，剛柔并進的思想，這與中國的古典繪畫美相吻合。另外，中國所提倡的“中和”之美是“以和為美”“和氣生財”這在中國的傳統名畫中得以體現。例如，中國的名畫《清明上河圖》。《清明上河圖》是中國的十大傳世名畫之一。在畫中主要記錄的是中國北宋汴京的城市面貌和當時人們的生活狀況。

在中國的詩詞歌賦中，唐詩、宋詞的發展，體現了中國中庸思想的“和而不同”。唐代的著名詩人杜甫曾賦詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”雖然在杜甫的這句詩中明顯的感覺到了杜甫內心中的不甘與怒氣，但是卻完全看不出杜甫對于當世的怨氣，在杜甫的心中可能是怒自己的不能為國效力，可能是在怒現實的不公，但是對社會卻存有一絲絲的希望。還有，蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”也能看出這個意思。

再者“中和”提倡“陰陽二極”，陽為剛，陰為柔，“陰陽剛柔不可偏陂”，即陰中有陽陽中有剛。例如宋代的著名女詞人，李清照。最為一位宋代時期家庭優越的女子，李清照并沒有無憂無慮的生活下去，在她的世界中有對愛情，官場的熱烈追求。作為一名女子，李清照所外表柔弱，但是內心卻是無比的堅強。正體現了中和之中的“剛柔并進之美”。“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”李清照在泛舟游玩時，寫下了這句詩，在她游玩時并沒有忘記心中的愁苦，這樣的感情體現了“中和”之美中的兼容兩極，適度中和的思想。

（摘編自張瑩琪《中國古典美學的“中和”之美》）

材料二：

在中國古代美學家的心目中對山水的理解與西方藝術家有所不同，與西方的本體論、認識論相比中國古代的美學家對美的追求更注重內心的情感和品性的抒發，與自然所帶來的氣韻相糅合，二者之間可以相互轉化。正如孔子對自然美的欣賞“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”（《論語·雍也》）當中孔子所云“知者樂水，仁者樂山”，孔子這段話所表達的意思就是不同的人內心的想法和人格氣質有所不同，因此，對自然的欣賞也各持己見。其中知者樂水中的水代表動，仁者樂山中的山代表靜，從知者樂水，仁者樂山中看出自己的人格和道德精神。有關孔子對自然美的看法還有“歲寒，然后知松柏之后凋也。”自然物本身并沒有屬性，但人們在欣賞自然美的同時可以把情感和它們聯系到一起，達到天人合一的相互貫通。

（摘編自李宜杰《中國古典美學中自然美的體現》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.中國古典美學中的漢字文化博大精深，一直為人所稱道，主要是因為從“倉頡造字”傳說開始，其字體的傳承未曾間斷。

B.《清明上河圖》作為傳世名畫，較好地呈現出“中和”之美的特點，但是在場景熱鬧的背后卻帶有一定程度的憂患意識。

C.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，通過詩句我們看到了作者杜甫的不甘與怒氣，而且這背后也看不出“怒而不怨”的思想。

D.女詞人李清照在泛舟游玩時，還不忘想著處理棘手的事情，這也就提示我們，快樂中往往有隱憂，做事一定要把握一個度。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.“日，月，山”的創造，“金、木、水、火、土”等五行八卦，乃至“一生二，二生三，三生萬物”，體現中國漢字中的“中和”之美。

B.按照文意，《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，作者遵守傳統方位之美，在傳統的方位思想中卻有著“中和”之義。

C.中國傳統繪畫與外國繪畫相比，有著很大的不同，中國傳統繪畫處處體現著“以和為美”，體現著以柔克剛，這為外國繪畫所不具備。

D.知者樂水中的水代表動，仁者樂山中的山代表靜，知者樂水，仁者樂山，我們能感受到孔子敏銳的洞察力，話語中充滿人生大智慧。

3.閱讀材料二，對其概括較為準確的一項是（）

A.漫談中國古典美學中自然美的歷史研究

B.中國古典美學自然美中孔子學說思想研究

C.天人合一為中國古典美學自然美的追求目標

D.樂水樂山中體現中國古代美學自然美的思想

4.結合文意，請你談談對中國古典美學“中和”的理解。隨著社會的進步，我們又該如何更好把握中國古典美學的“中和”？

5.材料一主要談到了三個方面，試簡要概括。

六、參考答案

1.B 【解析】A.文中是說“中國的漢字文化博大精深，從古老的‘倉頡造字’傳說，到甲骨文，大篆，小篆，隸書，草書等等字體的逐一演變形成了古典美學中的漢字文化”。C.從“中和”思路出發，通過詩句我們看到了作者杜甫的不甘與怒氣，但這背后卻體現出“怒而不怨”的思想。D.原文是“在她游玩時并沒有忘記心中的愁苦”，不是說“還不忘想著處理棘手的事情”，而且文中也看出“快樂中往往有隱憂，做事一定要把握一個度”。

2.C 【解析】中國傳統繪畫處處體現著“以和為美”，此說法過于絕對。

3.A 【解析】其他幾個概括的都較為片面。

4.答案：①“中和”為中庸、和諧之意，注重人與人的和諧，人與自然的和諧。②隨著社會的不斷進步，中國的古典美學也會隨著社會的進步，不斷地豐富其美學內涵，使中國美學史更能體現出其獨有的“中和”之美。

【解析】通過文意我們不難看出，“中和”在文章中并不含貶義，突顯出和諧共生理念。社會進步，中國古典美學也要與時俱進才行。

5.答案：古典漢字中的“中和”之美；古典繪畫中的“中和”之美；古典詩詞歌賦中的“中和”之美。

【解析】通過標題《中國古典美學的“中和”之美》可以看出，材料一主要圍繞古典漢字中的“中和”之美來談。我們嘗試分析，主要談到了哪幾個方面。通過“另外”“再者”不難看出，主要談到了三個方面，分別圍繞“古典漢字”“古典繪畫”“古典詩詞”來談。

〔本文系江蘇省蘇州市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“高階思維視域下的高中語文讀寫深度融合實踐研究”（編號：2022/LX/02/239/01）、江蘇省教育學會“十四五”教育科研規劃2022年度重點課題“核心素養視域下高中教師學科教學關鍵能力的實踐研究”（編號：22B10YWSZ8）的階段性研究成果〕〔本文系江蘇省蘇州市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“高階思維視域下的高中語文讀寫深度融合實踐研究”（編號：2022/LX/02/239/01）的階段性研究成果〕

責任編輯??廖宇紅