2023年高考英語新課標II卷試卷解讀

李星玲

2023年高考英語試卷依據普通高中英語課程標準和高考評價體系，結合中學英語教學和備考的實際情況，堅持落實立德樹人的根本任務，引導學生“五育”全面發展，在深化對必備知識和關鍵能力考查的同時，突出思維品質和文化意識的考查，體現了教學評一體化，也發揮了高考的育人功能和對教學的積極導向性作用。下面，我們來解讀山西省2023年高考英語采用的新課標II卷（以下簡稱試卷）。

試卷語篇來自原著、外文網站等媒介媒體，通過選擇圍繞英語三大主題的語篇，落實英語核心素養的考查，引導學生養成熱愛讀書、不斷求知探索的學習習慣，培養學生自尊自愛、自信自強和關注他人的思維品質，提升學生愛護自然、關愛動物、綠色環保的生態理念。

試卷中多處提到書籍：聽力部分有把書作為新年禮物的對話、看爺爺途中購買書籍的奇遇對話；聽力獨白部分介紹了一本雜志《The Idler》，通過對雜志內容的介紹來倡導聽者喜愛讀書，做一個快樂的讀書人；閱讀部分C篇介紹一本名為《Reading Art：Art for Book Lovers》的書，通過有關書本和閱讀的藝術作品圖片展現書與讀書人的歷史。這些語篇旨在引導學生重視書籍的閱讀，重視知識的積累，拓寬認識世界的視野，豐富自己，積淀文化底蘊。試卷中閱讀B篇介紹學校開設的Urban Sprouts勞動課程項目，養花種菜的經歷對學生包括接受特殊教育的學生的身心產生積極影響。寫作部分敘述了一位巴西學生通過自己的不懈努力參加寫作比賽并獲獎的故事。有關大熊貓的元素、開啟藝術之旅等語篇有助于學生樹立文化自信和提升自我修養。完形填空講述兩名飛行員成功地幫助一家人將小狗送到另一個城市團聚的故事，引導學生善待自己、善待周圍的事物。試卷中還選取黃石公園護林人項目、城市中接觸自然有益于人們生活等相關研究材料，引導學生關注環境、關注自然，保護生態環境，樹立綠色環保意識。

試卷按照新課程標準要求選材，合理設計考查內容、考查要求和考查情境，關注學生成長，綜合全面地考查學生能力的培養，體現高考對學生德智體美勞全面發展的導向作用。

試卷中閱讀B篇選取學校開設Urban Sprouts勞動課程項目，旨在引導學生形成熱愛勞動的觀念，在實踐中養成勞動意識和勞動習慣。“七選五”閱讀部分選取為學習繪畫的朋友提出一些建議的語篇，目的是引導學生加深對藝術的認識，開展對藝術的追求，培養健康向上的審美情趣。

試卷所選語篇和考查內容強調對基礎語言知識的理解、掌握和運用，注重關鍵能力考查，是英語課堂所學知識科學合理的延伸。

試卷選擇的語篇有真實的語境、地道的語言，通過完形填空、語法填空等題型直接考查學生在正確理解語篇主題意義的基礎上，對詞法、句法及語篇知識的掌握和運用。語法填空選用作者在柏林動物園教英語的語篇，重點考查了構詞法、句型、時態、非謂語、短語搭配等重點語言知識。完形填空選用飛行員運輸小狗的語篇，所有題目都與語篇中故事情節和情感密切關聯，考查學生綜合的語言知識和能力。聽力、閱讀理解等題型雖不直接考查語言知識，但要求學生在真實的語境中關注語篇結構、長難句等語言現象，掌握語音、語法、詞匯、語用等基本語言知識，培養語感和語言意識，欣賞語言之美。試卷強調學科關鍵能力的考查，尤其是閱讀理解、書面表達等關鍵能力的考查。閱讀理解要求考生讀懂不同文體、不同話題的語篇，從中能夠獲取信息，讀懂細節、判斷詞義、推理判斷和概括主旨大意。閱讀A篇選取美國黃石國家公園護林員項目的語篇，美國黃石國家公園是高中教材中出現的話題，從課本延伸到高考試卷中，重點考查學生從相關的語篇中梳理并獲取有效信息的能力；閱讀B篇選取學校開設Urban Sprouts勞動課程項目對學生身心健康產生積極影響的語篇，重點考查學生理解文本、掌握語篇結構并總結概括文章主旨大意的能力；閱讀C篇介紹一本書《Reading Art： Art for Book Lovers》，考查學生掌握語篇結構，運用上下文猜測詞義，對文本信息做出推理判斷的能力；閱讀D篇選取城市中自然環境對人的好處的語篇，重點考查學生在理解語篇主題意義的基礎上理解句間邏輯，理解作者的邏輯性思維，對文本信息做出推理判斷的能力。寫作部分強調對書面表達能力的考查，要求學生準確恰當地使用詞匯語法，清楚連貫地表達自己的思想，用英語做事情、解決問題。試卷中應用文寫作，要求學生對外教的分組做法作出說明并提出建議。讀后續寫是對一位巴西學生在老師鼓勵下參加作文比賽并獲獎故事的讀寫。學生要先讀后寫，讀懂語篇中貼近學生生活的真實語境、地道的英語表達以及蘊含的文化信息，再運用所學的語言知識續寫故事，表達情感。試卷注重學科能力的考查，通過聽、說、讀、寫、看的學習方式和實踐活動，引導學生運用所學的語言知識提升解決問題的能力。

試卷共有四個部分：聽力、閱讀理解、語言運用和寫作。各部分設置不同的情境，貼近學生生活，關注社會熱點，突出對學生運用語言和思維能力的考查，體現試卷的開放性和靈活性。

試卷進一步鞏固和優化寫作等試題的考查形式，除了常規的應用文寫作，還設置了讀后續寫。應用文寫作設置的情境是外教準備將學生隨機分為兩人一組，讓大家課后練習口語，要求考生給外教寫郵件說明這樣分組存在的問題并提出建議；試卷讀后續寫所選文章，講述一名巴西中學生在老師的鼓勵下參加寫作比賽，并通過努力取得優異成績的故事，要求考生根據給定情節續寫兩段內容。這些精心設計的寫作情境，形式更加靈活創新，內容更加開放豐富，考查維度更加全面立體，在加強語言運用能力和表達能力考查的同時，強調對邏輯性思維和批判性思維的考查，對應用性能力和創造性能力的考查，引導學生在語言學習過程中注重辨析語言和文化中的具體現象，梳理和概括信息，正確評判周圍事物和不同觀念，創造性地表達自己的觀點和想法，完成開放性和探究性任務，真正發揮了英語的工具性和社會性功能。

試卷遵循高考評價體系原則，以立德樹人為根本任務，發揮服務選才和引導教學的功能，也體現了試卷的基礎性、應用性、綜合性和創新性。

高考既發揮著評價前期教學成果的作用，也起到引導教學方向的作用。英語教學應該通過英語學習策略和實踐活動落實英語核心素養，在聽、說、讀、寫、看的過程中培養學生的必備知識和關鍵能力。高考試卷旨在引導英語教學鼓勵學生聽真實情境的對話，讀英語原版書籍，寫真情實感的文章。引導學生學會運用語言知識和培養必備能力來理解語篇，提升思維品質和學習能力，用英語做事情；學習優秀文化，關注社會發展，形成跨文化交際的意識和人文涵養，成長為德智體美勞全面發展且有社會責任感的人。

（作者單位：太原市第五中學校）

責任編輯栗樹林