提升老年大學理論研究能力的實踐和思考

□ 張世鳳 朱曉華 肖 振

老年教育事業的健康持續發展，離不開老年教育理論研究的有力支撐。《老年教育發展規劃（2016-2020年）》提出:“開展老年教育基礎理論研究、政策研究和應用研究，探討和解決老年教育發展中的重大理論和實踐問題。”老年大學是實施老年教育的主要載體，要切實提升理論研究能力，推進理論研究成果轉化，創新發展理念,轉變發展方式,堅持實踐性、指導性和創新性相統一的原則，積極探索老年教育發展規律，引領老年教育發展方向，破解制約新時代老年教育發展的瓶頸和挑戰,持續推進老年大學創新發展。

提升老年大學理論研究能力的實踐探索

近年來，山東省泰安市老年大學按照“實踐與研究結合、務實與創新并重”的原則，突出抓好制度建設、團隊建設、理論研究、成果轉化四個關鍵，扎實推進老年教育理論研究工作，形成了一系列理論研究成果，并創新運用到辦學實踐之中，持續推動全市老年教育事業高質量發展。

抓好制度建設，夯實研究基礎。自建校以來，歷任領導高度重視理論研究工作，逐步建立起“一把手牽頭、分管領導主抓、團隊分工協作”的理論研究工作機制，保證老年大學理論研究工作有組織、有秩序、有效果。為保障理論研究工作有序化、規范化開展，逐步制定完善了《加強老年教育理論研究的實施意見》《課題研究規章制度》等，增強做好理論研究工作的思想認同和行動自覺；積極宣傳理論研究成果，設立校內成果展示專欄，加強與省校和市級主流媒體的溝通，不斷提升老年大學理論研究的影響力，為推動老年大學內涵式發展夯實基礎；通過創建老年教育理論研究基地，進一步優化老年大學理論研究工作機制，提升老年大學理論研究能力，促進理論與實踐協調發展。

抓強團隊建設，激發研究活力。一方面，由校長牽頭掛帥，分管副校長主抓，通過招考引進高學歷專業人才、挖掘培養工作人員和積極發動一線教師的方式，逐漸建立起一支理論素質高、研究能力強的研究隊伍，為老年大學理論研究工作提供人才支撐；另一方面，充分發揮駐地高校聚集的資源優勢，大力吸收教育、文化、科研等部門的優秀人才，成立全市老年教育理論研究小組，實現優勢互補，不斷為老年教育理論研究工作提供智力支持，持續注入活力。同時，加強與高校專家教授溝通協作，定期召開全市老年教育理論研討會，舉辦理論研究專題培訓班，充分激發調動工作人員和兼職教師參與理論研究的積極性和主動性，培育學術思維，不斷提升理論研究能力和水平。

抓細理論研究，破解發展難題。一是發動兼職教師和研究人員堅持問題導向，從實踐中發現問題、分析問題，結合工作實際研究制定解決問題的方法和措施，總結提煉實踐經驗，培樹理論研究理念，積極撰寫研究論文，鍛煉、提升理論研究能力。二是搭建研究平臺，踴躍參與省、市課題研究，找準研究重點，把握選題方向，理順研究思路，有效提高理論研究的針對性和實效性，實現理論研究成果跨越式發展，不斷促進全市老年教育理論研究工作穩步提升。

抓實成果轉化，全面提質增效。始終堅持“務實與創新并重”的原則，促進研究成果在實際應用中的轉化。如，為普及推廣基層老年教育覆蓋面，擴大老年教育有效供給，率先提出了“建設沒有圍墻的老年大學”的理念，并先后召開全市老年大學“社區老年教育推廣現場會”和“全市社區老年教育調度推進現場會”，大力推動老年教育向基層和社區延伸，實現基層老年教育網絡全面覆蓋；在推動老有所為上，根據“積極老齡化”理論的“再社會化”思想，將“學以致用、發揮作用”放在更加突出的位置，創新運用推動老有所為“1234”工作模式，引導老年人傳播好聲音、發揮正能量，不斷譜寫老年人文化養老新篇章；在深化學員黨建工作上，實踐運用“黨建＋文化建設”“支部＋志愿活動”“社團+正能量”等黨建理念，推動學員黨建由“組織覆蓋”向“功能提升”深入發展。

提升老年大學理論研究能力的思路與建議

把握理論研究發展方向，深刻認識“實踐出真知”“研究以致用”兩個重點。堅持把理論研究工作貫穿辦學全過程，理順理論研究思路，規范理論研究工作制度，將理論研究緊密融入政治立校、教育教學、活動組織、作用發揮等學校工作的各個方面，在辦學實踐的各個環節充分體現理論研究的支撐作用。一方面，注重深化常規業務的理解認識，在實踐創新的基礎上促進理論創新。另一方面，注重把研究成果反哺辦學實踐，運用理論指導工作開展。能指導辦學實踐的研究成果才具有生命力，研究成果轉化事關理論研究的質量和成效，理論研究的根本目的在于通過成果的轉化和運用來實現對實踐的指導，從而解決實踐中存在的重點難點問題。我們要充分理解“研究以致用”的深刻內涵，堅持問題導向和需求導向，適應新形勢、新要求，主動到教師和學員身邊聽需求、摸實情、找問題、給對策，解決辦學過程中遇到“急難愁盼”問題。積極參與全省、全國的老年教育學術交流，常態化組織開展全市的理論研討活動，著力把研究成果轉化為推動老年大學高質量發展的強大動力和務實管用的措施辦法，不斷提高研究成果的轉化率和轉化效果。

明確理論研究功能定位，充分理解老年教育理論研究的“實踐性”“指導性”和“創新性”。老年大學提升理論研究能力要立足老年教育理論研究的三大特性，一方面，理論研究的價值在于指導實踐。習近平總書記多次指出，正確的決策離不開調查研究，正確的貫徹落實同樣也離不開調查研究。老年大學是老年教育理論研究的實踐主體，隨著人口老齡化的日益加劇，新時代老年大學亟須打破瓶頸、轉型發展，這要求老年大學理論研究工作要立足實踐性、指導性，用科學的理論研究成果指導教育教學實踐，為老年教育事業高質量發展提供理論支持。另一方面，理論研究的生命力在于創新。時代主題是理論創新的基本內容和方向，不同時期理論創新的主題有所不同，這要求老年大學理論研究工作要立足創新性，聚焦創新發展的時代主題，對制約老年大學實踐發展的問題提出具有創新性、可行性的對策和建議，為全面構筑學習型社會和完善終身教育體系注入老年大學力量。

強化理論研究團隊建設，打造一支理論功底深、寫作能力強的研究隊伍。老年大學要高度重視理論研究工作，真正把理論研究工作擺上重要議事日程。搭建科研平臺，鼓勵引導兼職教師和工作人員加入團隊，建設以學校領導、專家學者、工作人員、兼職教師和學員骨干為主體的理論研究隊伍，堅持專兼職相結合的團隊建設理念，夯實理論研究工作根基。《山東省老年教育條例》指出:“鼓勵、支持高等學校加強老年教育相關學科和專業建設，開設老年教育相關課程，開展老年教育理論和政策研究，培養老年教育教學和管理人才。”這有利于老年大學理論研究自身內涵與成熟度提高。加強與駐地高校的合作共建，整合優質資源，推動理論研究隊伍向“專業化、專家化”發展；充分利用老年大學的實踐基礎和高校專家的理論學識，定期進行老年教育理論專題培訓，夯實理論研究功底；堅持理論和實踐相結合，深入完善老年教育理論體系，不斷促進老年大學理論研究有高度、有深度、有力度。

提升理論研究能力水平，培育想寫、會寫、能寫的理論研究工作骨干。理論研究能力可以概括為理論思維能力、調查研究能力、評價分析能力、實踐操作能力、組織科研能力五個方面。要著力提升理論研究人員的這五種能力，培育理論研究骨干，及時購買、訂閱老年教育創新理論的著作、期刊，為研究人員的理論思維培養科學的立場、觀點和方法，不斷提升理論思維能力；培育研究人員運用比較和分類的科學方法，錘煉發現問題的理論洞察力，鍛造分析和歸納問題的理論概括力，夯實分析和論證問題的理論思辨力，厚植促進老年大學內涵式發展的理論思想力；搭建理論研究平臺，組織開展好課題立項、調查研究、專題論壇等，促進研究人員在實踐基礎上將理論知識轉化為研究技能，通過積極參與課題研究和論文撰寫，不斷將研究技能轉化為研究能力。