嚴(yán)

譚心雨

我們班的語文老師是一位非常嚴(yán)格的人。

初次見面，語文老師就令我們敬畏而不敢造次。“丁零零”上課鈴響了，同學(xué)們還在嘻笑打鬧。“噠、噠、噠”語文老師腳下生風(fēng)，帶著幾分“殺氣”，向我們走來。原本像菜市場一樣吵的教室，一瞬間變得鴉雀無聲。老師做完自我介紹，就立下規(guī)矩：“第一……第二……”同學(xué)們被這嚴(yán)厲的規(guī)矩鎮(zhèn)住了，有位同學(xué)想來個“懶熊趴桌”聽課，老師一個冷峻眼神瞟來，那位同學(xué)羞愧難當(dāng)，立馬坐好了。

語文老師對我們的作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)防死守。她反復(fù)強調(diào)作業(yè)要認真對待，要在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，杜絕拖拉。到課后輔導(dǎo)的時候，老師往往要收作業(yè)逐一批改，原本拖拉的同學(xué)像是開了倍速一般，“唰唰”地埋頭把作業(yè)寫完了。只見老師一臉嚴(yán)肅地批改作業(yè)，只要看到敷衍的作業(yè)，她就眉頭一皺，紅筆一放，把那份作業(yè)的主人一頓批評教育。有的同學(xué)對字跡潦草毫不自知，“咦？我覺得還工整呀！”“工整？你這工整嗎？這里好幾個墨水團呀！”老師厲聲呵責(zé)道。由于老師對作業(yè)的質(zhì)量要求嚴(yán)格，又對小馬虎逐一擊破，我們都養(yǎng)成了工工整整寫作業(yè)的好習(xí)慣。

老師對詞語積累把控嚴(yán)格無比。老師要求我們聽寫詞語個個過關(guān)，這樣我們就不會總是提筆忘字，就能流暢地進行書面表達。有一次，我們聽寫二十個詞語，但是很多人貪玩兒沒識記這些詞語，錯四五個的大有人在。老師一臉不滿意，低聲吼道：“萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識必須牢固，沒全對的同學(xué)全部重新聽寫！”同學(xué)們都驚呆了，一個個露出求救的表情，但是沒誰能救他們。

啊！這樣嚴(yán)厲的老師，你也想擁有嗎？

評點： 文章采用一個中心句“我們班的語文老師是一位非常嚴(yán)格的人”引領(lǐng)全篇，寫了三個場景：初次見面印象嚴(yán)格、作業(yè)質(zhì)量要求嚴(yán)格、詞語積累把關(guān)嚴(yán)格。三件事都運用中心句構(gòu)段，刻畫了一個嚴(yán)格的老師，小作者對老師的敬畏油然而生。