多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才能力標(biāo)準(zhǔn)的探究

汪 慧

（萬博科技職業(yè)學(xué)院，安徽 淮南 232251）

建筑工程是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，建設(shè)工程管理人才是建筑工程領(lǐng)域中至關(guān)重要的一環(huán)。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備扎實(shí)的建筑工程知識(shí)、項(xiàng)目管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力和國際化視野。然而，當(dāng)前的建設(shè)工程管理人才市場存在著人才缺口和技能不足的問題。為了培養(yǎng)更多符合市場需求的建設(shè)工程管理人才，有必要探究多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，為建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)提供參考。文章將從多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的概念與特點(diǎn)、能力要求以及培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行探究。掌握多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，將有助于提高建設(shè)工程管理人才的綜合素質(zhì)和競爭力，促進(jìn)建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展，并推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1 多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的能力標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)工程管理人才的能力要求是一個(gè)復(fù)合型的概念，需要綜合考慮建筑工程知識(shí)能力、項(xiàng)目管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力、國際化視野能力和BIM 技術(shù)能力等多方面的要求。這些能力要求相互交織，缺一不可，是建設(shè)工程管理人才必須具備的核心能力。下面將分別從這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.1 建筑工程知識(shí)能力

建筑工程知識(shí)能力是指建筑工程理論、技術(shù)、規(guī)范等方面的知識(shí)掌握程度。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、工程造價(jià)、工程質(zhì)量等方面的知識(shí)掌握程度。這些知識(shí)的掌握可以幫助他們?cè)诠ぷ髦懈玫乩斫夂蛻?yīng)用各種規(guī)范和技術(shù)，從而更好地完成工作任務(wù)。

1.2 項(xiàng)目管理能力

項(xiàng)目管理能力是指對(duì)建筑工程項(xiàng)目的整體規(guī)劃、組織、實(shí)施、控制和評(píng)估等方面的能力。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備項(xiàng)目整體規(guī)劃、組織、實(shí)施和控制等方面的能力，同時(shí)要求具備風(fēng)險(xiǎn)管理、合同管理、質(zhì)量管理等相關(guān)知識(shí)，這些能力可以幫助他們更好地掌握項(xiàng)目管理的核心理念和方法。

1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)能力是指對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握程度。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握程度，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等方面的技術(shù)。這些能力的掌握可以幫助他們更好地應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際工作中的問題，提高工作效率和準(zhǔn)確度。

1.4 國際化視野能力

國際化視野能力是指對(duì)全球建筑工程發(fā)展趨勢、國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等方面的熟悉程度。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備全球建筑工程發(fā)展趨勢、國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等方面的熟悉程度。這些能力的掌握可以幫助他們更好地了解國際上建筑工程管理的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的競爭力和適應(yīng)國際化工作環(huán)境的能力。

1.5 BIM 技術(shù)能力

BIM 技術(shù)能力是指對(duì)建筑信息模型技術(shù)的掌握程度。建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備建筑信息模型技術(shù)的掌握程度，包括BIM 軟件的應(yīng)用、BIM 協(xié)同設(shè)計(jì)、BIM 模型管理等方面的技能。這些能力的掌握可以幫助他們更好地應(yīng)用BIM 技術(shù)解決實(shí)際工作中的問題，提高工作效率和準(zhǔn)確度。

綜上所述，建設(shè)工程管理人才的多學(xué)科交叉復(fù)合型能力標(biāo)準(zhǔn)包括建筑工程知識(shí)能力、項(xiàng)目管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力、國際化視野能力和BIM 技術(shù)能力等多方面的要求。這些能力要求相互交織，缺一不可，是建設(shè)工程管理人才必須具備的核心能力。在培養(yǎng)建設(shè)工程管理人才時(shí)，需要全面考慮這些能力要求，采取多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠全面掌握這些能力要求，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代建筑工程管理的發(fā)展趨勢。

2 多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程管理領(lǐng)域也在不斷發(fā)展。這種發(fā)展需要有足夠的建設(shè)工程管理人才來支持。然而，當(dāng)前的傳統(tǒng)建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式存在一些問題，這些問題難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。 首先，傳統(tǒng)的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式采用的是單一學(xué)科的培養(yǎng)模式。這種模式忽略了多學(xué)科交叉復(fù)合型的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致建筑工程專業(yè)的學(xué)生往往只掌握本專業(yè)的知識(shí)，缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。 其次，現(xiàn)有的課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)際工作中，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的原因之一。 傳統(tǒng)的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足和限制。教學(xué)內(nèi)容不夠貼近實(shí)際工作需求，難以真正滿足學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的各種復(fù)雜問題的解決需求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式單一，無法真正反映現(xiàn)實(shí)工作中的復(fù)雜情況，也難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和資源有限，也成為瓶頸之一。建設(shè)工程管理人才需要具備跨學(xué)科交流和合作的能力，但是傳統(tǒng)的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式缺乏跨學(xué)科交流和合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，無法培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科交流和合作能力。這也是制約建設(shè)工程管理領(lǐng)域發(fā)展和創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。

為了解決這些問題，建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革。首先，應(yīng)該采用多學(xué)科交叉復(fù)合型的能力培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加廣泛的知識(shí)和技能。其次，應(yīng)該對(duì)課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，應(yīng)該拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和資源，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。第四，應(yīng)該建立跨學(xué)科交流和合作的機(jī)制和平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科交流和合作能力的培養(yǎng)。

總之，建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式需要不斷改善和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。只有培養(yǎng)出具備廣泛知識(shí)和技能、實(shí)踐能力強(qiáng)、跨學(xué)科交流和合作能力突出的建設(shè)工程管理人才，才能推動(dòng)建筑工程管理領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

3 建設(shè)工程管理人才的課程體系設(shè)計(jì)

近年來，隨著建筑工程管理領(lǐng)域的快速發(fā)展，建設(shè)工程管理人才需求量不斷增加。然而，傳統(tǒng)的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式存在一些問題，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。為了培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉復(fù)合型能力的建設(shè)工程管理人才，課程體系設(shè)計(jì)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 在建設(shè)工程管理人才的課程目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)明確建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備的核心能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。這些能力包括建筑設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、施工管理、安全監(jiān)管、質(zhì)量控制等方面的知識(shí)和實(shí)踐能力，以及責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的素養(yǎng)。建設(shè)工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科交流和合作的能力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代建筑工程管理領(lǐng)域的復(fù)雜問題。

4 建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式研究

建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式是建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)的重要途徑。包括教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科交流合作等方面。

4.1 教學(xué)模式

建設(shè)工程管理人才的教學(xué)模式應(yīng)采用多學(xué)科交叉復(fù)合型的教學(xué)模式，引入其他學(xué)科教師參與教學(xué)，開展跨學(xué)科交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。建設(shè)工程管理人才的教學(xué)模式應(yīng)以項(xiàng)目為中心，以實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)資源，開展實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施等課程。學(xué)生在項(xiàng)目中扮演不同角色，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)實(shí)際項(xiàng)目管理能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。建設(shè)工程管理人才的教學(xué)模式應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂外預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂內(nèi)進(jìn)行案例分析、討論和實(shí)踐操作。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以更深入地理解知識(shí)和技能，提高綜合能力。

案例教學(xué)模式。建設(shè)工程管理人才的教學(xué)模式應(yīng)采用案例教學(xué)模式，以實(shí)際案例為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，掌握實(shí)際問題的解決方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提高綜合能力和實(shí)踐能力。

4.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)采用多種形式，包括工地實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、行業(yè)實(shí)習(xí)等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

工地實(shí)踐：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備實(shí)際工程管理能力，應(yīng)將學(xué)生送到工地現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以在工地現(xiàn)場參與施工、管理和協(xié)調(diào)工作，了解實(shí)際工程管理的流程和方法。

模擬實(shí)驗(yàn)：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作方法。

工程項(xiàng)目實(shí)踐：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備實(shí)際工程項(xiàng)目管理能力，應(yīng)開展工程項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生參與項(xiàng)目管理和實(shí)施。通過工程項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以更好地了解工程項(xiàng)目管理的流程和方法。

行業(yè)實(shí)習(xí)：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備一定的行業(yè)認(rèn)知和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)開展行業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)運(yùn)營模式。通過行業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)運(yùn)營模式。

4.3 跨學(xué)科交流合作

建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備跨學(xué)科交流和合作的能力，應(yīng)采用多學(xué)科交叉復(fù)合型的教學(xué)模式，引入其他學(xué)科教師參與教學(xué)，開展跨學(xué)科交流和合作。

跨學(xué)科交流：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備對(duì)其他學(xué)科的基本認(rèn)知，應(yīng)開展跨學(xué)科交流，讓學(xué)生了解其他學(xué)科的知識(shí)和方法。通過跨學(xué)科交流，學(xué)生可以更好地掌握多學(xué)科交叉復(fù)合型能力，提高綜合能力。

跨學(xué)科合作：建設(shè)工程管理人才應(yīng)具備跨學(xué)科合作能力，應(yīng)開展跨學(xué)科合作項(xiàng)目，讓學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生合作完成項(xiàng)目。通過跨學(xué)科合作，學(xué)生可以更好地掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力，提高綜合能力。

總之，建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該是一個(gè)多元化的過程，教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科交流合作等方面都需要得到充分的重視。通過不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式，可以建設(shè)更加優(yōu)秀的建設(shè)工程管理人才隊(duì)伍，為我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5 結(jié)論與展望

建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)需要注重教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科交流合作等方面，這些都是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)的重要途徑。通過不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式，可以建設(shè)更加優(yōu)秀的建設(shè)工程管理人才隊(duì)伍，為我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。未來的研究應(yīng)該進(jìn)一步探討建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式、職業(yè)發(fā)展路徑和國際化等方面，為建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)。

未來的研究可以從以下幾個(gè)方面展開：一是進(jìn)一步研究建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式，探討如何更好地培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型的建設(shè)工程管理人才；二是加強(qiáng)實(shí)證研究，對(duì)建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)證研究，提高培養(yǎng)模式的效果和質(zhì)量；三是研究建設(shè)工程管理人才的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)；四是探討建筑工程管理領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，了解新技術(shù)、新材料和新方法對(duì)建筑工程管理的影響，提高建筑工程質(zhì)量和效率。此外，未來的研究還可以關(guān)注建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)的國際化，探討如何加強(qiáng)國際交流與合作，提高建設(shè)工程管理人才的國際競爭力。