深趣數學

劉賢虎

廣東省數學特級教師，廣東省名教師工作室主持人，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”之“小學理科名教師”培養項目指導教師，華南師范大學教師教育學部兼職教授。在《中國教育報》《教學與管理》等省級以上教育報刊發表文章近百篇，出版專著3部，主編圖書1部。

如何將學生核心素養的培育落實到具體的學科教學中？劉賢虎老師基于自身30年的小學數學教學經驗，提出了“深趣數學”的教學主張。

劉老師認為，數學教學應該追求“深刻”與“有趣”，即學習內容和思維要深刻，而學習方式和過程要有趣。這一主張，既回應了核心素養導向的育人目標，又彰顯了數學的學科特性，有利于超越傳統的知識授受式教學方式，從學科思維和學科精神等層面來思考教學問題，幫助學生把握學科的本質，從而理解和運用所學內容，以靈活應對真實情境中的各種挑戰。

“深刻”和“有趣”兩者之間緊密聯系，以“趣”引“深”，以“深”激“趣”，相互交融。數學教學的深刻并不僅體現在關注數學知識的本質，由“寬而淺”的學習變為“少而深”的學習，還注重發展學生的理性思維。數學學習中的有趣并非建立在直接感官之上，不只是形式的有趣、內容的有趣，更是一種深層次的趣味，是思維滿足帶來的樂趣，是戰勝困難、樹立理性精神的志趣。

深趣數學需要教師具有閱讀、分析、處理教材的能力；具備豐富的數學歷史知識、數學結構知識及數學思想知識等學科本體性知識；具有逆向思維的教學設計能力，以終為始，合理設計學習路徑，讓學生展開深度學習。

深趣數學致力于創造一個有理趣的課堂，帶給學生數學文化的價值浸染，關注數學在培養人方面的獨特作用，即數學思維的培養。深趣數學倡導尋找學習過程的情趣，引導學生借助數學語言表征多姿多彩的現實和數學世界，實現學習情趣、數學理趣的有機統一。