給經典故事來個新篇

先來認識小翎老師

小翎老師原名劉小玲（“小翎”是她發表兒童文學的筆名），一級作家，編審，小翎文學坊創辦人、導師，廣東省小作家協會文學導師。從中學時期開始發表文學作品，出版兒童文學著作六部，曾五次在“廣東兒童文學評獎”中獲獎。并獲廣東新人新作獎、秦牧散文獎、冰心圖書獎、中宣部“五個一工程獎”等獎項，是廣東省首屆優秀點燈人。

其實，同學們是很喜歡續寫故事的。為什么呢？因為“我的故事我做主”啊！

我們讀《狐假虎威》，會說狐貍太狡猾了，我要去揭穿他的鬼把戲；我們讀《農夫與蛇》，會說農夫太善良了，好心沒好報……

于是，我們會幻想自己成為故事中的人物，去改寫故事的結局。我們也總是覺得自己新編的故事一定比老故事要精彩，可是當成稿以后，又對自己失望了。老師二十多年來批閱“故事續寫”的作文，發現寫得出彩的文章真不多。同學們續寫的故事，普遍存在以下毛?。?/p>

1.故事沒有新意。

同學們續寫的時候，最喜歡寫的內容是“報仇”。比如續寫《狐假虎威》，老虎知道被狐貍騙了后去找狐貍報仇；續寫《農夫與蛇》，農夫的兒子（弟弟）去殺死了蛇?；驅懼饕宋锔恼e誤，如續寫《龜兔賽跑》，兔子比賽前喝了幾杯咖啡，讓自己不要睡覺等，讓人讀來感覺不新鮮。

2.人云亦云遵從舊思路。

我們續寫的故事都是一些經典故事，它們的作者距離現在已經幾百年甚至上千年，古人對世界的認識和我們現代人有很大的差別，如果還沿著舊有的思路去發展故事，那么寫出來的還是舊故事。

3.故事缺乏細節描寫。

我們在續寫故事的時候，往往只注意情節的發展，編出一個粗略的故事框架，卻忽略了細節描寫，所以寫出來的故事都是干巴巴的。比如我們寫《狐假虎威》，老虎找狐貍報仇，一般都是老虎糾集一些動物去把正在得意洋洋地發表勝利演說的狐貍吃掉，故事就結束了。這樣的故事就顯得很簡單，沒有可讀性。

故事續寫訓練的目的，是希望新一代的少年能夠在傳統的基礎上，去重新思考這些故事帶給我們的意義，給這些流傳了千百年的故事注入時代精神。所以，我們在續寫的時候要做到以下幾點：

1.用現代人的意識去理解這個故事。

比如《農夫與蛇》，多少年來仿佛都在告訴我們：不要隨便去關心別人，哪怕那是一個垂死的人；好心不一定會有好報。然而，這個觀點就一定是正確的嗎？當我們有了現代知識后，會知道這條看似凍僵的蛇其實是在冬眠，它咬農夫是出于本能。這樣一想，是否就不會那么恨這條蛇了呢？引申到現實，也可以給我們更多的啟示。

2.用自己的思想去詮釋這個故事。

經典的故事經過多年傳播，主題思想已經固化了，狐貍永遠都是狡猾的，老虎永遠都是坐地為王，而小兔子就是弱者……但作為新時代的我們，既然要寫一個屬于自己的故事，就要有自己的想法。已定的角色是可以轉換的，狐貍可以是聰明的，在生死關頭自己救自己；老虎可以是仁慈謙遜、愿意聽取別人意見的森林領導者……原來的主題思想也可以翻新，“報仇”“狡詐”“驕傲”都可以翻新為仁愛、理解、聰明、勇敢，甚至加以運用科學技術、智能技術等。

有了以上的原則，我們在構思時就會有新思路，經典的故事就可以翻出新篇章，帶上我們時代的烙印。

續寫作文還有一些小“招數”，老師在這里給大家“支招”：

1.按故事的結尾重新讓故事開始，寫出新故事。

比如《龜兔賽跑》：“比賽結束了，烏龜拿著獎牌高高興興地回家……”我們就可以從回家的路上開始寫。

《農夫與蛇》：“奄奄一息的農夫對著漫天大雪說：‘我本想救你，你……卻……恩將仇報……”我們就可以接著寫下去。

2.忠于原來故事的情節，保留人物，但可以增加新人物。

比如《龜兔賽跑》，第一場勝負結果不能改，人物不能改，但可以增加龜兔的后代和其他小動物，讓故事情節更豐富。

3.可以增加更多的描寫。

描寫是編寫故事的重要手法。所以，我們在寫作時要運用上各種描寫方法，特別是心理、動作、語言等描寫，可以讓故事情節更加豐富，人物形象更加生動、鮮明。

續寫故事是一個很有趣的寫作過程，舊故事里的那些人物就在我們面前，只要我們能拓寬自己的思路，嘗試突破舊的主題模式，給這些人物賦予新的生命，那一定會寫出一個很吸引人的故事。

下面我們來看看同學是怎樣寫的，大家可以來評一評他們寫得怎么樣。