言簡意賅　內容豐富

吳小進

技法講解

所謂“言簡意賅”，“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不啰唆；“賅”反映了效果方面的標準，即對意思的表達要清楚，使對方能夠輕易接受。換句話說，就是要用簡潔的語言來傳遞盡可能完備的信息，以達到盡可能高的準確度。

怎樣才能做到言簡意賅？以下幾個方面需要同學們把握：

一、緊扣中心，抓住要點。行文過程中，一定要圍繞文章中心寫人記事、抒情議論，不能信馬由韁，想到哪里就寫到哪里。如毛澤東《紀念白求恩》的開頭就用簡單的文字介紹了白求恩同志的生平事跡。白求恩大夫的故事很多，事跡也很感人，但作者緊緊圍繞本段論述的“國際主義精神”這一中心，選擇了他的國籍與身份——加拿大共產黨員，“不遠萬里，來到中國”，目的是“為了幫助中國的抗日戰爭”等進行闡述。這樣的材料簡潔明了，以一當十，有助于突出中心。

二、善于概括，巧用成語。寫作時，能用短句盡可能用短句，不隨便重復用詞，不拖泥帶水，否則會使表意模糊、主題不明。可恰當地使用成語，使作文語言生動簡潔，感情色彩鮮明，音調鏗鏘有力。如《紀念白求恩》一文就運用了近十個成語，感染力極強。作者寫白求恩的精神，用了“毫不利己”“專門利人”“精益求精”等成語，表達了對他的崇敬、懷念之情；寫白求恩的逝世，用了“以身殉職”這一成語，表達了對他勇于獻身的敬佩和不幸犧牲的遺憾；指責有自私自利思想的人時用了“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”等成語；批評不安心本職工作的人時用了“見異思遷”這一成語，一針見血地指出問題所在。這些成語使文章內容言簡意賅，加深了讀者的印象。

三、對比排比，增強力量。對比就是將兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明的一種寫作手法，在極大程度上強化了語言的表現力。如《紀念白求恩》一文在論述白求恩毫不利己專門利人的精神在對工作、對同志、對人民的態度上的突出表現時，與某些人自私自利的思想和作風形成了鮮明的對比，從而反襯出白求恩精神之可貴，凸顯了學習的必要性。排比是把結構相同或相似，意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串排列的一種修辭手法，以達到加強語勢的效果。如文末用“一個……的人”的排比句，從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調了向白求恩學習的意義，增強了語言的氣勢，給讀者極大的鼓舞。

文題亮相

人生中有很多重要的時刻，會帶給你發現，帶給你遇見，帶給你改變，可能當時你都不以為意，可事后，卻總是讓你能不斷地回憶起那一刻……

請以“? ?的那一刻”為題，寫一篇作文。要求：（1）把題目補充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）言簡意賅；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

作文展示

難忘的那一刻

王思棋

“同學們，你們知道什么是‘歷史嗎？”丁老師突然拋出這么一個問題。

“16號同學呢？”丁老師從1號一直叫到15號，大家都一言不發。

我還在想，新學期的第一節歷史課，不會連提問都能順延到我吧？這時，同桌推推我，“叫你呢，16號！”

我緩緩站起身，“吱——”那該死的凳子，偏偏在這個時候與地面來了一個“親密接觸”，發出刺耳的響聲。此刻，我心里像裝了一個抽風的小馬達，上躥下跳，腦中一片混沌，誰來救救我！

“歷史……歷史……”我低著頭，看著課本上那兩個大大的字。這兩個字放在一起，已是渾然大成，還能概括成什么？即使手持放大鏡，我也找不到“歷史”透露的任何信息。

可那該死的自尊不允許我和那15名同學一樣答不出來。倔強的手指摳著桌角明黃色的漆，被摳起的涂層一點點地填充著我的指甲縫，好像這樣，就會有答案來填充我的思想似的。

時間一點點過去了，大家都期待地看著我，真是“度秒如年”啊！如何才能拼湊出讓人滿意的答案，結束這場讓人畏懼的提問呢？

沉默了大約一分鐘，我終于從牙縫中擠出幾個字：“古今中外的事情。”

“嗯，概括得不錯，就是有點小瑕疵。”丁老師頓了頓，在黑板上寫下：“歷史——古今中外過去發生的事情。”

我抬起頭，瞧著被丁老師修改、潤色后的答案，竟無端地生出一種從未有過的自信感。這種感覺流遍全身，使怯懦換成勇氣，讓迷茫變得堅定，把恐懼從心底徹底剔除。我長長地舒了一口氣，卸下了積壓在心頭的包袱，如釋重負。

此時此刻，令人難忘。

【江蘇東臺市富安鎮富東學校】

點評

習作主要寫了自己在初中第一節歷史課回答老師提問的事情。這么小的事件，卻能寫成長長的文章，在于小作者將行文的“鏡頭”放慢了，讓這一刻“度秒如年”。習作通過對心理的細微刻畫，表現出了自己被老師叫到之后那種手足無措、不知該如何回答的怯懦、迷茫和恐懼的心理，再用緩慢站起來、指甲摳桌漆等動作描寫，進一步對當時的狀態進行烘托、渲染，讓讀者如臨其境，感同身受。

文中大量使用短句句式，語言簡潔，將故事的來龍去脈交代清楚，尤其是結尾的四字短語，點明主旨，體現了小作者較強的概括能力。

流淚的那一刻

周思穎

每逢周末，吳老師不是布置作文就是日記，這一周，自然也不例外。

好不容易放個假，上午睡個懶覺，補補；下午玩玩手機，歇歇。不知不覺，已到周日晚上，抬頭看看表，都九點半了，怎么辦？靈光一閃，這不有手機嘛，上網搜一篇，完事。

“月亮懶散地窩在天空一角，用自己冷玉色的小手托起一個光團，窺視著人間的真情冷暖……”開頭不錯，再看內容，寫流浪狗“毛球”的故事，很能打動人，就它了。

我拿起筆，開始“寫作”。字要寫認真一點，一筆一畫；雖然夜已深，但字數不能少：流浪狗“毛球”被我養在外面，媽媽發現后，帶了回來，可它愛吃肉，最終被媽媽丟了，“我”流淚了。這故事真不錯，寫著寫著，那篇作文仿佛就是我的了。

周一，作文上交，心懷忐忑。上課時，老師談作文、談寫字、談字數，哈哈，沒提到我。一周過去，我已漸漸淡忘此事。又到周末，我照舊補覺、刷手機。突然，媽媽跑過來，興奮地說：“吳老師說你作文寫得不錯！”我吃了一驚，忙問哪一篇。“叫什么《流淚的那一刻》。”我快速搜索，糟了，那是從網上“謄寫”下來的，不知道吳老師知不知道。

突然，媽媽手機響了一聲，一個頭像閃動著，是老吳！“要寫自己真實的故事。”我的腦袋一下子炸開了，隨后吳老師發來一張截圖，是那篇習作的原文。原以為這事過去了，老吳不可能關注我的作文，可這一刻，看著那張截圖，我的臉火燒般發燙。媽媽瞪了我一眼，趕緊給老師回信，“吳老師，真不好意思。我會跟她好好溝通的，讓您費心了。”發完，媽媽面無表情地盯著我，讓我恨不得找個地縫鉆進去。淚水在眼眶里打轉，一下子涌了出來。

“寫自己真實的故事，最能打動人心。”老吳的頭像又閃起來，“你就可以寫自己‘復制網上作文的這件事，寫出讓自己或難忘或尷尬或流淚的那一刻，這樣的作文肯定最真實。請相信，勇于剖析自己的人，才是最勇敢的！”我鄭重地點點頭。

完成作文后，我發給了老吳，并在郵件上寫下了一句話：“我知道自己犯了一個嚴重的錯誤。我會把它作為一面鏡子，時刻提醒自己、反省自己。我要知羞而警醒、知羞而奮進……”

那一刻，我已淚流滿面。

【江蘇東臺市富安鎮富東學校】

點評

習作從生活視角切入，選擇自己身上發生的一件真實的事情入文，因為睡懶覺、玩手機，便用抄作文來應付，被老師發現后，選擇面對，最終勇敢地反省自己、剖析自我。文中多處運用短句來敘述事件，簡明扼要；同時運用了比喻、排比等修辭手法，增強了習作的表現力，句子整散有致，節奏感強。