裸眼VR開(kāi)啟沉浸式幸福體育課堂“樂(lè)”體驗(yàn)

黃霖旭 王妙香

摘? 要：幸福體育課程模式的理念是幫助學(xué)生邁向幸福人生的橋梁，更是深化體育課程一體化的關(guān)鍵，但在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中仍處于摸索和探尋的階段。恰逢國(guó)家教育數(shù)字化的大力推動(dòng)，科技賦能教育已經(jīng)成為未來(lái)教育的必然趨勢(shì)。本文從“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”體育課程視角出發(fā)，借用裸眼VR技術(shù)營(yíng)造的“沉浸式”氛圍，構(gòu)建幸福體育課堂構(gòu)想，為締造幸福體育課程提供了一種新的方向和研究的可能。

關(guān)鍵詞：裸眼VR技術(shù)；幸福體育課程模式；教育數(shù)字化；沉浸式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）09-0062-03

于素梅教授在《幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略》中提到幸福體育課程模式下之所以追求幸福感，其價(jià)值意義非常重大。在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的幸福感、締造課堂的幸福氛圍，不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)此不疲地參與活動(dòng)和鍛煉，產(chǎn)生踴躍的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能夠自發(fā)、主動(dòng)、積極地參與運(yùn)動(dòng)并且熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，從而改善以往被動(dòng)和強(qiáng)制性參與的現(xiàn)象。

幸福體育課程模式下的體育課堂應(yīng)該是指向幸福、感悟幸福和追求幸福的課堂?！皹?lè)、動(dòng)、會(huì)”是締造與探尋幸福課堂的樞紐。于素梅教授還提到“樂(lè)”是使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、欣喜感的源泉，學(xué)生樂(lè)在課堂、樂(lè)在運(yùn)動(dòng)、樂(lè)在鍛煉，感悟體育的魅力，并對(duì)體育課產(chǎn)生執(zhí)著的熱愛(ài)。

心理學(xué)中的“沉浸”體驗(yàn)，是身心完全投入到一件事情或一種情境中時(shí)那種寧?kù)o、充實(shí)、興奮乃至產(chǎn)生忘我的感覺(jué)。沉浸式體驗(yàn)的所有層面都指向發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡、熱愛(ài)所從事的事物，這與幸福體育課程模式的理念不謀而合。隨著教育數(shù)字化的快速發(fā)展，科技賦能教育理念的不斷深入，促進(jìn)了教育教學(xué)方式的變革。裸眼VR技術(shù)已具備了深度的沉浸感、優(yōu)越的交互體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，VR超感體育課堂作為一種創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)形式，已經(jīng)在推動(dòng)體育課堂教學(xué)變革方面發(fā)揮了重要作用。在未來(lái)，利用裸眼VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富體育課堂教學(xué)需要的設(shè)計(jì)、提高教學(xué)成效，將會(huì)是打造滿(mǎn)足數(shù)字化教育“沉浸式”幸福體育課堂的必經(jīng)之路。

一、裸眼VR的概念

裸眼VR是在VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）的基礎(chǔ)上提出的另一層次的概念，它們之間存在著共性的地方同時(shí)又有一定差異。

（一）什么是VR技術(shù)

VR是一種技術(shù)，它可以通過(guò)讓用戶(hù)戴上專(zhuān)門(mén)的頭戴式設(shè)備（如VR頭盔）進(jìn)入虛擬世界，創(chuàng)造出沉浸式的體驗(yàn)。用戶(hù)可以在虛擬環(huán)境中移動(dòng)和交互，仿佛身臨其境。VR技術(shù)通常需要專(zhuān)門(mén)的硬件設(shè)備和軟件支持。

（二）裸眼VR技術(shù)與VR技術(shù)的區(qū)別

裸眼VR則是一種無(wú)需佩戴任何額外設(shè)備就能夠看到虛擬效果的技術(shù)。用戶(hù)可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦、智能電視等設(shè)備觀看裸眼VR影像，并獲得一定的沉浸式體驗(yàn)。裸眼VR技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式有多種，包括自適應(yīng)光柵技術(shù)、多視點(diǎn)顯示技術(shù)等。

總的來(lái)說(shuō)，VR和裸眼VR都是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一種，但它們的實(shí)現(xiàn)方式和適用范圍有所不同。VR雖然可以提供更加真實(shí)、沉浸的體驗(yàn)，但由于需要專(zhuān)門(mén)的硬件和軟件支持且價(jià)格昂貴，而裸眼VR則可以通過(guò)普通設(shè)備或屏幕實(shí)現(xiàn)，因此更符合目前的教學(xué)情況，適應(yīng)當(dāng)下的幸福體育課堂教學(xué)。

二、裸眼VR技術(shù)在幸福體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值

裸眼VR課堂教學(xué)是基于VR技術(shù)的交互性、構(gòu)想性以及沉浸感等特性所構(gòu)建的與幸福體育課程內(nèi)容相匹配的沉浸式虛擬教學(xué)場(chǎng)景。它具有以下特點(diǎn)和作用，是以往教學(xué)無(wú)可替代的。

（一）構(gòu)建擬真情境，提供沉浸式體驗(yàn)

裸眼VR技術(shù)可不受時(shí)間、空間等因素影響營(yíng)造出視覺(jué)上的全景立體空間，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)、擬真的練習(xí)環(huán)境中，能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的探索空間，更加直觀、真實(shí)地還原課程設(shè)計(jì)的假想“背景”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“背景”設(shè)計(jì)的理解和源認(rèn)知的領(lǐng)悟，從而極大地提高學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。

（二）搭建場(chǎng)地模型，營(yíng)造真實(shí)體驗(yàn)

裸眼VR能夠搭建仿真的地形和場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于草原、沙漠、城市道路等復(fù)雜地形，甚至能夠登臨雪山嘗試雪上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以借助特定的感應(yīng)器材完成交互性體驗(yàn)，并得到精準(zhǔn)的實(shí)時(shí)同步數(shù)據(jù)。換句話(huà)說(shuō)，在南方的學(xué)生也能學(xué)習(xí)北方特有的滑雪等運(yùn)動(dòng)，這一方式打破了氣候、環(huán)境、空間、時(shí)間等因素的束縛，并且能夠較為有效地杜絕真實(shí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和突發(fā)事件，同時(shí)大幅度降低了體育教學(xué)的成本，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)。

（三）營(yíng)造幸福氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

裸眼VR的氛圍能夠讓學(xué)生在放松、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，提高學(xué)生在“學(xué)、練、賽”中的參與度與活躍度。通過(guò)課堂交互、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中的幸福感。策劃別具一格的幸福體育課程內(nèi)容，從而從整體上提升學(xué)校體育的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、裸眼VR開(kāi)啟沉浸式體育課堂“樂(lè)”體驗(yàn)

快速跑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的品質(zhì)起到重要作用，同時(shí)能幫助學(xué)發(fā)展位移速度、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力以及下肢肌肉力量等綜合素質(zhì)。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于建立快速跑正確跑姿的技術(shù)教學(xué)往往是單一且重復(fù)的。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏了趣味性，學(xué)生被動(dòng)參與練習(xí)、接受知識(shí)、掌握技能，這樣的教學(xué)難以體現(xiàn)“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”視角下的幸福體育課堂。為了打破以往教學(xué)的窘境，《建立快速跑正確跑姿的游戲》一課通過(guò)裸眼VR技術(shù)營(yíng)造沉浸式的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科技賦能，從而締造幸福體育課堂。

本課設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)之樂(lè)，營(yíng)造基于生本理念的氛圍“樂(lè)”、情緒“樂(lè)”、體驗(yàn)“樂(lè)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)裸眼VR情境，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式的幸福體育課堂中提升消防安全意識(shí)、探尋體育知識(shí)、掌握技能、發(fā)展體能、活躍思維、培養(yǎng)品質(zhì)、錘煉意志，最終由“樂(lè)”推動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”和“會(huì)”的轉(zhuǎn)化（圖1）。

（一）渲染多元情境，營(yíng)造身心沉浸的氛圍“樂(lè)”

于素梅教授在《幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略》還提到“以往的體育課堂缺乏更加人文的氛圍”，學(xué)生缺乏自主學(xué)練的同時(shí)還無(wú)法得到思維上的活躍[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造舒適、歡愉且符合設(shè)計(jì)的課堂氛圍，充分體現(xiàn)體育課堂的人文性和靈活性。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉都會(huì)事半功倍，同時(shí)愉悅程度和幸福感都會(huì)得到明顯的提升。

根據(jù)消防主題設(shè)計(jì)教學(xué)流程，建立快速跑的正確姿勢(shì)（圖2），通過(guò)裸眼VR渲染擬真場(chǎng)景讓學(xué)生置身于不同程度的火場(chǎng)中，給予其強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感和體驗(yàn)感，營(yíng)造身心沉浸的氛圍“樂(lè)”。這樣的氛圍促使學(xué)生身心完全沉浸在學(xué)練之中，樂(lè)此不疲參與課堂學(xué)練，從而形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的“動(dòng)”。

本課通過(guò)氛圍的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生在不同的節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)、掌握該節(jié)點(diǎn)事件的技術(shù)動(dòng)作以及消防安全意識(shí)，讓學(xué)生在氛圍“樂(lè)”中啟迪“會(huì)”的領(lǐng)悟。例如在“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生思考：如何在地面炙熱的情況下有效地減少腳底受熱的方法？學(xué)生通過(guò)思考回答“應(yīng)當(dāng)減少接觸地面時(shí)間以及減少受熱面積可以緩解炎熱”。而減少接觸地面時(shí)間其實(shí)就是需要學(xué)生做到快速蹬地、提高步頻；減少受熱面積則需要學(xué)生改變?cè)诳焖倥苓^(guò)程中全腳掌著地的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生前腳掌著地并且快速蹬地，達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作“會(huì)”的領(lǐng)悟。

學(xué)生在不同的氛圍中積極地“學(xué)”、自主地“練”并且思維持續(xù)處于高度活躍狀態(tài)，身心完全沉浸在“樂(lè)”的課堂氛圍之中，那么此刻學(xué)生的幸福感是不言而喻的。

（二）推動(dòng)劇情發(fā)展，營(yíng)造層出不窮的“樂(lè)”情緒

情緒反應(yīng)是最能夠體現(xiàn)幸福體育課程中“樂(lè)”的指標(biāo)之一，幸福感是基于自身滿(mǎn)足而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜、愉悅的情緒[2]。于素梅教授還提到，基于幸福體育課程模式的引導(dǎo)，“教”與“學(xué)”都應(yīng)該發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是重視以往課堂中容易忽視學(xué)生的情緒體驗(yàn)重視。為了更有效地開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生在活動(dòng)中積極的情緒反應(yīng)是非常關(guān)鍵的。讓學(xué)生感受到幸福不僅僅是他們所期待的，同時(shí)也是教師所期待的。

本課通過(guò)裸眼VR營(yíng)造劇情體驗(yàn)的教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)成一場(chǎng)精彩的“消防冒險(xiǎn)之旅”，豐富了學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，在幸福體育課程模式中，“樂(lè)”的體驗(yàn)往往與學(xué)生的情緒密切相關(guān)。通過(guò)不斷的情緒刺激，從開(kāi)始部分的忐忑不安，逐步向緊張的滅火行動(dòng)進(jìn)發(fā)，在營(yíng)救過(guò)程中隨著困難被層層攻克，學(xué)生情緒從滿(mǎn)揣著希望逐步遞進(jìn)達(dá)到成功的喜悅和如釋重負(fù)的欣喜狀態(tài)。如此層出不窮的情緒體驗(yàn)更是一種不言而喻的幸福，也正是這樣的情緒“樂(lè)”和幸福感維持著學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)那種自發(fā)、積極的狀態(tài)，為學(xué)生在課堂中的“動(dòng)”提供了保障。

總之，“樂(lè)”情緒是一種積極的情感體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)具有重要的意義和價(jià)值。

（三）注重育人價(jià)值，豐富不同層次的“樂(lè)”體驗(yàn)

在幸福體育課程中，教師不僅注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能動(dòng)身又能動(dòng)腦，從而達(dá)到幸福體育課程育體、育智、育人、育心的最終目標(biāo)（圖3）。

圖3? 效果達(dá)成示意圖

在課堂中，我們通過(guò)持續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈推動(dòng)情境的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造戲劇化的體驗(yàn)。在消防訓(xùn)練的游戲中，學(xué)生嘗試不同的快速跑姿勢(shì)，教師借此引導(dǎo)學(xué)生辨別錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，并了解這些錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)快速跑的不良影響。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生建立起正確的快速跑技術(shù)動(dòng)作。另外，在模擬爬樓的營(yíng)救行動(dòng)中，我們巧妙地融入了數(shù)學(xué)運(yùn)算和古詩(shī)解密等元素。學(xué)生需要迅速解密并計(jì)算出正確的圈數(shù)，才能成功完成營(yíng)救行動(dòng)。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在“學(xué)、練、賽”的過(guò)程中獲得充分的身體與思維上的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握快速跑的技巧，并深入理解消防安全知識(shí)的重要性。

當(dāng)然僅僅只有身體運(yùn)動(dòng)和淺表思維的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠從“精神層面”得到升華，在恢復(fù)與整理部分中結(jié)合消防戰(zhàn)士的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從精神層面上獲得崇高的“洗禮”。從身心沉浸參與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)“樂(lè)”，到解決問(wèn)題心靈體驗(yàn)“ 樂(lè)”，最后到學(xué)以致用向消防戰(zhàn)學(xué)習(xí)在危難中挺身而出的助人為“樂(lè)”，這樣別具一格且富有深意的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)培育達(dá)到的育人價(jià)值。

四、“沉浸式”幸福體育課堂的展望與思考

“沉浸式”幸福體育課堂通過(guò)裸眼VR打造多元情境、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

首先，沉浸式課堂可以讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幸福體育課堂中，教師可以通過(guò)情境化教學(xué)和多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出更加真實(shí)、具體、立體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如在本課中，教師通過(guò)模擬火災(zāi)逃生、啟動(dòng)消防警報(bào)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解消防安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

其次，沉浸式課堂可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與鍛煉積極性。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，懷揣積極進(jìn)取的向陽(yáng)心態(tài)邁向幸福的人生道路。

總之，沉浸式幸福體育課堂的展望與思考，是一個(gè)全面而深入的議題。未來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的逐步轉(zhuǎn)變，以及教師在體育課堂教學(xué)中的探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，科技賦能的沉浸式課堂必定會(huì)在幸福體育課堂中得到更加廣泛的應(yīng)用，必將為學(xué)生邁向幸福人生奠定基礎(chǔ)，也將為培養(yǎng)具有時(shí)代創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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