基于“大思政”理念的高職院校網球課程思政教育模式研究

劉旸 常州紡織服裝職業技術學院

“大思政”理念的提出，為思想政治教育的深入發展打開了新的篇章。它強調思想政治教育應貫穿于學生的全面學習過程中，這對于體育課程領域的教學提出了新的要求。其中，網球課程由于其特殊性，成為高職院校思政教育的重要載體。然而，目前高職院校網球課程中的思政教育存在一些問題。針對這些問題，我們有必要進行深入研究，并尋找解決方案。本文正是基于此背景，以“大思政”理念為指導，旨在構建一種新的高職院校網球課程思政教育模式，并分析實施該模式后的效果。

1 大思政理念的基本分析

1.1 大思政理念的內涵

"大思政"是近年來中國高等教育領域中的一個重要概念，它不僅強調傳統的思想政治課程教育，而且注重將思想政治教育融入到所有課程和校園生活中，以全方位、全過程和全員育人的方式，對學生進行全面的思想政治教育。"大思政"理念的提出，突破了思想政治教育僅限于特定課程或者特定時間的傳統觀念，強調思想政治教育應該貫穿在學生的整個學習生涯中，包括專業課程、實踐活動等。"大思政"理念注重從日常學習生活中提取思政教育元素，它將思政教育的內容與形式進行有效結合，以使學生在無意識中接受思政教育，而不僅僅局限于課堂教學[1]。同時，"大思政"理念也強調教師的角色，教師不僅是專業知識的傳授者，更是學生思想道德建設的引領者。

1.2 大思政理念的發展歷程

"大思政"理念的提出和發展是我國高等教育改革發展的需要，是對傳統思想政治教育模式的創新和超越。早在20 世紀90 年代，我國就開始探索將思想政治教育融入專業課程中，但效果并不顯著。進入21 世紀，隨著我國高等教育的大規模發展，人才培養模式的轉變，對思想政治教育的要求也在不斷提高。在2016 年，教育部發布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，正式提出了"大思政"理念，并將其作為我國高等教育改革的一項重要任務。此后，"大思政"理念在全國范圍內得到了廣泛的推廣和實施。通過一系列政策措施，我國的高等教育思政教育工作呈現出全面提升的態勢，特別是在融入專業課程，實踐教學，以及構建立體化、全過程的思想政治教育體系等方面取得了顯著的成效。"大思政"理念的發展歷程是我國教育改革的一個重要方面，它的成功實施將對我國高等教育特別是思想政治教育產生深遠的影響。

2 高職院校網球課程存在的主要問題

2.1 思政教育融入度低

在當前的高職院校網球課程中，一項主要問題是思政教育的融入度較低。這主要體現在以下幾個方面。首先，網球課程的教學內容主要側重于技術和技巧的傳授，而對思政教育的關注并不足。例如，對于比賽規則、團隊合作、尊重對手等方面的討論，可以涵蓋許多與思想政治教育相關的主題，但這些內容往往被忽視。其次，課程設計和教學方法沒有有效地將思政教育元素融入其中。雖然有一些教師嘗試將思政教育元素融入到網球課程中，但這種嘗試往往是零散的，并沒有形成系統的教學方法。最后，教師對于如何將思政教育融入到網球課程中的認識并不清晰，缺乏有效的指導和培訓。

2.2 課程實施效果有待提升

當前高職院校網球課程的實施效果有待提升。首先，雖然學生可能在技術和技巧方面有所提高，但在思想政治教育方面的收獲較少。因為課程實施過程中對思政教育的忽視，導致課程不能全面提升學生的素質[2]。其次，由于缺乏系統和科學的教學方法，導致課程實施的效果受到限制。例如，教學方法的單一性和教學內容的刻板性，都可能導致學生對課程的興趣減弱，從而影響課程的實施效果。最后，由于教師對思政教育的重要性認識不足，可能對課程的實施產生負面影響。

2.3 教學方法單一

另一個問題是高職院校網球課程的教學方法相對單一。一般來說，教學方法主要圍繞技術和技巧的訓練，采用傳統的教學模式，如示范-實踐-反饋的教學模式。然而，這種傳統的教學模式往往忽視了思政教育的融入。此外，教學方法的單一性也可能導致學生的學習興趣下降，從而影響學習效果。現代教學理論強調多元化的教學方法，比如案例教學、小組討論、模擬比賽等，這些方法不僅可以使學生更好地理解和掌握網球技術和技巧，也可以讓學生在活動中體驗和領悟到思想政治教育的內容。但在現有的網球課程中，這種多元化的教學方法并沒有得到充分的應用。

3 基于大思政理念的高職院校網球課程思政教育模式構建

3.1 教學內容的設計

針對上述存在的問題，基于“大思政”理念，需要對高職院校網球課程的教學內容進行重新設計，使其不僅能夠提升學生的網球技術和技巧，同時也能有效地提升學生的思想政治素質。首先，在課程的理論部分，除了講解網球技術和比賽規則，還應增加涉及思政教育的內容。例如，可以從網球的起源和發展中提煉出有關團隊精神、公平競爭等與思想政治教育相關的主題，從而使學生在學習網球的同時，也能夠深入思考這些主題。此外，還可以通過分析著名網球比賽和球員的案例，引導學生思考如何在面對挫折和壓力時堅持下去，如何尊重對手等問題，進一步增強學生的思想政治素質。其次，在實踐教學部分，應該強調團隊合作和公平競爭的精神。在組織比賽或訓練時，教師可以引導學生理解和實踐這些理念。例如，可以通過設置團隊比賽，使學生體驗到團隊合作的重要性；通過公平的比賽，讓學生體驗到公平競爭的精神。這些實踐活動不僅可以讓學生提高網球技能，更可以讓他們在實踐中體驗和理解思想政治教育的內容。最后，教學評估也是教學內容設計的重要部分。除了對學生的網球技術和技巧進行評估，還應對學生的思想政治素質進行評估。這可以通過觀察學生在比賽中的行為，比如他們是否尊重對手，是否能夠接受比賽結果，是否具有團隊合作精神等，進行評估。

3.2 教學方法的改革

為了更好地實現網球技術教學與思政教育的融合，我們需要改革現有的教學方法，采用更多元化、更有活力的教學方式。一是實施“案例教學法”。通過講解著名的網球比賽或網球運動員的案例，既可以讓學生了解網球的技術和策略，也可以讓他們思考這些案例中蘊含的思政教育主題。例如，通過講解比如費德勒、納達爾等頂級網球運動員的競技故事，引導學生思考在比賽中如何展現良好的體育精神，如何在面對困難時堅持下去，從而融入思政教育。二是采用“討論式教學法”。在講解理論知識或案例分析后，教師可以組織學生進行討論，讓他們表達自己的觀點和理解。這種教學方法可以激發學生的主動性和創新性，也可以讓他們在討論中更深入地理解思政教育的內容[3]。三是嘗試“模擬比賽教學法”。通過模擬比賽的形式，讓學生在實踐中學習網球技術和技巧，同時也可以讓他們在比賽中體驗到團隊合作、公平競爭等思政教育主題。此外，模擬比賽還可以通過設置不同的比賽環境和規則，如困難的比賽條件、特殊的比賽規則等，引導學生思考如何在不同的情境中應對挑戰，從而深化他們對思政教育主題的理解。四是加強教師的思政教育教學能力培訓。教師是實現思政教育與網球技術教學融合的關鍵，因此需要通過專業培訓等方式，提升他們在教學過程中融入思政教育的能力。

3.3 教學評估方式的創新

在基于“大思政”理念的高職院校網球課程教學模式中，教學評估的方式也應隨之變革，以反映思政教育和網球技術教學的有機結合。首先，需要構建一個綜合評價體系，不僅評價學生的網球技術和技巧，也要評價學生在思政教育方面的表現。具體來說，可以從以下幾個方面進行評價：一是網球技術和技巧，如發球、接球、移動等；二是在比賽中的表現，如是否尊重對手、是否遵守規則、是否能積極配合團隊等；三是對思政教育內容的理解，如是否能理解和實踐公平競爭、團隊合作等思想。其次，應該采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，讓學生從不同的角度反思自己的學習過程。例如，可以讓學生在比賽后寫一篇反思報告，描述自己在比賽中的表現，以及從中學到的思政教育主題。同時，也可以讓同學們相互評價，從而了解他人的觀點，提升自我反思的能力。再次，評價不應僅僅停留在結果上，也應關注過程。應該關注學生在學習過程中的表現，如他們在面對困難時是否能堅持下去，是否能積極尋找解決問題的方法，這些都是思政教育重要的一部分。最后，對評價結果的反饋也非常重要。教師應及時、全面地反饋評價結果，讓學生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，從而激發他們的學習積極性和自我提升的動力。

4 基于大思政理念的高職院校網球課程思政教育模式實踐效果分析

4.1 教學效果分析

實踐證明，基于"大思政"理念的高職院校網球課程的改革效果顯著。在教學內容的設計、教學方法的改革以及教學評估方式的創新三個方面，都取得了良好的成果。在教學內容的設計方面，通過將思政教育內容和網球課程有機融合，課程的內涵得到了極大的豐富。學生們不僅學習到了網球的基本技能和比賽策略，還通過案例分析和實踐活動，了解了公平競爭、尊重他人、團隊合作等思政教育內容，實現了網球技術教學與思政教育的有機結合。在教學方法的改革方面，教師們通過引入案例教學法、討論式教學法和模擬比賽教學法等多元化的教學方式，使得課堂氛圍活躍，學生的參與度大大提高。在教學評估方式的創新方面，通過構建綜合評價體系和引入多元化的評價方式，使得評估更為公正和全面。學生們不僅能從評估結果中看到自己在網球技能上的進步，也能看到自己在思政素質上的提升，從而更加清晰地認識到自我提升的方向。

4.2 學生思政素質提升分析

基于"大思政"理念的高職院校網球課程的實踐，對學生思政素質的提升起到了積極的推動作用。一是學生們在參與到課程活動中，實踐了公平競爭、尊重他人和團隊合作等核心價值觀，使他們的道德素質得到了提升。他們不僅明白了在比賽中要公平競爭、尊重對手，也懂得了在團隊活動中要學會配合和溝通[4]。二是通過實踐活動，學生們更好地理解了社會主義核心價值觀，并能將其融入到自己的行為中。例如，在模擬比賽中，他們體驗到了集體主義的精神，明白了自己的行為對團隊的影響，這使他們在實際生活中，更加重視團隊合作，愿意為集體奉獻。三是通過反思和評價，學生的自我提升意識和能力得到了鍛煉。他們不僅能對自己的行為進行評價，也能接受他人的評價，這使他們在不斷的反思和修正中，逐步提高了自己的思政素質。

4.3 學生綜合素質提升分析

基于“大思政”理念的高職院校網球課程思政教育模式，不僅提升了學生的思政素質，還促進了學生綜合素質的全面提升。首先，身體素質方面。高職院校網球課程通過集體訓練和比賽，提升了學生的身體素質。學生在長期的訓練中，增強了自身的耐力、靈敏度和協調性，同時也提高了自己的身體素質和體能。其次，團隊協作能力方面。網球課程強調集體合作，學生在合作中鍛煉了自己的團隊協作能力和溝通技巧。他們學會了如何和隊友進行有效的配合，如何通過溝通解決問題，這對他們未來的社會生活和職業生涯有著重要的影響。最后，自我認知和自我調控能力方面。學生通過對自身表現的反思和評價，提高了自我認知和自我調控能力。他們學會了如何對自己的行為進行客觀分析，如何調整自己的情緒和態度，這對他們的個人成長和心理健康有著積極的推動作用。

5 結語

總的來說，高職院校網球課程的思政教育模式改革，以“大思政”理念為指導，旨在通過提升教學質量，提高學生的思政素質，以及促進學生的綜合素質提升。盡管我們取得了一定的成果，但是仍需對模式進行深入研究和不斷完善，以更好地適應社會發展的需要，全面提升學生的綜合素質，培養出更多的德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。