物理課的實驗導入

徐華

所謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，使學生具有課題意識，明確學習片的，動員必要的己有經驗和認識，運用學會的學習方法。

實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。我在教學實踐中主要采用以下一些方法，現進行簡單的說明，與同行討論。

1、驚奇現象導入法。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。例如：大氣壓強-覆杯實驗導入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不己。從而激發了學生強烈的學習興趣。

例如：能量的轉換與守恒---魔筒導入。

這是一只金屬圓筒，稱之為“魔筒”，我把它沿臺面滾出去，看一看會有什么現象發生？演示后學生奇怪，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復地滾來滾去？為什么？

2、黑箱導入法。所謂“黑箱”是指內部結構和機制不清楚的系統，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統的可能結構。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"。利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維。

3、配合故事導入法。在物理學的發展過程中，有著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并做些模擬演示，就會創設山非常活躍的學習情境。

4、實驗競賽導入法。創設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。

5、實驗復習導入法。利用實驗復習，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始時或課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法：應用性較強的課題。多引用聯系實際的方法；對年齡較小的學生，可多用競賽的方法。

實驗導入的基本結構大體是，創設實驗情境-激發思維沖突-明確學習目標-一鋪設達標階梯。

1、在導入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。

2、激發認知沖突，這是保持學生有意注意、激勵學習動機最有效的途徑。當新奇生動的現象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學的目標，也不一定會產生劇烈的認知沖突。需要教帥精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學生產生渴望解決問題，又感到僅用自己現有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最關鍵的一環，特別是那些學生存在頑固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在”力是維持物體運動的原因”的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。

3、明確目的，建立聯系，這是導入定向的重要環節。在激起思維沖突以后，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。

當，這些導入的環節，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應用。在許多情況下，導入結構并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結構，要求有不同的導入結構。在導入階段、可以有側重地完成某一、兩項任務，而其它的任務放在展開的階段完成。

一般來說，優秀的課堂實驗導入方案應做到以下幾點；

（1）創設情境和諧，能引起學生的注意和興趣

（2.）課題意識明確，能激發學生的學習欲望

（3）銜接自然，能調動學生知識、方法上的準備

（4） 實驗與語言的配合密切，能引導觀察和積極思考

（5）導入時間掌握得當，緊湊。