寶寶矯情，可能是秩序感遭到了破壞

高一帆

生活中，我們經(jīng)?？吹接械膶殞氉鍪掠邪逵醒?、有始有終，把自己照顧得妥妥當(dāng)當(dāng)；而有的寶寶則丟三落四，總要老師、家長(zhǎng)跟在后面操心——

矯情，似乎是寶寶的通病，而且不拘年齡

周末，安女士帶2歲的兒子樂(lè)樂(lè)參加同學(xué)聚會(huì)。落座時(shí)，樂(lè)樂(lè)被安排在媽媽左邊的座位，他不大高興，總是滑下座位，繞到媽媽的右邊，緊緊貼著媽媽。大家舉杯時(shí)，樂(lè)樂(lè)突然大哭起來(lái)，鬧著要回家。

“這孩子，總是這么矯情，我沒(méi)教育好。”安女士自嘲。

坐在安女士右邊的燕女士在幼兒園工作，明白樂(lè)樂(lè)的心理。她蹲下身，對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“阿姨想跟你交換一下座位，你看好嗎？”

樂(lè)樂(lè)破涕為笑，使勁點(diǎn)頭。他跳上新座位，朝媽媽寬慰地一笑，仿佛在說(shuō)：“這就對(duì)了?！彪S后的一個(gè)多小時(shí)聚會(huì)，樂(lè)樂(lè)乖乖地坐在那里，不哭也不鬧。

3歲女孩桂桂在家里挑戰(zhàn)500塊的拼圖，晚上睡覺(jué)前碰到了難題，一座大橋的橋頭拼塊怎么也找不到，無(wú)奈，只好收工，留到第二天早上繼續(xù)。

桂桂睡著以后，爸爸梁先生加班回到家，得知桂桂拼圖遇到了困難，馬上擼起袖子坐到桌前，仔細(xì)研究起來(lái)。他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)，很快拼好了那個(gè)復(fù)雜的橋頭。他想，桂桂早上醒來(lái)看到問(wèn)題解決了，一定會(huì)尖叫一聲，然后跑過(guò)來(lái)獻(xiàn)上一個(gè)吻。

第二天一大早，梁先生果然聽(tīng)到了一聲尖叫，但他沒(méi)等到女兒的吻，等到的是女兒的怒斥：“你為什么動(dòng)我的拼圖？”

更讓梁先生不解的是，桂桂居然把拼圖全部打亂，從頭開(kāi)始拼。要知道，前一天她花了整整半天時(shí)間才拼好了一小半，這下可好，前功盡棄。梁先生沒(méi)幫上忙，卻幫了倒忙。

“這孩子怎么這么矯情？”梁先生生氣了，“狗咬呂洞賓—不識(shí)好人心。以后遇到麻煩，少來(lái)找我！”

矯情，似乎是寶寶的通病，而且不拘年齡。

從嬰兒期開(kāi)始，桐桐每天早晨6點(diǎn)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)醒來(lái)，隨著爸爸的晨練音樂(lè)歡快地手舞足蹈。一天早上，桐桐一反常態(tài)，哇哇大哭，又踢又打。爸爸想了想，突然醒悟，連忙換回以前的音樂(lè)，桐桐果然消停了。原來(lái)，桐桐不喜歡爸爸更換新的晨練音樂(lè)。

生活有序能給寶寶帶來(lái)安全感，一旦生活中的秩序有所變動(dòng)，寶寶就會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼

其實(shí)，寶寶的這些奇怪反應(yīng)不是矯情，而是秩序感遭到了破壞。

在每一個(gè)寶寶心里，都先天具備強(qiáng)烈的秩序感。這種秩序感是寶寶安全感的主要來(lái)源，是寶寶對(duì)事物做出準(zhǔn)確分辨與判斷的基礎(chǔ)，也是建立道德意識(shí)的基石。

早在襁褓期，寶寶就對(duì)周?chē)氖挛镉忻鞔_的秩序要求。一旦秩序被破壞，比如原來(lái)放在鋼琴上的照片被挪動(dòng)到柜子上，寶寶就會(huì)感到不安，不停地哭鬧。

1歲之后，寶寶對(duì)于秩序有近乎頑固的追求：堅(jiān)持每樣?xùn)|西必須歸其主人所有，別人不得動(dòng)用；不僅不愿分享自己的物品，別人的物品也不能隨意交換使用。比如，媽媽偶爾穿一下爸爸的拖鞋，寶寶就會(huì)不高興。

這時(shí)候的寶寶似乎都有“完整癖”。比如，寶寶要吃蘋(píng)果，媽媽怕他吃不完，就切一半給他，寶寶大哭著拒絕；爸爸給寶寶買(mǎi)來(lái)冰激凌，擔(dān)心寶寶吃不完，沒(méi)有征求寶寶的意見(jiàn)就咬了一口，寶寶撒潑打滾，一定要爸爸把吃進(jìn)去的冰激凌吐出來(lái)，或者干脆把咬過(guò)的冰激凌扔掉；畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，如果畫(huà)紙的一個(gè)角被折過(guò)，寶寶會(huì)傷心不已，要求換一張新的……

日常生活中，寶寶堅(jiān)持某些行為必須按照一定的程序來(lái)完成。如果家長(zhǎng)忽略了他的要求，或者沒(méi)有準(zhǔn)確理解他的意圖，導(dǎo)致哪怕再小的偏差，寶寶也會(huì)固執(zhí)地要求重新來(lái)一遍。

寶寶的秩序感來(lái)源于對(duì)環(huán)境的控制欲望，這種控制欲望源于對(duì)未知的恐懼。生活有序能給寶寶帶來(lái)安全感，一旦生活中的秩序有所變動(dòng)，寶寶就會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼。只有一遍遍重復(fù)原有秩序，不斷鞏固安全感，寶寶才能內(nèi)化秩序概念，知道在一定范圍內(nèi)的變動(dòng)不會(huì)影響后果。這個(gè)階段非常重要，只有順利地度過(guò)，寶寶的心智才能進(jìn)一步發(fā)展。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重寶寶對(duì)秩序感的要求，不強(qiáng)求寶寶分享自己的物品，保護(hù)寶寶的物權(quán)意識(shí)。同時(shí)，在安排寶寶的生活時(shí)要講究規(guī)律性，比如在固定時(shí)間吃飯、外出、洗漱、講故事、玩耍、睡覺(jué)等。規(guī)律的生活給寶寶安全感，有助于寶寶遵守規(guī)則。

當(dāng)寶寶因秩序感被破壞而哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)要平靜地陪伴、傾聽(tīng)，幫助寶寶找到解決問(wèn)題的辦法。如果寶寶要求“重新來(lái)一遍”，不妨花費(fèi)幾分鐘時(shí)間滿(mǎn)足他，否則你可能需要花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)平息他的不安情緒。

0～3歲是幼兒的秩序敏感期，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，提高家庭教育的效率

心理學(xué)研究表明，秩序感是道德意識(shí)的起源。比如，寶寶認(rèn)為整齊、完整是“對(duì)”的，凌亂、兩半兒是“錯(cuò)”的。事物有對(duì)錯(cuò)之分，行為自然也有對(duì)錯(cuò)之分，當(dāng)寶寶意識(shí)到什么是標(biāo)準(zhǔn)的、正確的，開(kāi)始把行為和后果聯(lián)系到一起時(shí)，自律感就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

0～3歲是幼兒秩序敏感期，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，提高家庭教育的效率。

第一，培養(yǎng)寶寶良好的作息習(xí)慣。

家長(zhǎng)應(yīng)該給寶寶制定一個(gè)科學(xué)的、相對(duì)固定的作息時(shí)間表，督促寶寶遵照?qǐng)?zhí)行。這樣不僅有利于寶寶健康成長(zhǎng)，還能為其時(shí)間觀念的形成和秩序習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣。

家中的物品要擺放整齊，使用完畢后要物歸原位。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶自己動(dòng)手收拾玩具、圖書(shū)，即使寶寶表現(xiàn)得笨手笨腳，家長(zhǎng)也不要責(zé)怪，而要耐心指導(dǎo)，不斷表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)要注重日常生活中的細(xì)節(jié)，從小事入手培養(yǎng)寶寶的秩序感。比如，進(jìn)門(mén)換鞋，并將鞋子擺放整齊；洗手擦干后，毛巾要放回原位；廚房的碗碟要按照從小到大的順序放好……通過(guò)這些不起眼的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)寶寶的公德意識(shí)。

家長(zhǎng)帶寶寶在游樂(lè)場(chǎng)玩滑梯時(shí)，要告訴寶寶應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，有先有后、不推不擠；過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則；乘坐公交車(chē)，要排隊(duì)上車(chē)、文明禮讓?zhuān)挥斡[公園時(shí)不能攀折花木、踐踏草坪；觀看電影時(shí)，不可大聲喧嘩、亂扔垃圾等。

參加集體活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要向?qū)殞氈v解相關(guān)的規(guī)定，讓寶寶懂得社會(huì)生活中存在各種秩序規(guī)則，遵守是光榮的，違反是不道德的。同時(shí)，家長(zhǎng)要以身作則，給寶寶做出好榜樣。

【編輯：陳??彤】