高校學生社區勞動教育的功能審視與路徑研究

宋 婧 徐屹立 李丹陽

高校學生社區勞動教育的功能審視與路徑研究

宋 婧 徐屹立 李丹陽

[宋婧、徐屹立，同濟大學；李丹陽，上海同濟后勤產業發展有限公司]

新時期的勞動教育是中國高等學校積極推動“三全育人”、堅持五育并舉的重要教育措施，同時也是培養德智體美勞新時代人才的必然途徑之一。高校學生社區擁有其得天獨厚的區位條件和空間特色，并且具有大量的勞動教育資源，因此充分利用好學生社區這一育人陣地對于高校勞動教育的實效來說意義重大。目前，高校的勞動教育課程正處于探索和發展階段，部分高校也在學生社區勞動教育的實踐中取得了一定的成果。然而，針對勞動教育課程深入學生社區的過程中出現的問題，如何找尋有效路徑，充分地利用好學生社區的育人資源將是下一階段值得探討的話題。

學生社區；勞動教育；路徑研究

民生在勤，勤勞是人類文明歷久彌堅的精神密碼。中華民族是勤奮勞作、善于創新的民族，勞動教育一直是古今教育中必不可少的一環。勞動教育在新時代的背景下，被賦予了新的理念和內容。2020年3月，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調“五育”并舉，把勞動教育納入人才培養全過程，對培育思想和實際能力緊密結合、學用一致的社會新人，作出了全方位安排和整體要求。[1]學生社區作為高校勞動育人的重要陣地，具有顯著的勞動教育屬性。結合當前高校學生社區勞動教育的現狀，通過有效路徑充分挖掘學生社區勞動教育的潛在功能，對于更為科學合理構建高校人才培養體系具有重要實踐意義。

一、高校學生社區勞動教育的功能審視

新時期，高品質的教育需求對高校發展提出了進一步的要求，單一的第一課堂已經無法達到全面培養現代化人才的目標，因此學校層面的第二課堂、社會層面的第三課堂逐步融入到人才培養戰略的大體系內。高校的勞動教育作為第二課堂的實踐內容有其特定的涵義，黃妹香認為，勞動育人是促進學生全面發展的一種教育活動，反映了新時代勞動的發展趨勢，應提升大學生的勞動素養，同時促進大學生的全面發展[2]。勞動教育的涵義是多重的，從培養積極向上、努力樂觀的勞動觀到行為習慣、勞動技能的養成，這一切都是圍繞學生全面成長的教學引導全過程。如今，“一站式”學生社區管理模式與勞動教育的有機融合，是對傳統教育思路的調整和改變[3]，通過充分利用學生社區的區位條件和空間特色，能夠更好地達到高校勞動育人的功能實效。

（一）思想和精神的引領功能

對于當代大學生而言，學生社區已經不僅僅是單純生活的場地了，其屬性已經延伸到了學習、社交、育人、文化、共享等等方面。高校依托學生社區的環境和各類內在因素形成了一定社區特有的場域，潛移默化中影響著學生的身心健康、人格塑造和道德思想。學生間近距離的朋輩、鄰里關系進一步強化了社區場域，使得一些積極向上的精神思想和道德情操得以在社區中得到很好的彰顯和模仿。實踐中，雖然學生社區勞動教育的實踐活動并非十分豐富和系統，但對于學生的正面影響是顯著的。例如某高校的送報紙小隊、垃圾分類督導員、閱覽室督導員等勞動崗位，其設立的出發點就是督導學生以勞動的形式在宿舍內養成自我管理、自我服務、自我監督的好習慣，同時崗位的供給也相對充足且有延續性。這類崗位的設立覆蓋了宿舍樓內學生生活的很大一部分，整棟樓宇的學生在自我管理方面自覺意識更為強烈，服務他人并且服務自我的同理心也得到了進一步鞏固，長此以往達到一種可持續的優良狀態。

（二）勞動資源的浸潤功能

高校學生社區是圍繞著大學生宿舍生活的一切事物總和，從物理空間上劃分包含了學生宿舍以及圍繞宿舍周邊所形成的公共活動區域；從功能上劃分，物理空間又被進一步細化為就寢空間、娛樂空間、生活空間、運動空間、學習空間等等?？偟膩碚f，無論是相對私密的寢室，還是各種類型的公共區域，都遍布在學生生活的每個角落，其被賦予的勞育功能也無處不在。最為普遍的勞動資源即是集體生活必備的值日生制度，也是通過勞動實現自我管理的基礎步驟。繼續延伸即可拓展到對共享區域的管理，甚至各類超市服務、食堂送餐服務在社區范圍內的服務延伸實踐。這些圍繞著學生生活的一切事物都是以勞動的形式得到美好彰顯，以“大環境”凸顯浸潤型育人空間。

（三）集體的包容性功能

學生社區一定程度上是社會的縮影，個體相對獨立的同時又相互依賴，與周邊的人、事、物形成了錯綜復雜的關系網。每個個體的一舉一動、一言一行對于身邊的事物都可能會產生影響，同時脫離了集體后個體的生活也將變得困難。這種錯綜復雜的集體環境督促集體公約的形成，來讓每一份子都肩負一部分責任和義務。因此，必要的勞動和付出成為了社區集體生活最為和諧的模式，學生在享受權利的同時履行各自的義務。學生個體的團隊意識覺醒、換位思考能力增強、性格更為外向開朗，這就是群體的包容性。

二、高校學生社區勞動教育的現狀問題

一直以來，辛勤勞作都是古今中外的傳統美德。自2018年全國教育大會以來，德、智、體、美、勞“五育”并舉的要求給予了各個高校理論指引。學生社區這一勞動教育陣地在被重視的同時，也正在面臨實踐中的困境，出現了地位邊緣化、內容淺層化、發展碎片化等現象。

（一）高校學生社區勞動教育地位邊緣化

勞動教育相比傳統文化知識的培養來說明顯被弱化，一定程度上還是由于學校和家長對于新時期勞動教育觀念的理解不夠透徹。思想是行動的基礎，在我國大力推廣德、智、體、美、勞“五育”并舉的情況下，部分院校到目前為止，仍未有具體的方案或未設置有關勞動教育的有關科目。部分院校雖然設置了勞動科目，但卻忽視了學生社區對于勞動教育的重要陣地作用，更不用說取得一定的育人經驗。目前高校對學生社區這個第二課堂勞動教育的理解，存在著浮于表面的問題缺陷，學生社區勞動育人功能不被重視。很多院校都還停留在傳統的教學理念之下，這也使得部分院校在貫徹勞動教育時不成體系，課程設置單一，走過場、走形式的現象普遍。久而久之，學生社區勞動教育的地位仍處于邊緣的位置，勞動與育人的結合成效甚微。

（二）高校學生社區勞動教育內容淺層化

勞動教育對于不同學齡階段的學生來說有不同的要求，對于低年級的學生以圍繞個人生活起居開展，對于高校學生則需結合學科專業注重創新，培育創造性勞動的能力。然而，許多高校前期紛紛如火如荼地投入“五育”大軍，態度十分積極，但卻忽略了勞動教育的目的，“體驗”成了主要的內容形式。例如有高校在學生社區設置了大量的衛生打掃和值班崗位，讓學生代替宿管阿姨來做樓宇的管理，這些勞動簡單而又機械，與學科專業和創造性關系不大。結果，學生們花費了大量的時間體驗這些勞動崗位，卻在勞動科學的認識和勞動創新的能力上未取得實質性的進步。還有部分院校在實施勞動素質教育的過程中，以學校理論灌輸為主要方式，實踐上的機會少之又少。這些失敗的嘗試都是在社區勞動教育內容的設置上出現了問題，淺層化、簡單化導致了勞動課程的設置事倍功半。

（三）高校學生社區勞動教育發展碎片化

勞動習慣和勞動觀念的養成需要一定時間的積累。實踐中，我們常常發現“來一批搞一次”的現象，學生一旦宿舍調整了，或者搬了校區，他們在社區的勞動實踐即終止。另一方面，勞育師資也存在嚴重不足的現象，兼職老師往往更替頻繁，他們無法保證自己在勞動教育上花費的時間和質量。學生社區勞動教育的頻次過低無規律、內容單一無體系、師資力量薄弱等等問題，導致了學生社區勞動教育發展一直處于碎片化、不可持續的“非主流”狀態。有高校設置寢室互查巡檢的勞動教育學分，學生在每學期必須參與一次，而一次所持續的時間為一周。一周后，隨著查寢任務的完成，一學期的勞育分便收入囊中，而這僅僅只占據了學生一學期的約二十分之一的時間，這種走馬觀花式的勞育形式對于學生成長的影響并不會太過顯著。

三、高校學生社區勞動教育的路徑研究

勞動教育在學生的成長中具有不可替代的作用，是新時期大學生實現全人發展的途徑之一。與此同時，學生社區是圍繞大學生生活的最為緊密的場所，其地理區位的優勢和浸潤式的環境對學生個體的影響是全面而深刻的。面對學生社區勞動教育的發展困境，需要充分挖掘和利用好勞動教育資源，找尋適應新時代需求的勞動教育路徑。

（一）提高勞動教育正向認知，明確學生社區實踐目標

對事物的認知程度一定意義上決定了行動的效率，全面而深刻的認知能夠更好地促進目標的實現。習近平總書記一系列關于勞動的教育論述，著眼于社會主義教育事業和人才培養，其具有鮮明的政治屬性。[4]教育部2020年發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確指出勞動教育的目標，即勞動觀念的樹立、勞動能力的配備、勞動精神的培育、勞動習慣和品質的養成。[5]高等教育工作者，必須全面透徹領悟習總書記的重要講話精神和教育論述，全面掌握勞動教育的內涵和目標，增強勞動育人的主觀意識，確保勞動教育的落地質量。對于學生社區的勞動教育也是一樣，要將基層的勞動教育課程納入學校整體的教育大綱，將勞動教育課程與傳統文化課程齊頭并進，提升高校學生社區作為學生校園生活的陣地重要性。

（二）盤活學生社區資源，實現勞動主題課程常態化

高校學生社區是勞動育人的操練場，具有豐富的勞動育人資源，要充分盤活學生社區的育人資源還得改變以往勞動課程“游擊戰”的模式。以某高校學生社區開展的宿舍勞動收納課程為例，經過幾年的實踐，收納課正式納入了選課系統，由理論和實踐兩部分組成，指定專門二級部門負責學時認定。日常課程師資以特聘收納培訓師為主，配備1-2名助教老師，依托學生社區黨建室、多功能活動室等空間授課。每學期開展多次集體課程，把不同年級、不同學院、不同專業的學生們聚集在一起，通過生動有趣的社區課堂形式，最大程度提升個人的生活收納技巧。學生可以根據自己的時間合理選擇課程，且對于整理收納的勞動素養也有系統性、可持續的輸入。事實上，品牌收納課只是一個案例，學生社區的勞動資源豐富程度是遠超想象的，例如我們日常圍繞生活的報修、登記、功能房預約等事務都可以借助學生的勞動之手來實現信息化；再如我們的功能空間改造，也可以由學生來完成策劃和施工。學生社區的空間資源是無限的，有效盤活這些內生資源，拓寬勞動課的內涵并使之常態化，對于學生綜合素養的提升將起到不小的作用。

（三）堅持三全育人，著力探索探究與訓練相結合的新形式

轉變傳統“講授式”的課堂形式，深入探究學生日常生活中的問題及需求，注重全方位和全過程，以解決問題為導向，以形式多樣的課程實踐內容作為勞動教育實施的重要途徑。同時，勞動教育學也是系統科學的，除了理論專業教育，還需要通過課內外的練習、實踐、訓練，且必須是反復動作才能得以鞏固、豐富和完善。學生社區的勞動課堂無處不在，小到自己的寢室環境，大到社區的總體規劃，讓學生參與社區勞動的各類細節問題，通過聽覺、視覺、觸覺來對我們身邊熟悉的勞動重新認識。高校學生社區可通過增設更加豐富的勞動實踐崗位，滿足學生參與多樣化的勞動實踐需求，支持學生深入自己的社區生活，積極倡導朋輩教育，開展互幫互助的公益勞動服務，共同參與學生社區環境的美化和治理。同時也可以通過勞動技能比賽等形式創新，擴大學生社區勞動育人的影響力，積極營造勞動創造美好生活的文化氛圍。

（四）培引并舉，加強專兼職教師資源建設

師資隊伍是勞動教育的核心力量和有力保障。國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對于專職和兼職勞動教育師資隊伍的建設提出了多舉措的要求[6]。因此，勞動教育師資梯隊建設也是提升勞動教育專業化水平的必經之路，要充分發揮學生社區的資源，打造一支專業教師和兼職導師相結合的教師隊伍。例如從社區宿管隊伍著手挖掘技能大師，充分發揮宿管在生活方面的特長和技能，讓傳幫帶的精神得到正面的培養和引導。與此同時，加強對勞動教育教師的繼續教育，讓他們的專業技能得到不斷提升；結合考核體系，督促勞動教育師資隊伍健康穩定發展，破解勞動教育在實施與推廣過程中出現的問題與困難。

四、結語

勞動成就夢想，自古以來人類文明進步都依靠一雙勤勞的手。建設社會主義現代強國，少不了自力更生、銳意進取的勞動精神。黨的十八大以來，國家對人才綜合素養的培育逐步重視，勞動教育的地位和作用被進一步強調。學生社區作為高等教育的載體之一，與學生思想道德、行為習慣和成長發展的全過程都息息相關。因此，通過提高理念認知、拓寬教育形式、推進常態化課程設置和加強師資隊伍建設等路徑，積極挖掘學生社區的勞動教育資源和潛能，對于高校學生社區勞動教育的功能建設具有一定現實和指導意義。

[1][6]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報,2020-03- 27(001).

[2]黃妹香. 新時代高校勞動育人存在的問題及對策研究[D].華中師范大學,2020.

[3]孫正嘉,胡昊.高?！耙徽臼健睂W生社區模式下勞動育人實踐理路研究[J].黑龍江教師發展學院學報,2023,42(03):21-23.

[4]王曉燕,楊穎東,孟夢.全面加強新時代大中小學勞動教育——習近平總書記關于教育的重要論述學習研究之十三[J].教育研究,2023,44(01): 4-15.

[5]大中小學勞動教育指導綱要（試行）[J].教育科學論壇,2020,No.510(24):3-11.

（責任編輯：胡新龍）